Hvordan endre matteeksamener i AI-æraen?

Eksperter på KI-forskning mener at det er behov for endringer i matteeksamenen, og å legge til essayspørsmål til eksamen ville være det riktige trekket i en tid med eksplosjon av kunstig intelligens.

Nylig har mange eksperter uttrykt ulike meninger om matematikkprøven og poengsumfordelingen. Dr. Dang Quang Vinh, en forsker på kunstig intelligens (KI) og foreleser ved Institutt for informatikk og teknologi ved British University Vietnam (BUV), delte også et interessant forslag fra et KI-perspektiv med Thanh Nien Newspaper, i håp om at Kunnskapsdepartementet vil endre matematikkprøven i nær fremtid.

Fordelingen av matteresultater i 2025 er nær en normalfordeling.

Dr. Vinh ga imidlertid også positive kommentarer om fordelingen av poengsummene i årets matematikkprøve. Poengfordelingen i matematikkprøven fra videregående skole var nærmest en normalfordeling, sammenlignet med fordelingen av matematikkpoengsummene de siste årene. Dette viser at årets matematikkprøve hadde en høy grad av differensiering.

Selv om poengsumfordelingen ser lavere ut enn i fjor, er årets fordeling nærmere konseptet med en normalfordeling i statistikk. Teoretisk sett er dette hva vi kan forvente av en standardisert eksamen, spesielt når den brukes på et stort datasett, som antall kandidater som tar avgangseksamen fra videregående skole. I slike tilfeller bør den ideelle poengsumfordelingen tilnærme seg en normalfordeling. Derfor kan det vurderes at årets poengsumfordeling er rimelig.

En lavere gjennomsnittspoengsum er faktisk et positivt tegn for utdanning . Hvis eksamen er for enkel og mange kandidater oppnår perfekte poengsummer, vil eksamen miste sin funksjon med å klassifisere og evaluere reelle evner.

Dr. Vinh sa: «Vi forstår alle at poengsummer bare gjenspeiler evner i en viss grad, men den betydelige forskjellen, som for eksempel mellom en poengsum på 8 og en poengsum på 3, gjenspeiler fortsatt en ulikhet i forberedelse og læringstankegang. Videre, hvis for mange studenter oppnår perfekte poengsummer, tyder det på at eksamen ikke var vanskelig nok til å utnytte evnene deres fullt ut. Det indikerer at noen studenter kunne ha oppnådd høyere poengsummer, 11, 12 eller til og med 15 poeng, hvis karakterskalaen tillot det.»

Derfor hjelper et jevnere fordelt poengsum, uten en konsentrasjon av høye poengsummer, oss med å bedre klassifisere kandidatene og lar dem vise frem sine evner til det fulle. Det er et positivt aspekt ved årets matteeksamen og poengsumfordeling.

Spørsmål bør ikke utformes slik at kandidatene bare må velge et svar.

Fra et AI-perspektiv er imidlertid ikke det faktum at mattespørsmål er fullstendig flervalgsoppgaver, slik som den nåværende avgangseksamenen fra videregående skole, i tråd med målene for matematikkutdanning, ifølge Dr. Vinh.

De siste årene har mange vært bekymret for at AI kan gi svar veldig raskt, men ikke kan forklare hvorfor den tenker slik. Dette gjør AI upålitelig på felt som krever grundig resonnement. Derfor er den nåværende utviklingstrenden å integrere resonnementsevner i AI, slik at den ikke bare produserer korrekte resultater, men også forklarer prosessen med å komme frem til disse konklusjonene.

Og det viser at resonneringsevne er en unik fordel ved mennesker, i en slik grad at også AI streber etter å oppnå den.

«Derfor er det ingen grunn til at vi skal gi fra oss den fordelen. Tvert imot må utdanning oppmuntre til og utvikle resonneringsevner, spesielt gjennom essaybaserte eksamener», sa dr. Vinh.

Ifølge Dr. Vinh har vi gjennom matematikkens historie sett at resonneringsprosessen ofte gir større verdi enn det endelige resultatet. Å fokusere utelukkende på svaret mens man ignorerer resonneringsprosessen strider mot ånden i matematisk tenkning.

Med sin nåværende utviklingstakt vil AI utvilsomt overgå mennesker i sin evne til å produsere resultater, spesielt innen rent beregningsmessige oppgaver eller innhenting av historiske data. AI kan imidlertid ikke erstatte mennesker i å tolke og presentere logiske tenkeprosesser, i hvert fall ikke på nåværende tidspunkt.

Dr. Vinh delte: «Jeg støtter fullt ut utviklingen av essaybaserte eksamensspørsmål for å vurdere studentenes resonneringsevner og logiske tenkning. Dette er også tilnærmingen vi bruker ved BUV.»

På mange av skolens eksamener, selv i informatikk- og teknologifakultetet, et felt som kan virke som om det utelukkende fokuserer på tørre beregninger, må elevene ikke bare gi svar, men også forklare resonnementet sitt, enten gjennom skriftlige oppgaver eller presentasjoner i klasserommet. Ingen har lov til å bli spurt om noe sånt som «Hva er 1 + 1?» og bare skrive «2».

Kilde: https://thanhnien.vn/thay-doi-de-thi-toan-the-nao-trong-thoi-dai-ai-185250719210628563.htm