Hvordan forbereder Ho Chi Minh-byen seg på pilotprogrammet som bruker engelsk i utdanningen?

En naturfagtime i det integrerte engelskprogrammet for elever ved Tran Dai Nghia spesialiserte videregående skole - Foto: NHAT PHUONG

Dette stedet er det første i landet som implementerer denne politikken til politbyrået .

Fordeler med kontinuerlige engelskspråklige programmer

På Nguyen Thuong Hien videregående skole (Tan Binh-distriktet, Ho Chi Minh-byen), en av skolene med de høyeste resultatene på opptaksprøver i byens offentlige videregående skolesystem, vil mange lett legge merke til at elevene kommuniserer med hverandre på engelsk.

I engelsktimene er engelsk det offisielle språket for både elever og lærere i de fleste klasser, fra vanlige klasser til integrerte klasser og spesialiserte engelsktimer.

Fru Tran Van Thy, leder for engelskavdelingen ved Nguyen Thuong Hien videregående skole, sa at etter omtrent 20 år med å bygge opp og utvikle undervisningen i engelsk som et språk for lesing, skriving og kommunikasjon, og som et verktøy for elevenes selvutvikling, er engelskkunnskapene til elevene ved skolen for tiden på et godt nivå.

Andelen elever ved denne skolen som kan kommunisere godt på engelsk i vanlige klasser (unntatt spesialisert engelsk eller integrerte klasser) er omtrent 70–80 %. I spesialisert engelsk og integrerte klasser er andelen elever som snakker flytende engelsk nesten 100 %.

Nguyen Thuong Hien skole tilbyr for tiden tre typer engelskundervisning: utvidet, integrert og vanlig. Vanlige elever utgjør den største andelen av skolen. I vanlige klasser har elevene 3 engelsktimer per uke med vietnamesiske lærere (ved bruk av lærebøker), 3 utvidede timer med vietnamesiske lærere og 2 utvidede timer med utenlandske lærere.

I en kommentar til muligheten for å gjøre engelsk til et andrespråk på denne skolen, mener fru Thy at elevene har mange fordeler når det gjelder å lytte, snakke og skrive engelsk. Fordi elever i Ho Chi Minh-byen for tiden lærer engelsk og finpusser lytte- og snakkeferdighetene sine mye fra barneskolen og videregående skole, er engelskkunnskapene deres på skolen allerede på et godt nivå.

«Fra min erfaring med å undervise og motta elever gjennom årene, har jeg observert at elever får systematisk engelskundervisning i de lavere klassetrinnene. De deltar i ulike programmer som integrert engelsk (fra 1. klasse), forbedret engelsk (fra 1. klasse), valgfag i engelsk (fra 1. klasse), osv., og fortsetter å lære på denne måten på ungdomstrinnet.»

«I tillegg er engelskundervisningsaktivitetene på barne- og ungdomsskoler svært varierte, så engelskkunnskapene til elevene i Ho Chi Minh-byen er allerede gode nok for toppskoler når de begynner på videregående. Dette konkretiseres av de gjennomgående ledende resultatene i engelsk på avgangseksamenen fra videregående skole i mange år, samt resultatene av den nasjonale konkurransen for fremragende elever fra Ho Chi Minh-byen», kommenterte fru Thy.

Ifølge data fra Kunnskapsdepartementet implementerer Ho Chi Minh-byen flere engelskprogrammer på grunnskolenivå med læringsutbytte i tillegg til engelskprogrammet som er foreskrevet av Kunnskapsdepartementet . Disse inkluderer det valgfrie engelskprogrammet, det forbedrede engelskprogrammet i henhold til beslutning nr. 2769 fra Ho Chi Minh-byens folkekomité og det integrerte programmet i henhold til beslutning 5695.

«Å implementere mangfoldige engelskprogrammer i skolene hjelper ikke bare elever i engelskfag, men hjelper også skolene med å bli kjent med å håndtere flere programmer som kjører samtidig. Det hjelper lærere og elever å være mer aktive i kommunikasjonen, og skaper et godt grunnlag for å gjøre engelsk til et andrespråk i undervisningen», kommenterte en tjenestemann fra Utdannings- og opplæringsdepartementet.

Studenter lærer engelsk med utenlandske lærere i Ho Chi Minh-byen - Foto: NHU HUNG

Barrierer

Omvendt trenger vietnamesiske lærere som ønsker å bruke engelsk i fag en plan; det er ennå ikke mulig å implementere den ideelle modellen for å bruke engelsk i alle fag, selv på steder der elevene snakker godt engelsk, som Nguyen Thuong Hien videregående skole.

