Nye muligheter for utdanningssektoren (del 2): Resolusjon 71 åpner opp et nytt, mer moderne og humant utviklingsrom

Professor Huynh Van Son. (Foto med tillatelse fra)

Identifiser tydelig og ha en plan for å fjerne flaskehalser

Resolusjon 71 regnes som et banebrytende, omfattende og strategisk dokument for utdanningssektoren. Hvordan oppfatter du den politiske og sosiale betydningen av denne resolusjonen for å bekrefte besluttsomheten om å gjøre utdanning og opplæring til en sentral drivkraft for nasjonal utvikling?

Resolusjon 71 er ikke bare et policydokument, men virkelig en sterk politisk erklæring som demonstrerer besluttsomheten om å fundamentalt, omfattende og dyptgående reformere det nasjonale utdanningssystemet .

I en sammenheng med at landet går inn i en ny utviklingsfase, med stadig høyere krav til kvalitet og integrering av menneskelige ressurser, viser denne resolusjonen konsistens i politikken om å anse utdanning og opplæring som den viktigste nasjonale politikken.

De veiledende synspunktene viser forbindelsen mellom tradisjon og modernitet, og sikrer landets utdanningsprinsipper og filosofier. Ikke bare det, resolusjonen viser også oppdaterte retningslinjer og skaper viktige retningslinjer for å planlegge utdanningsutvikling i en banebrytende retning i den nye konteksten.

Den politiske betydningen kommer også dypt til uttrykk når utdanningsmålene defineres med både visjon og kvantifisering, noe som viser styrke i tenkning og helhetlighet. Målene rettet mot 2035 og visjonen mot 2045 viser at prognoser og forventninger også er systematisk og metodisk involvert. Sosialt sett er dette en betimelig oppfordring til å vekke tillit, styrke ønsket om læring og bærekraftig utvikling i samfunnet.

Resolusjonen setter målet om at Vietnam skal være blant de 50 beste landene med utdanning av høy kvalitet innen 2030. Dette er ikke bare en forventning, men en forpliktelse til strategisk handling, med en visjon utover langsiktig tenkning. Institusjonelle gjennombrudd, digital transformasjon og internasjonal integrasjon er også bevis på resolusjonens betydning for å gjøre utdanning til en sentral drivkraft for nasjonal utvikling i det 21. århundre.

Et av høydepunktene i resolusjon 71 er å fjerne langvarige «flaskehalser» i utdanningssystemet. Hva er etter din mening de største «flaskehalsene» som resolusjonen vil fjerne, og hvilke nye muligheter vil det åpne for den vietnamesiske utdanningssektoren?

En av de viktigste verdiene i resolusjon 71 er å tydelig identifisere og ha en plan for å fjerne de langvarige «flaskehalsene» i vietnamesisk utdanning. Med 8 oppgaver, løsninger og 6 veiledende synspunkter kan man si at alle flaskehalsene er berørt, systematisk håndtert og fokusert for å «posisjonere» riktig, «håndtere» nøye og «foreskrive» effektivt.

Det er også nødvendig å bekrefte at det i ethvert utdanningssystem finnes punkter som må tas hensyn til under driften, men etter suksessene med implementeringen av resolusjon nr. 29-NQ/TW datert 4. november 2013 fra den 11. sentralkomiteen i partiet «Om grunnleggende og omfattende innovasjon innen utdanning og opplæring, oppfyllelse av kravene til industrialisering og modernisering under forholdene til en sosialistisk orientert markedsøkonomi og internasjonal integrasjon»; i tillegg til de prestasjonene og resultatene som er oppnådd, er «screening», «avklaring» eller «korrekt diagnostisering av flaskehalser» et svært verdifullt skritt av stor betydning.

«Innovasjoner innen utdanning oppfyller ikke bare integreringskrav, men skaper også grunnlaget for å danne en generasjon av globale borgere med vietnamesisk identitet som er klare til å jobbe, jobber effektivt, ikke er redde for konkurranse og er klare til å innovere og være kreative.»

Det er tre flaskehalser som trenger oppmerksomhet: institusjonene er ennå ikke synkroniserte, kvaliteten på personalet er ikke ensartet, og tankegangen innen utdanningsledelsen er fortsatt sterkt administrativ. De juridiske institusjonene overlapper fortsatt, noe som forårsaker hyppige forstyrrelser i implementeringen av innovasjoner; kvaliteten på lærerstaben – spesielt i avsidesliggende områder – mangler fortsatt både ekspertise og arbeidsforhold. Samtidig har ikke utdanningsledelsen holdt tritt med kravene til digital transformasjon og autonomi, noe som er et problem som må løses.

