Modellskole på grensen

GD&TĐ – I følge konklusjonsnotat nr. 81 fra politbyrået om politikken for bygging av internatskoler på grunnskoler og videregående skoler i 248 grensekommuner, skal det i 2025 bygges eller renoveres 100 nye skoler på pilotbasis, som skal være ferdige senest før det nye skoleåret.

Dette er modellskoler som skal brukes som grunnlag for replikering i alle 248 grensekommuner i løpet av de neste 2–3 årene. Modellskolene er pålagt å sikre absolutt sikkerhet for elever og lærere; samtidig må de oppfylle synkrone tekniske standarder, arealskala, læringsfasiliteter, oppholdsrom samt fysiske og mentale forhold.

Dette er en sentral og viktig oppgave i sosioøkonomisk utvikling for å forbedre folks kunnskap og kvaliteten på menneskelige ressurser, skape en kilde til kadrer, forbedre det materielle og åndelige livet til mennesker i grenseområder, og bidra til å styrke nasjonalt forsvar og sikkerhet.

For tiden opprettholder skoler i grenseområdene en rekke modeller med delvis internat og internat. Av disse fungerer barneskoler, ungdomsskoler og inter-barne- og ungdomsskoler stort sett kun som delvis internatskoler. For skoler som ligger i kommuner med spredt befolkning og upraktiske veier, har imidlertid elevene lov til å bli på skolen for aktiviteter og studere 5 dager i uken, og bare komme hjem i helgeettermiddager.

Derfor, selv om navnene er forskjellige, er også godtgjørelsene for lærere som har ansvar for elever på internatskoler forskjellige, men måten å organisere aktiviteter på, innkvartering for elever, lærernes og ledernes ansvar ... er ikke forskjellige fra internatskoler. For ikke å snakke om forholdene på internatskoler, spisesaler, rent vann ... på mange skoler som fortsatt er provisoriske, må noen skoler bruke klasserom for å ordne innkvartering for elevene.

Ifølge lokal statistikk er det for tiden 956 allmennskoler med 625 255 elever i 248 kommuner i grenseområdet. Av disse er etterspørselen etter delvis internatskole og kostskole opptil 332 019 elever, men delvis internatskole og kostskole for etniske minoriteter kan bare dekke etterspørselen på 59 000 elever.

Dermed er det fortsatt mer enn 273 000 elever som, selv om de må oppholde seg på internatområdet for å studere og bo i ukedagene, fortsatt må forsere bratte fjelloverganger, flom og selvlagde hengebroer for å gå på skolen hver dag. Likeverdig utdanning er fortsatt ikke tilgjengelig for mange elever i grenseområdene på grunn av skolens begrensede fasiliteter for å dekke internatbehovene.

Med modellskolemodellen vil internatskolene på grunnskolen og videregående skoler i grensekommunene på fastlandet ha fem funksjonelle blokker, inkludert et læringsområde med et klasseromssystem som betjener minst 1000 elever, sovesaler for internatelever, felles oppholdsrom som spisesaler, lekeplasser, idrettsområder ... og kulturelle og kunstneriske rom, offentlige boliger for lærere ... sammen med tilhørende hjelpearbeid vil det være en modellkulturinstitusjon i grenseområdet til fedrelandet.

Det er imidlertid også et problem med areal til skolebygging. Med kjennetegnene ved store landområder, men hovedsakelig fjellterreng, kan mange lokaliteter ikke finne arealer som er store nok til å bygge skoler, noe som tvinger dem til å jevne fjell med jorden. På grunn av forstyrrelser i naturlige forhold vil det være potensiell risiko for usikkerhet, som for eksempel jordskred. Dette er noe lokaliteter må vurdere når de implementerer bygging av skoler i henhold til den nye modellen for å sikre langsiktig stabilitet og sikkerhet.

Mobilisering av offentlig-private ressurser til bygging og vedlikehold av internatskoler på barne- og ungdomsnivå i grenseområdene bør også vurderes. Støtte og samhandling fra frivillige grupper og sosiale organisasjoner i investeringer i skoleutstyr og internatmåltider er en deling over statsbudsjettet.

Fordi det på lang sikt er en stor utfordring å drive en internatskole i et grenseområde med kostnader som strøm, vann, matpenger og omsorgspersoner ... Quang Nam pleide å implementere en policy med å støtte måltider for etniske minoritetselever som ikke var kvalifisert for statlige støtteprogrammer, slik at skolene kunne organisere internat for elevene. Dette kan være et forslag for fleksibilitet i mobilisering av ressurser, og sikre stabil drift av skolene.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/truong-hoc-kieu-mau-noi-bien-cuong-post741993.html