Å gjøre engelsk til andrespråk i skolen: Ikke en eneste linje

TP – Kunnskapsdepartementet identifiserte utfordringer ved implementeringen av prosjektet for å gjøre engelsk til andrespråk i skolene, og bekreftet at prosjektet først vil bli implementert i kvalifiserte områder, deretter i vanskelige områder.

Utfordring

Vietnam Institute of Educational Sciences opplyste at de hadde undersøkt tre provinser og byer før den administrative sammenslåingen: Hanoi, Tuyen Quang, Soc Trang med 1440 elever og 960 lærere om engelskundervisning i allmennskoler i dag. Do Duc Lan, assisterende direktør for Development Cooperation Center (Vietnam Institute of Educational Sciences), informerte om at rundt 30–40 % av elevene i landlige områder ikke er trygge på sine engelskkunnskaper, selv om karakterene deres fortsatt er gode. Ifølge lærernes vurdering er 3–4 % på nivået som overgår standarden; 50 % er på nivået som oppfyller standarden; omtrent 35 % av elevene er på nivået som nesten oppfyller standarden. Resten har ikke oppnådd standarden.

Engelskundervisning for elever på barneskolen.

14 % av studentene sa at engelskprøven og vurderingen ikke var passende. Andelen studenter som følte seg presset da de lærte engelsk var fortsatt høy; det manglet et øvingsmiljø, og lytte- og taleferdigheter ble ikke vurdert regelmessig.

Ifølge Luc Thi Ha, rektor ved Pa Vi barneskole (Meo Vac-distriktet, tidligere Ha Giang- provinsen), Tuyen Quang-provinsen, hadde hele Meo Vac-distriktet (tidligere) bare én engelsklærer for 18 barneskoler.

Når det gjelder vilkårene for engelskundervisning, sa flertallet av lærerne (40–50 %) at skolen bare delvis oppfylte kravene. Andelen lærere som vurderte vilkåret som «fullt oppfylt» var bare 25–27 %. Lan informerte om at andelen lærere som kan undervise i fag på engelsk på alle skoler for tiden er svært lav. Mange ledere og lærere som ble spurt, sa at det er vanskelig å implementere undervisning på engelsk på grunn av personalproblemer. Ut fra undersøkelsesresultatene reiste Lan spørsmålet: Vil det være hindringer når man implementerer prosjektet i sammenheng med at fremmedspråk er et valgfritt fag på avgangseksamenen fra videregående skole?

Nguyen The Son, assisterende direktør for den generelle utdanningsavdelingen ( Utdannings- og opplæringsdepartementet ), sa at når prosjektet er implementert, forventes det å påvirke rundt 50 000 utdanningsinstitusjoner fra barnehage til universitet over hele landet, med nesten 30 millioner barn, elever og studenter, og over 1 million ledere og lærere.

Prosjektet vil bli implementert over en 20-årsperiode (2025–2045). Fase 1 (2025–2030) fokuserer på å bygge grunnlaget og standardisere engelsk bruk. Fase 2 (2030–2035) utvider og styrker engelsk bruk. Fase 3 (2035–2045) tar sikte på å fullføre og forbedre, med engelsk som naturlig bruk og utvikling av et engelsktalende økosystem i utdanning, kommunikasjon og skoleadministrasjon.

Ifølge Son vil en vellykket implementering av prosjektet skape ytterligere 12 000 engelsklærerstillinger i offentlige skoler for førskoler. For grunnskoler vil det skape nesten 10 000 nye engelsklærerstillinger. Samtidig må minst 10 % (200 000 personer) av lærerne som underviser på engelsk, motta opplæring og faglig utvikling i engelsk og pedagogikk fra nå og frem til 2035.

Områder med egnede forhold vil bli prioritert for implementering.

Nguyen The Son, assisterende direktør for avdelingen for generell utdanning (Utdannings- og opplæringsdepartementet), bekreftet at Utdannings- og opplæringsdepartementet først vil implementere prosjektet i områder med egnede forhold, og unngå en ensartet eller vilkårlig tilnærming. Spørsmålet om å bevare morsmålet og lære opp språket til nabolandene i grenseprovinser ble også tatt opp av Son under implementeringen av prosjektet. Utdannings- og opplæringsdepartementet planlegger å legge ut implementeringsplanen før 15. desember.

Når det gjelder lærermangelen, bemerket Son at det ikke bare gjelder engelsk, men også andre fag. Utdanningsdepartementet vil koordinere med Lærerdepartementet (Utdannings- og opplæringsdepartementet) for å gi råd om løsninger for å løse dette problemet. Han mener at lokalsamfunnene nøye må vurdere og planlegge den mest hensiktsmessige implementeringen, spesielt når det gjelder utvikling av lærerstaben. Løsninger som bør vurderes inkluderer: retningslinjer for å tiltrekke lærere fra vanskeligstilte områder, mekanismer for utenlandske lærere til å delta i undervisningen, og kontrakter med midlertidig ansatte lærere for å undervise i offentlige skoler ...

Fru Luc Thi Ha, rektor ved Pa Vi barneskole (Meo Vac-distriktet, tidligere Ha Giang-provinsen i Tuyen Quang-provinsen, sa at ifølge det generelle utdanningsprogrammet for 2018 er elevene pålagt å lære engelsk fra 3. klasse. Ifølge fru Ha er den største utfordringen for vanskeligstilte områder mangelen på engelsklærere. Hele Meo Vac-distriktet (tidligere) har bare én engelsklærer per 18 barneskoler. Fru Ha informerte om at det frem til nå fortsatt er mange kvoter for skolene, men at det fortsatt er vanskelig å rekruttere.

I oktober i fjor arrangerte Hanoi Department of Education and Training et opplæringskurs om innovative engelskundervisningsmetoder og løsninger for å gjøre engelsk til andrespråk i skolene for over 600 tjenestemenn fra kultur- og sosialavdelingene i 126 kommuner og bydeler, sammen med mer enn 800 sentrale engelsklærere og administratorer fra offentlige og private barneskoler i området.

Ifølge Tran Luu Hoa, assisterende direktør for Hanoi Department of Education and Training, er det nødvendig å endre tankegangen rundt engelskundervisning og -læring i allmennskoler, fra å formidle kunnskap til å utvikle evnen til å bruke språket i praksis. Lærerpersonalet er den avgjørende faktoren i denne transformasjonsprosessen. Hver lærer er både den som implementerer programmet og kjernen i innovasjon innen pedagogisk tenkning, undervisningsmetoder og klasseromsorganisering – og sprer dermed innovasjonsånden til kolleger og elever i sin enhet.

I oktober i fjor utstedte utdannings- og opplæringsdepartementet i Quang Ninh et dokument som veileder undervisning og læring av fremmedspråk i allmennskoler, og som krever at det legges til rette for å implementere prosjektet om å gjøre engelsk til andrespråk i skolene. I skoleåret 2025–2026 oppfordrer departementet grunnskoleinstitusjoner med tilstrekkelige forutsetninger til å implementere undervisning og læring av valgfag i engelsk for elever i 1. og 2. klasse, men samtidig være oppmerksomme på å sikre tilknytning til det obligatoriske fremmedspråkfaget fra 3. klasse.

Kilde: https://tienphong.vn/dua-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-khong-dan-hang-ngang-cung-tien-post1802636.tpo