Ifølge skolens ledelse kommer barrierene for å bruke engelsk i undervisningen fra lærerne selv. Selv om lærerne for tiden har engelskkunnskaper, betyr mangel på muntlig og skriftlig engelsk at de ikke kan kommunisere naturlig og vil slite når de underviser i klasserommet.

På den annen side er ikke faglærere profesjonelt opplært i engelsktalende miljøer, så det å undervise i fag med engelsk terminologi vil ikke være lett å gjøre over natten og krever en faset tilnærming.

Fru Nguyen Thi Kim Duyen, leder for engelskavdelingen ved Tran Dai Nghia videregående skole for begavede, hvor det i skoleåret 2023–2024 var fire elever med toppscore i den nasjonale engelskkonkurransen, mener at det å introdusere engelsk i skolene står overfor mange utfordringer.

«Elever på selv spesialskoler har ujevne engelskkunnskapsnivåer. For ikke å nevne at de fleste faglærere ikke kan kommunisere på engelsk, og engelskkunnskapene deres er også inkonsekvente ... Dette er store utfordringer som må tas tak i når vi ønsker å gjøre engelsk til andrespråk i skolene», kommenterte fru Duyen.

Lærere med engelsk som morsmål samhandler med elever under en engelskspråklig time på en skole i Ho Chi Minh-byen - Foto: NP

Tilstrekkelig rettslig grunnlag

Politbyrået kunngjorde nylig konklusjonene om implementeringen av resolusjon 29, som krever at utdanningssektoren styrker internasjonal integrasjon i utdanning og opplæring for å møte kravene om å forbedre kvaliteten på menneskelige ressurser for å tjene nasjonal utvikling i den nye perioden. Fokuset er på å forbedre studentenes fremmedspråkferdigheter, og gradvis gjøre engelsk til andrespråk i skolen.

Deretter bekreftet viseminister for utdanning og opplæring, Pham Ngoc Thuong, på en konferanse sent i august 2024 at Vietnam hadde det juridiske grunnlaget (avslutningen av implementeringen av politbyråets resolusjon 29) til gradvis å innføre engelsk som andrespråk i skolene.

På denne konferansen ba også Thuong Ho Chi Minh-byen om å raskt utarbeide et forslag som skulle sendes til Kunnskapsdepartementet om et pilotprogram for å gjøre engelsk til andrespråk i offentlige skoler, og velge ut noen få skoler til å implementere det først.

I tillegg er en avgjørende faktor for å fremme engelsk som andrespråk i skolen foreldrenes ønsker, elevenes behov og elevenes evner i dette faget.

Ifølge data fra Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement har byen for tiden nesten 800 operative sentre for fremmedspråk og dataopplæring (inkludert omtrent 100 korttidsutdanningsfasiliteter med utenlandske investeringer). Totalt har det blitt tilbudt over 23 000 kurs, med omtrent 182 000 deltakere. Av disse er omtrent 156 000 under 18 år, noe som utgjør over 85 % av totalen.

Disse tallene gjenspeiler også nøyaktig den faktiske etterspørselen etter engelsk språkopplæring blant studenter i Ho Chi Minh-byen, spesielt for kommunikasjonsferdigheter, ettersom mange foreldre, i tillegg til å melde barna sine på skolens engelskprogrammer, også sender dem til språksentre.

«Klassen min følger et forbedret engelskprogram, men da jeg spurte foreldrene, deltok omtrent 80 % av elevene på engelskkurs på språksentre hver uke, flere ganger i uken», fortalte en grunnskolelærer i distrikt 10.

Ifølge fru Do Ngoc Chi, rektor ved Nguyen Binh Khiem barneskole (distrikt 1, Ho Chi Minh-byen), er det høy etterspørsel blant foreldre i dag at barn lærer engelsk, ettersom de ønsker at barna deres skal ha muligheten til å utvikle seg og tilpasse seg et stadig mer globalisert samfunn.

På den annen side krever den generelle opplæringsplanen for 2018 engelskundervisning fra 3. klasse, så på noen skoler i Ho Chi Minh-byen vil andelen foreldre som støtter innføring av engelsk som andrespråk i undervisningen være svært høy.