Resolusjon 71 med sine retningslinjer for juridisk reform, sterk desentralisering og viktige investeringer i lærerstaben vil åpne opp for nye utviklingsmuligheter: et mer fleksibelt, moderne og humant utdanningssystem. Når flaskehalsene fjernes, vil utviklingsmuligheter komme ikke bare til industrien, men også til hver enkelt elev, hver familie og hele samfunnet.

Lærere er ikke bare de som lærer bort kunnskap, men må også bli veiledere, inspiratorer og ledsagere i utviklingen av personlighet. (Foto: Vu Minh Hien)

Resolusjon 71 har tydelig definert trendene og de politiske retningene for vietnamesisk utdanning i den kommende perioden. Kan du analysere de mest fremtredende nye punktene, spesielt innen den grunnleggende og omfattende innovasjonen i utdanningen med tanke på integrering og innovasjon?

Resolusjon 71 bekrefter et sterkt skifte fra tradisjonell utdanning til utdanning for omfattende menneskelig utvikling, som fremmer selvstudium, kritisk tenkning og kreativitet. Et spesielt bemerkelsesverdig nytt punkt er fremme av åpen - fleksibel - integrert utdanning, med fokus på å bygge et lærende samfunn og livslang læring.

I tillegg er digital transformasjon i utdanning ikke lenger et slagord, men har blitt en strategi og en omfattende løsning, fra ledelse til undervisning, fra læringsmateriell, språkmateriell til vurdering. Vektlegging av digital kapasitet, kunstig intelligens og globale ferdigheter har brakt Vietnams utdanningsvisjon nærmere internasjonale standarder, samt identifisert «nøkkelpunkter» i hvordan man kan integrere og konkurrere direkte.

«I den digitale og globaliserte tidsalderen er det ikke bare viktig å «vite mye», men å forstå og praktisere den riktige måten å leve på, å forstå hvordan man kan studere selv og lære å forbedre seg selv, og å ta autentiske handlinger for å opprettholde vietnamesiske verdier i en flerdimensjonal verden.»

På den annen side krever resolusjonen også en sterk innovasjon i måten studentene evalueres på: fra å fokusere på poengsummer til å fokusere på prosessen med å utvikle personlig kapasitet. Sammen med dette, i oppgaveløsning 6, når det direkte refereres til yrkesfaglig utdanning, er det nødvendig å fortsette å reformere og modernisere, samt skape et gjennombrudd i utviklingen av menneskelige ressurser med høy yrkeskompetanse, noe som viser at det å bestille yrkeskompetanse og kapasitet blir et viktig mål.

Disse innovasjonene oppfyller ikke bare integrasjonskrav, men legger også grunnlaget for å danne en generasjon av globale borgere med vietnamesisk identitet som er klare til å jobbe, jobber effektivt, ikke er redde for konkurranse og er klare til å innovere og være kreative.

Å pleie personlighet og mot for den unge generasjonen

Hvordan mener du at rollen til lærere, utdanningsledere og det sosiale fellesskapet bør fremmes for å gjøre resolusjonens ånd og innhold til virkelighet?

For å realisere resolusjon 71 er synkron deltakelse en forutsetning, men sentrum er fortsatt teamet av lærere og pedagogiske ledere. Lærere er ikke bare de som formidler kunnskap, men må også bli ledere, inspiratorer og ledsagere i personlighetsutvikling.

Rett i oppgaven – løsning 1, spørsmålet om å øke bevisstheten, fornye tenkning og handling, og bestemme sterk politisk besluttsomhet settes i første rekke. Dermed må hver lærer, spesielt teamet av ledere og eksperter, mer enn noen andre, ta ledelsen og resolutt implementere et system av løsninger – tiltak for å sikre det juridiske grunnlaget samt praktiske handlinger i riktig retning og i riktig retning. Eller i oppgave – løsning 5 om å fokusere på å bygge opp lærerstyrken, viser de materielle fasilitetene at folk alltid er engasjert, men de må være mennesker som jobber, tenker mens de jobber og er kreative mens de jobber.

