Studentene mangler et sterkt grunnlag innen immaterielle rettigheter.

Dette ble delt av fru Le Thi Phuong Lan, leder for vitenskaps- og utdanningsavdelingen - propagandaavdelingen, massemobiliseringskomiteen i Ho Chi Minh-byens partikomité, på workshopen «Styrking av formidlingen av immaterielle rettigheter (IPR) i det yrkesfaglige utdanningssystemet i Ho Chi Minh-byen: Praktiske løsninger knyttet til digital transformasjon» som ble holdt 26. september.

Bare 4 % av studentene forstår og vet fullt ut hvordan de skal anvende immaterielle rettigheter.

Le Thi Phuong Lan, M.A., uttalte på workshopen at for yrkesrettet utdanning er det å utstyre studentene med kunnskap og ferdigheter innen immaterielle rettigheter nøkkelen til å utvikle en arbeidsstyrke som både er faglig kompetent og kunnskapsrik i jus, i stand til entreprenørskap og internasjonal integrasjon.

«Formidling og opplæring av immaterielle rettigheter i yrkesfaglige skoler og høyskoler mangler fortsatt ensartethet, et enhetlig læreplanrammeverk, standardiserte læringsmateriell og et dedikert team. Dette nødvendiggjør mer grunnleggende, omfattende og gjennomførbare løsninger», uttalte Lan, og fremhevet den nåværende situasjonen.

- Ảnh 1. — Fru Le Thi Phuong Lan, M.A., mener at formidling og opplæring av immaterielle rettigheter på yrkesfaglige skoler og høyskoler fortsatt mangler ensartethet.

I sin presentasjon på konferansen fremhevet førsteamanuensis Dr. Le Chi Lan fra Saigon University den nåværende situasjonen: Bevisstheten om immaterielle rettigheter i utdanning er fortsatt begrenset, noe som fører til brudd på opphavsretten og manglende beskyttelse av skaperrettigheter, og dermed forårsaker økonomiske tap for skapere og reduserer forskningsmotivasjonen.

På workshopen uttalte Dang Thi Hien, M.A., fra Ho Chi Minh City College of Culture and Arts, at ifølge resultatene av en undersøkelse utført ved universiteter og høyskoler, forstår og vet bare 4 % av studentene tydelig hvordan de skal anvende åndsverk; 37,3 % av studentene har hørt om åndsverk, men forstår det ikke fullt ut.

Videre har over 82 % av studentene aldri deltatt i aktiviteter knyttet til immaterielle rettigheter, som forelesninger, workshops, seminarer eller konkurranser om immaterielle rettigheter. Hien påpekte at læringsformene om immaterielle rettigheter inkluderer: korte videoer , nettbasert læring, formelle klasser, filmer, spillprogrammer osv.

Basert på resultater fra undersøkelser og analyser mener mastergradsinnehaveren Dang Thi Hien at bevisstheten og atferden angående immaterielle rettigheter i det yrkesfaglige utdanningssystemet i Ho Chi Minh-byen mangler et solid grunnlag og ikke har blitt systematisk undervist.

I mellomtiden indikerte presentasjonen «Den nåværende tilstanden til utdanning om intellektuell eiendom for studenter i Hanois utdanningsinstitusjoner i sammenheng med digital transformasjon» av Dr. Pham Hoang Tu Linh og Master Nguyen Huy Hoang (Academy of Educational Management) at 29,2 % av foreleserne og 36 % av studentene har en ufullstendig forståelse av intellektuell eiendom.

Både fakultet, ansatte og studenter vurderte rollen til immaterielle rettigheter i å legge til rette for landets industrielle og kulturelle utvikling høyest (henholdsvis 4,48 poeng og 4,24 poeng).

De fleste forelesere og studenter lærer om immaterielle rettigheter via internett. Samtidig er det sjeldnere forelesere og studenter som velger tilgang til informasjon fra kurs, workshops, aviser, bøker og annet materiale.

Denne artikkelen vurderer at studenter ved utdanningsinstitusjoner i Hanoi har ujevn bevissthet om og interesse for immaterielle rettigheter (IPR), begrensede opplæringsprogrammer og innhold, mangel på forelesere som spesialiserer seg i IPR, svak anvendelse av digital teknologi innen IPR, og mangel på kobling mellom skoler og bedrifter innen IPR.

Sammenligning av internasjonale erfaringer

Presentasjonene av førsteamanuensis Pham Van Thuan (Academy of Educational Management) og dr. Nguyen Dang An Long (Ho Chi Minh City College of Economics) argumenterte for at formidling og opplæring av immaterielle rettigheter på høyskoler og yrkesfaglige skoler i Vietnam fortsatt er fragmentert, mangler en systematisk tilnærming og ikke har blitt fullt institusjonalisert innenfor rammeverket for yrkesfaglig utdanning.

Diskusjonen foreslo løsninger for å bygge disse modellene:

Integrering av immaterielle rettigheter i opplæringsprogrammer (integrering av innhold om opphavsrett, patenter og varemerker i spesialiserte fag som IT, anvendt kunst og maskinteknikk);
Etablere et IP-hub (et senter for å tilby støtte, konsultasjon, søking og veiledning om registrering av immaterielle rettigheter);
Yrkesfaglige innovasjonskonkurranser med elementer av immaterielle rettigheter (Skoler organiserer konkurranser, utstillinger av innovative produkter og innlemmer veiledning om registrering av design og varemerker);
Integrering i yrkesrettet entreprenørskap (IP undervises som en del av opplæringen i yrkesrettet entreprenørskap, gjennom miniprosjekter, veiledning og workshops);
Opplæring, faglig utvikling og oppfriskningskurs for forelesere og spesialisert personale.

Diskusjonen inkluderte også spesifikke sammenligninger mellom modeller i Vietnam og flere andre land.

Når det gjelder integrering av læreplanen, integrerer Vietnam den fleksibelt i moduler med én ferdighet eller fritidsaktiviteter; Sør-Korea anser derimot immaterielle rettigheter (IP) som et obligatorisk fag over hele landet; og Japan integrerer IP i sine STEM-programmer.

Diskusjonen påpekte også at noen universiteter i Vietnam har konsulentsentre for immaterielle rettigheter, men mangler formelle læreplaner for immaterielle rettigheter, spesialiserte forelesere og mekanismer for å belønne og tilby stipend innen immaterielle rettigheter. Det meste av arbeidet er fortsatt på idéstadiet, med lite kommersialisering.

I mellomtiden har Sør-Korea en landsdekkende IP-campus med juridisk støtte, et nasjonalt sett med lærebøker om immaterielle rettigheter; dedikerte immaterielle rettigheter-ansvarlige ved hver høyskole og yrkesskole; stipender, priser for beskyttede oppfinnelser og forbindelser med bedrifter for å kommersialisere produkter.

Diskusjonen foreslo også modeller for å fremme immaterielle rettigheter (IPR), som for eksempel: utvikling av et rammeverk for IPR-programmer og -metoder, og utarbeidelse av et sett med markedsføringsmateriell for forelesere og studenter; bruk av levende visuelle verktøy som videoklipp, sanger og programvare for å bringe IPR nærmere studentene, og dermed fremme en IPR-kultur i lokalsamfunnet; etablering av et IP Hub-nettverk i hver enhet; integrering av IPR i kvalitetssikringen av yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner; og tilbud av stipend og belønninger for å oppmuntre til registrering av IPR.

Kilde: https://thanhnien.vn/sinh-vien-thieu-nhieu-nen-tang-ve-so-huu-tri-tue-18525092621112928.htm