«På skolen vår er antallet elever som deltar i programmer knyttet til bruk av engelsk høyt, og selv om de fortsatt går på barneskolen, kan et betydelig antall av dem kommunisere godt på engelsk», sa Chi.

Topp 10 steder med høyest gjennomsnittlig poengsum i fremmedspråk på avgangseksamenen fra videregående skole i 2024 på landsbasis - Grafikk: N.KH.

Fordeler fra lærerstaben

Ifølge Dr. Nguyen Thanh Binh, leder for engelsk institutt (Ho Chi Minh City University of Education), er den største fordelen med at Ho Chi Minh-byen har gjort engelsk til et andrespråk i utdanningen, teamet av erfarne, velutdannede og høyt kvalifiserte engelsklærere. Mange lærere har hatt muligheten til å delta i internasjonale opplæringsprogrammer og få tilgang til moderne undervisningsmetoder. Videre har byen tiltrukket seg et stort antall utenlandske lærere, noe som bidrar til å forbedre kvaliteten på engelskundervisningen i skolene.

Herr Binh bemerket at Ho Chi Minh-byen allerede har lokale ressurser til å implementere programmet i henhold til veikartet, og at de kan bruke disse ressursene til å støtte lærere i andre fag i å forbedre engelskkunnskapene sine og akselerere prosessen med å innlemme engelsk i undervisningen.

* Herr NGUYEN VAN HIEU , direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen:

Et sett med kriterier vil bli utviklet.

* Hvordan har Ho Chi Minh-byen forberedt seg på implementeringen av politikken om å bruke engelsk som andrespråk i skolene?

– Jeg har for tiden i møter gitt de relevante avdelingene i oppgave å utarbeide kriterier for skoler som bruker engelsk som andrespråk. For eksempel, hvor mange fag bør undervises på engelsk? Hvilket nivå av engelskkunnskaper blant elevene på skolen vil kvalifisere skolen til å bruke engelsk som andrespråk?...

For det første ønsker avdelingen å øke antall timer som undervises på engelsk. For eksempel underviser mange skoler i Ho Chi Minh-byen i matematikk og naturfag på engelsk, og noen skoler underviser i fag på engelsk under prosjekt 5695 (integrering av den engelske læreplanen i den vietnamesiske læreplanen med en varighet på 8 leksjoner/uke).

Studenter i dette programmet kan bruke engelsk som språk og kommunikasjonsmiddel. De kommuniserer trygt på engelsk, og etter fullført videregående skole vil de ha tilstrekkelige engelskkunnskaper til å forfølge universitetsprogrammer undervist på engelsk gjennom internasjonale partnerskap, internasjonale skoler i Ho Chi Minh-byen, eller studere i utlandet i engelsktalende land.

Departementet vil utvikle et sett med kriterier for å anerkjenne skoler som bruker engelsk som andrespråk. Disse kriteriene vil omfatte aspekter som undervisning, skoleaktiviteter og bruk av engelsk i kommunikasjon.

* Når forventes det at avdelingen skal ferdigstille utkastet til kriteriene?

– Utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen organiserer for tiden et verksted for å samle inn meninger fra eksperter og forskere for å utvikle et sett med kriterier for skoler som bruker engelsk som andrespråk fra førskolenivå.

Når disse kriteriene er ferdigstilt, vil de bli sendt til Ho Chi Minh-byens folkekomité for kunngjøring. Det forventes at disse kriteriene vil bli ferdigstilt i løpet av skoleåret 2024–2025 og implementert fra skoleåret 2025–2026.

* Hva er fordelene med Ho Chi Minh-byen når det gjelder å gjøre engelsk til andrespråk i skolene?

– Den største fordelen er at publikum støtter undervisning på engelsk sterkt. For tiden lærer opptil 99 % av førsteklassingene i Ho Chi Minh-byen engelsk. Ho Chi Minh-byen har implementert dette siden Kunnskapsdepartementets nye generelle utdanningsprogram krevde engelskundervisning fra 6. klasse og utover.

For tiden, mens det generelle utdanningsprogrammet i 2018 underviser i engelsk til elever fra 3. klasse, har Ho Chi Minh-byen utvidet engelskopplæringen til 1. klasse, og mange programmer anses å ha gode læringsutbytte.

Kilde: https://tuoitre.vn/thi-diem-dung-tieng-anh-day-hoc-tp-hcm-chuan-bi-ra-sao-20240915222528129.htm