«Resolusjon 71 har ikke bare som mål å utdanne intellektuelle, men skaper også et miljø for å gi næring til den unge generasjonens personlighet, karakter og nasjonale ånd.»

Dette krever at lønnspolitikken for opplæring, utvikling og utdanning må være betydelig, utover formaliteter. For utdanningsledere er det nødvendig å gå fra administrativ ledelse til profesjonell, fleksibel ledelse, der elevene er i sentrum og innovasjon er drivkraften.

På den sosiale siden må foreldrenes, bedriftenes og samfunnsorganisasjonenes rolle mobiliseres gjennom det åpne utdanningsøkosystemet. Utdanning er ikke lenger industriens eneansvar, men et delt ansvar for hele samfunnet, spesielt i dagens kontekst av digital transformasjon og globalisering.

Når politikken er spesifikk og sterk nok til å konsentrere hele samfunnets styrke og ha finansieringsmidler, internasjonalt samarbeid og dyp integrasjon med innenlandske og utenlandske eksperter og hele samfunnets engasjement, vil utdanningens kraft øke mange ganger når det er hele folkets, hele samfunnets, hele lokalsamfunnets arbeid. Vi har roller og ansvar, men sammen bidrar vi og står sammen, da vil hver flaskehals eller knute bli løst når vi tar tak i den.

Utdanning er ikke lenger sektorens eneansvar, men et delt ansvar for hele samfunnet. (Foto: Minh Hien)

Som utdanningsleder og psykolog, hva forventer du av resolusjon 71 når det gjelder å utvikle allsidige vietnamesiske mennesker, ikke bare kunnskapsrike, men også rike på personlighet, mot og nasjonalånd, i en kontekst av globalisering og den digitale tidsalderen?

Jeg tror at resolusjon 71 vil bli grundig forstått eller veiledet i implementeringen. Derfor vil hver person forstå mer om ånden i resolusjonen, samt «mestre» instruksjonene etter resolusjonen.

Fra et personlig perspektiv er det å utvikle en allsidig vietnamesisk person, ikke bare god på kunnskap, men også rik på personlighet, karakter og nasjonal ånd, i en kontekst av globalisering og den digitale tidsalderen, en ambisjon for alle, for alle foreldre, for alle lærere, for alle ledere og til og med for alle vanlige vietnamesere. Det er ikke bare et spørsmål om samvittighet, men også et ansvar og en plikt.

Vi kan forvente at resolusjon 71 ikke bare vil sikte mot å utdanne intellektuelle, men også skape et miljø for å gi næring til den unge generasjonens personlighet, karakter og nasjonale ånd. I den digitale tidsalderen og globaliseringen er det viktigste ikke bare å «vite mye», men å forstå og praktisere den riktige måten å leve på, å forstå hvordan man kan studere selv og lære å forbedre seg selv, å forstå og handle autentisk for å opprettholde vietnamesiske verdier i en flerdimensjonal verden; å forstå, vite hvor vi er og å være besluttsomme med en spesifikk plan med «output» i resultatene av handlinger for å endre og utvikle seg kontinuerlig.

Vektleggingen av myke ferdigheter, sosial-emosjonell utdanning, verdiopplæring og globalt medborgerskap er svært positive signaler for at vi skal bekrefte vår identitet, samtidig som vi er standhaftige, selvsikre og mangfoldige for å integrere oss globalt. Det kan forventes at vietnamesisk utdanning ikke lenger vil fokusere på eksamener, men vil gå over til «liberal utdanning», hvor hver elev utvikles helhetlig: intelligent, medfølende, ansvarlig for seg selv og samfunnet.

I tillegg viser det å sikre kulturell trygghet i utdanning med utenlandske elementer generelt, sammen med å oppmuntre til og støtte åpningen av filialer og representasjonskontorer for å implementere vietnamesiske utdanningsprogrammer i utlandet, og utvide undervisningen av vietnamesere i utlandet, klar innovasjon i retning av utvikling, strategisk formidling og fallpunkter... Alt dette bidrar til å bygge grunnlaget for et land med bærekraftig utvikling, som ikke er oppløst i den flate verden.

Kilde: https://baoquocte.vn/van-hoi-moi-cua-nganh-giao-duc-bai-2-nghi-quyet-71-mo-ra-khong-gian-phat-trien-moi-hien-dai-nhan-van-hon-327228.html