Fru H. Ưu Andreng bruker ulike AI-verktøy for å undervise elevene sine i vietnamesisk.
FOTO: NGOC LONG
Den 13. desember arrangerte Kunnskapsdepartementet, i samarbeid med RMIT University Vietnam (Ho Chi Minh-byen), arrangementet «Kreative lærere med digital teknologi og AI». Lærere fra hele landet samlet seg for å dele metoder og modeller for bruk av AI i administrativt og pedagogisk arbeid, med mål om å redusere arbeidsmengden, øke elevenes læringseffektivitet og gi mange andre fordeler. Blant dem var mange lærere fra fjellregioner som var lidenskapelig opptatt av å bringe teknologi til elevene sine.
Enkel betjening, høy effektivitet.
I en samtale med avisen Thanh Nien i forbindelse med arrangementet fortalte Huu Adrong, en lærer ved Y Jut barneskole ( Dak Lak ), at hun hadde med seg en «lærerassistent» til arrangementet for å undervise de etniske minoritetselevene – som utgjør 100 % av skolens elevmasse – i vietnamesisk. Denne karakteren ligner en kvinnelig lærer, bruker tradisjonelle ede-klær og snakker flytende ede og vietnamesisk. Det er verdt å merke seg at denne karakteren ble skapt på bare to uker, hovedsakelig ved hjelp av AI-verktøy.
«Jeg bruker kunstig intelligens til å bygge karakterene og få dem til å bevege seg og handle. Og siden det for øyeblikket ikke finnes verktøy for å oversette ede-språket, leser og spiller jeg inn teksten selv, og bruker deretter kunstig intelligens til å legge til voiceovers i videoene for å lage læringsmateriell. Jeg laster også opp videoene til Google Sites, slik at barna kan lære hjemme», delte fru Adrơng.
«Det vanskeligste aspektet ved prosessen var ikke teknologien, men språket, fordi mange ord på ede ikke er enkle å oversette til vietnamesisk. Derfor måtte jeg konsultere ordbøker, eldste i landsbyen og ede-språklærere for å sikre at jeg formidlet kunnskapen riktig», sa den kvinnelige læreren, og la til at hun alltid har ment at lærere burde være interaktive lærere, ikke kunstig intelligens.
Etniske minoritetselever i en kjemitime som bruker kunstig intelligens.
FOTO: QUYNH ANH
Etter implementeringen gir denne tilnærmingen mange positive resultater, ifølge fru Adrơng. Fra et klasserom der mange elever ikke kunne kommunisere enkelt på vietnamesisk, og mindre enn 25 % var interessert i å lære vietnamesisk, har interessen nå steget til over 75 %, og andelen elever som ikke oppfyller kravene har sunket betydelig, fra over 20 % til under 5 %, ifølge læreren.
«Min fremtidige retning er å fortsette å bruke kunstig intelligens til å lære bort ede-språket og spre kulturen til min etniske gruppe», la Adrong til.
I mellomtiden hjelper Nguyen Thi Yen, en lærer ved Tra Van Ethnic Boarding Primary and Secondary School (Da Nang City), elevene sine med å få tilgang til digital teknologi, samtidig som hun skaper muligheter for dem til å lære mer om «Gamle kaneltrær» – et 162 år gammelt kulturminnested i Tra Van kommune – takket være AI. Yen utviklet spesifikt en femtrinnsmodell for å hjelpe elevene med å lage digitale postkort og kulturminnekart over hjembyens kanelhager, «og dermed oppfylle elevenes ønske om å bruke digital teknologi».
«Tra Van er også kjent for mange kulturelle attraksjoner som Vanntraufestivalen, Trehodegrisfestivalen, Griseskjønnhetsdronningsfestivalen, Kyllingeskjønnhetsdronningsfestivalen, og det er også hjem til mange medisinplanter som Ngoc Linh ginseng, Nam ginseng, vannginseng og Gynostemma pentaphyllum. Målet mitt er å fortsette å støtte studentene i å digitalisere lokale produkter og kultur slik at erfaringsbaserte læringsaktiviteter og lokal utdanning blir mer interessante», sa Yen.
Fru Nguyen Thi Yen veileder studentene sine i digitalisering av lokale produkter og kultur ved hjelp av AI-verktøy.
FOTO: NGOC LONG
Den kvinnelige læreren betrodde seg også at hun husker kveldstimene med glede, der de unge elevene måtte gå utenfor klasserommet for å «fange» et Wi-Fi-signal på grunn av ustabile forbindelser. Likevel lyste øynene deres alltid opp når de klarte å lage sine egne multimedieprodukter for å fremme lokal kulturarv. Dette er «mirakelet» som AI har brakt til disse elevene i fjellområder som aldri ville hatt sjansen til å røre et nettbrett eller en smarttelefon, sa Yen.
Løser opp i mange vanskelige punkter
AI hjelper også elevene med å forbedre engelskkunnskapene sine, spesielt siden den nåværende kjemiplanen på videregående skole krever at de navngir alle elementene på engelsk, ifølge Nguyen Thi Quynh Anh, en kjemilærer ved N'Trang Long Ethnic Boarding High School (Dak Lak).
