Samarbeide for å fremme inkluderende opplæring for barn med funksjonsnedsettelser.

Styrking av koordineringen mellom familier, skoler og helsevesenet; investering av ressurser, opplæring av lærere og bygging av et vennlig læringsmiljø ... Dette er hasteløsninger som ble foreslått på workshopen «Forbedring av kvaliteten på tidlig intervensjon og inkluderende utdanning for barn med funksjonsnedsettelser», organisert av utdannings- og opplæringsdepartementet i Can Tho City tidlig i desember 2025.

Báo Cần Thơ•14/12/2025

Systemomfattende innsats

I Can Tho by er det for tiden omtrent 82 634 personer med funksjonsnedsettelser, tilsvarende 1,96 % av befolkningen. Av disse mottar 364 spesialisert utdanning, og 792 mottar inkluderende utdanning ved ulike utdanningsinstitusjoner. Ifølge Vo Hong Lam, assisterende direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Can Tho by, er omsorg og utdanning av barn, spesielt de med funksjonsnedsettelser, en prioritet for hele det politiske systemet. Tidlig omsorg, utdanning og intervensjon fra de første leveårene hjelper barn med å maksimere potensialet sitt, minimere sekundære funksjonsnedsettelser og skape et gunstig grunnlag for integrering i skolen og samfunnet senere.

I løpet av den siste perioden har utdannings- og opplæringsdepartementet i Can Tho City implementert mange omfattende løsninger for å støtte elever med funksjonsnedsettelser. Skoler har utviklet individuelle opplæringsplaner , justert undervisningsinnhold og vurdering i henhold til elevenes fremgang, samtidig som de har fokusert på å utvikle livsferdigheter, sikre fordeler for lærerne og mobilisere sosiale ressurser. Utdanningssektoren har samarbeidet med den norske alliansen for å åpne opplæringskurs om inkluderende opplæring, veilede utviklingen av individuelle opplæringsplaner og organisere workshops for foreldre. I perioden 2021–2025 vil opplæringsaktivitetene om inkluderende opplæring bli utvidet. En undersøkelsesrapport om kunnskap, holdninger og praksis i inkluderende opplæring, gjennomført i desember 2024, viser at holdningene til inkluderende opplæring generelt er positive.

I tillegg til retningslinjer spiller lærerens kjærlighet en avgjørende rolle. Fru Nguyen Huynh Nhu, lærer ved Thoi Binh 1 barneskole i Ninh Kieu-distriktet, har brukt visuelle metoder i undervisningen og samarbeidet med foreldre for å utdanne barn sammen. Fru Huynh Nhu delte: «Oppmuntring gjennom hengivenhet, som lærerens blikk og en klem, er veldig viktig. Det er denne kjærligheten som har hjulpet omtrent 10–15 elever jeg har støttet med å integreres på en vellykket måte. Noen barn, som tidligere ikke visste hvordan de skulle kommunisere, vet nå hvordan de skal regne, lese og uttrykke kjærlighet. Det resultatet har gitt meg stor motivasjon.»

Elever ved Tuong Lai skole ( Can Tho City) deltar i en praktisk sytime. Foto: B.NG

Grunnleggende løsning

I Vinh Long-provinsen nådde skoleinnskrivningsraten for elever med funksjonsnedsettelser 98,7 %. For å oppnå dette tallet instruerte det provinsielle utdanningsdepartementet skolene fra førskole til videregående skole om å samarbeide med støttesentre for å gi direkte veiledning til hver elev med funksjonsnedsettelser. Samtidig krevde de at det ble opprettet individuelle elevprofiler i henhold til spesifikke planer, som skulle tjene som grunnlag for at skolene skulle organisere passende omsorgs-, administrasjons- og veiledningsmetoder.

Vo Van Luyen, assisterende direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Vinh Long-provinsen, sa at klasselærere må følge nøye med på elever med funksjonsnedsettelser for å utvikle grunnleggende ferdigheter som hjelper dem med å få tilgang til det generelle utdanningsprogrammet i 2018, og at de må koordinere tett med familiene for å gi råd og hjelpe dem med å overvinne vanskeligheter og integreres godt i læringsmiljøet.

Man kan si at familien er en svært viktig faktor for å hjelpe barn med funksjonsnedsettelser med å integreres tidlig i samfunnet. Hua Minh Tam, assisterende direktør for Center for Supporting Inclusive Education Development i Vinh Long, sa: «Gjennom mange år med implementering av inkluderende utdanning har vi lagt merke til at andelen barn med funksjonsnedsettelser som går på skole er høy takket være foreldrenes støtte.» Ifølge ham, når foreldre aksepterer barnets tilstand fra førskolen og forstår at barn lærer i henhold til sine egne evner, evner og behov, øker antallet barn som går på skole, og kvaliteten på inkluderende utdanning forbedres også. Utdanningssektoren sørger for at barn lærer i et vennlig miljø der de lærer å elske, dele og utvikle seg sammen.

Utdanning kan bidra til å utvikle et barns styrker. Med tidlig og rettidig intervensjon vil barn utvikle seg godt, tilegne seg mange ferdigheter for å gå på skole, integreres med venner, bli selvhjulpne og senere være i stand til å jobbe og leve mer selvstendig. Derfor anbefaler han at foreldre er oppmerksomme på tegn på forsinket tale, gange og motoriske ferdigheter, slik at barna deres kan undersøkes tidlig, fordi foreldre er de første og viktigste personene som hjelper barn med å utvikle seg og integreres.

For å forbedre kvaliteten på tidlig intervensjon og inkluderende opplæring ytterligere, har representanter fra lokale utdanningsavdelinger kommet med flere viktige anbefalinger. De foreslår nærmere bestemt behovet for å raskt utstede standarder og kvoter for spesialiserte støttelærere i inkluderende skoler (ikke mer enn 2 elever med funksjonsnedsettelser per klasse); og å utvikle et enhetlig, grundig opplæringsprogram for allmennlærere i grunnleggende terapiferdigheter.

Delegatene foreslo også å styrke samarbeidsmekanismer, dele erfaringer og faglige ressurser mellom provinser og byer i Mekongdelta-regionen, spesielt når det gjelder å bygge et felles læringsressursarkiv og pilotere en modell for interprovinsiell overføring av elever med funksjonsnedsettelser. Cao Thi Tieng, direktør for Center for Supporting Inclusive Education Development (senteret) i Dong Thap-provinsen, bekreftet at enheten vil fortsette å gi råd om utvikling av tverrsektorielle koordineringsplaner, fremme tidlig identifisering av funksjonshemminger og utvikle infrastruktur for å sikre elever med funksjonsnedsettelsers beste interesser i regionen.

Ifølge Dr. Ta Ngoc Tri, assisterende direktør for grunnskoleutdanningsavdelingen i Kunnskapsdepartementet, er utdanning nøkkelen til integrering av funksjonshemmede, og «tidlig oppdagelse og tidlig intervensjon» er en avgjørende forutsetning som krever tett koordinering mellom utdannings- og helsesektoren. I fremtiden bør lokalsamfunn proaktivt etablere offentlige sentre basert på den faktiske befolkningsstørrelsen, samtidig som de oppmuntrer til etablering av private sentre som oppfyller de nødvendige vilkårene, under direkte ledelse av utdanningssektoren.

Kommentar (0)