Fru Quynh Anh påpekte realiteten på skolen sin: 99 % av elevene er fra etniske minoritetsgrupper og har begrensninger i engelsk. Dessuten er papirbaserte læringsmateriell ineffektive, elevene mangler datamaskiner med internettilgang for selvstudium, og lærerne sliter med å gi individuell støtte. For å håndtere dette utviklet den kvinnelige læreren e-læringsleksjoner med AI-drevne virtuelle figurer som veileder elevene i å uttale hvert element på engelsk.
En utfordring var kostnaden. Fru Quynh Anh fortalte at hun valgte Vidzno-plattformen fordi den tilbød gratis videoproduksjon, men fordi appen begrenset antallet brukere, opprettet hun flere kontoer og samlet inn små beløp for å bygge det omfattende videobiblioteket hun har i dag. På den positive siden finnes det mange nettbaserte lærerfellesskap på Facebook som bruker kunstig intelligens i utdanning, og folk er veldig villige til å støtte og svare på spørsmålene til denne læreren fra fjellregionen.
«Parallelt med å tilby læringsmateriell, veiledet jeg også elevene i å bruke ELSA-appen for å få uttalen sin vurdert. Resultatene var veldig tydelige: etter bare én uke kunne 93 % av elevene uttale mer enn 90 % av grunnstoffnavnene riktig, en økning på 57 % sammenlignet med før. Testresultatene deres økte også fra et gjennomsnitt på 7 til 9 poeng. De fleste sa at denne e-læringsleksjonen var lett å forstå, hjalp dem å bli mer interesserte og forbedret uttalen sin», fortalte Quynh Anh.
Ved å bruke kunstig intelligens i e-læringstimer hjelper fru Nguyen Thi Quynh Anh elevene sine med å forbedre engelskkunnskapene sine i kjemi.
FOTO: NGOC LONG
«Etter delen om grunnstoffer fortsetter jeg å utvikle leksjoner som hjelper elevene med å navngi uorganiske og organiske forbindelser på engelsk. Disse leksjonene krever ikke internett og kan brukes i mange år, så de er veldig bærekraftige», la Quynh Anh til.
Ifølge Pham Thi Tuong Thuy, lærer ved Duc Binh Tay barnehage (Dak Lak), bidrar kunstig intelligens også til å gjøre seksualundervisningsaktiviteter mer visuelle og dermed mer effektive. Denne applikasjonen er enda viktigere for 4–5 år gamle barn i landlige områder, hvor foreldre mangler tilknytning til skolene i barneoppdragelsen, spesielt når det gjelder det sensitive temaet seksualundervisning.
Basert på denne virkeligheten implementerte Thuy to løsninger. For det første fornyet hun seksualundervisningstimene ved hjelp av kunstig intelligens for å engasjere barn med dikt, sanger, historier, videoer og situasjonsøvelser. For det andre samarbeidet hun med foreldre for å la barn få tilgang til og oppleve kunstig intelligens-integrerte læringsprodukter som arbeidsark og interaktive spill. Aktivitetene ble delt inn i tre påfølgende stadier, fra grunnleggende opplæring til deltakelse i aktiviteter og evaluering av resultater.
Fru Pham Thi Tuong Thuy (iført en ao dai) visualiserer seksualundervisningstimer ved hjelp av kunstig intelligens for å vekke interesse hos førskolebarn.
FOTO: NGOC LONG
I en kommentar til AI-produktene som ble vist frem på arrangementet, sa Dr. Vu Minh Duc, direktør for avdelingen for lærere og utdanningsadministrasjon (Utdannings- og opplæringsdepartementet), at de mest verdifulle aspektene var den teknologiske dybden, den humanistiske ånden og lærernes kreativitet i å overvinne geografiske hindringer. «Jeg tror at dagens initiativer vil bli 'kjerner' som sprer seg sterkt innenfor hver faggruppe, hver skole og hvert lokalområde», sa Dr. Duc.
Første utdeling av prisen «Pionerarbeid innen AI-anvendelse i utdanning».
Innenfor rammen av arrangementet ble det også holdt prisutdeling for «Pionerarbeid innen AI-anvendelse i utdanning». Førstepremiene ble delt ut til Tran Quoc Quan, lærer ved Tay Son videregående skole (Gia Lai); Nguyen Huy Tuan, lærer ved Dong Tien barneskole (Phu Tho); Nguyen Minh Ly, lærer ved Nguyen Chi Thanh videregående skole (Ho Chi Minh-byen); Nguyen Thi Thuy, lærer ved Muong Than videregående skole (Lai Chau); og Quang Thi Hong Quyen, lærer ved Muong Dun barnehage (Dien Bien).
I tillegg delte organiseringskomiteen ut 8 andrepremier, 8 tredjepremier og 14 trøstpremier blant 7700 bidrag. Blant dem vant Phan Thi Tam fra Le Quy Don videregående skole - Tan Mai (Dong Nai) andrepremien; Nguyen Nhu Phung fra Tra Lan 1 barneskole (Nghe An) vant tredjepremien; og både Huu Adrong og Pham Thi Tuong Thuy mottok trøstpremier.
Kilde: https://thanhnien.vn/thay-co-mien-dat-kho-dung-ai-giai-con-khat-cong-nghe-so-cho-hoc-tro-185251213165316964.htm
Kommentar (0)