Hvorfor sender foreldre barna sine til ekstra klasser?

Av forskjellige grunner må selv de foreldrene som noen ganger sparer og sparer fra sine magre inntekter, stort sett sende barna sine i ekstra klasser.

Det er et behov som stammer fra mange årsaker.

Foreldre som sender barna sine til ekstratimer kan gjøre det for å få ro i sjelen mens de er for opptatt med jobb. Det kan også skyldes barnas forespørsler etter skolen, der de trygler dem om å «la meg gå til ekstratimer». Det kan også være fordi foreldre synes barnas karakterer er svake. Videre er det mulig at noen lærere skumleser gjennom undervisningsstoffet, underviser halvhjertet og deretter tvinger elevene til å delta på ekstratimer …

Ved å følge nyhetene, kommentarene under hver artikkel eller sosiale medier, vil du tydelig se de ulike formene for ekstraundervisning og foreldrenes bekymringer.

Foreldre venter på å hente barna sine på barnehager. Dette er et vanlig syn hver kveld i mange provinser og byer.

Men disse historiene, uavhengig av kontekst, er «like gamle som fjellene». Uansett tidsepoke, regime eller land er tilleggsutdanning en nødvendighet. Uten et spesifikt format, her og der, til forskjellige tider, i en eller annen form, er det fortsatt et vanlig fenomen i samfunn som verdsetter utdanning . Selv om det var forbudt, ville det fortsatt forekomme med det formål å utdanne mennesker og tilegne seg kunnskap.

Dette forklarer hvorfor mange foreldre de siste dagene febrilsk har spurt lærere om ekstratimer for barna sine, og hvorfor mange lærere har registrert seg som privatlærere eller «meldt seg inn» i veiledningssentre for å undervise i ekstratimer ... Til det punktet at mange aviser har brukt uttrykket «veiledningsmarked» for å beskrive den kaotiske tilstanden fra mange sider: lærere, foreldre og spesielt elevene.

Det er utvilsomt prisverdig betydningen og innsatsen til utdanningsadministratorene i utstedelsen av rundskriv 29, med ønsket om å skape et sunt utdanningsmiljø og eliminere de langvarige kaotiske problemene med ekstra veiledning.

Fra et foreldreperspektiv er imidlertid foreldrenes reaksjon også noe verdt å vurdere, med mange forskjellige fasetter. Er det fordi utdanningsreformprogrammet er for byrdefullt og ikke i tråd med sosiale fremskritt? Eller er det fordi lærerne ikke har oppfylt de ønskede kravene til pedagogiske opplæringsmetoder, de begrensede levekårene og oppfatningen av veiledning som et essensielt og humant behov?

Og triste historier om veiledning og ekstratimer fra det virkelige liv.

Jeg har en venninne som har tre barn. De to første trenger ekstra veiledning i naturfag for å forberede seg til eksamener, men det gjør ikke den yngste datteren. Denne situasjonen med datteren hennes er ofte en hodepine for venninnen min.

Saken er den at da venninnen min gikk i 9. klasse, pleide faglæreren å ringe dem inn én gang i måneden. Hver gang kledde venninnen min og mannen hennes seg opp, presenterte papirene sine på disiplinærkontoret og ventet. Etter møtet kom læreren med en skremmende uttalelse: «Denne eleven risikerer å bli utvist», etterfulgt av en lang tirade, der hun nevnte ting som å snakke i timen, ikke studere eller krangle med læreren ... Hver gang forklarte venninnen min rolig til læreren at eleven var opptatt, ikke flittig nok eller fortsatt for leken ... og lovet å samarbeide med læreren. Etterpå klarte barnet å komme seg gjennom 9. klasse, men med den tunge byrden av traumer som hun senere fortalte om.

Vennen min fortalte meg: «Da hun gikk på videregående, viste datteren min meg uventet en rekke bilder fra over tre år siden, som viste dusinvis av vennene hennes som gikk på ekstratimer hos den læreren etter skolen om kvelden. Hun sa at den gang prøvde læreren alt for å tvinge henne til å gå på ekstratimene, men hun nektet, så det var derfor hun tydde til tvang.» Vennen min la til: «Hun gjentok til og med noe læreren sa som sjokkerte meg: 'Hvis du består opptaksprøven til universitetet, spiser jeg hatten min!'»

Heldigvis kom barnet fredelig inn på videregående. Takket være egen innsats, og uten ekstra veiledning, bestod hun opptaksprøven til universitetet med et ganske høyt karaktersnitt. Det hjemsøkende minnet om å bli tvunget til å delta i ekstra timer i 9. klasse sitter imidlertid igjen.

Da jeg hørte venninnens historie, trodde jeg selvfølgelig fortsatt, og ville tro, at det bare var en isolert hendelse, at bare et mindretall av lærerne oppførte seg slik. Men å se det gledelige blikket i øynene hennes den gang, sammenlignet med det fjerne, triste blikket hun hadde da hun fortalte om barnets skolegang noen år tidligere, fikk meg til å tenke på mange ting. Hvordan kan vi rette opp situasjonen med å tvinge frem ekstratimer på skolene?

Studentene forlater et veiledningssenter i Ho Chi Minh-byen 19. februar, idet rundskriv 29 om veiledning og tilleggskurs trer i kraft.

Løsninger for å håndtere negative sider ved veiledning og ekstratimer.

Lærernes lønninger har gradvis blitt bedre, spesielt i det offentlige skolesystemet, så den viktigste løsningen er at lærere som gir ekstratimer for offentlige skoler må registrere seg (og oppgi årsakene til at de gir ekstratimer), og skoleadministrasjonen gis myndighet til å håndtere saker der lærere gir ekstratimer som viser tegn på mislighold. Selvfølgelig bør det være sanksjoner mot skoleledere dersom negative situasjoner knyttet til ekstratimer oppstår.

Det samme gjelder for privatskoler eller systemer av privatskoler, men det finnes et like effektivt tiltak: hvis en slik situasjon oppstår tre ganger, vil driftslisensen bli inndratt (i neste skoleår).

Og for det tredje, for frilanslærere med undervisningskompetanse som spesialiserer seg på veiledning eller eksamensforberedelse, trenger de bare å registrere seg hos utdanningsdepartementet (eller provinsiell utdanningsmyndighet) og rapportere inntekten sin sammen med kvitteringer fra foreldre. Det bør etableres en forskrift som spesifiserer den månedlige inntektsgrensen for skattebetaling (som kan tilsvare gjennomsnittsinntekten til en offentlig skolelærer).

For å forbedre ledelsens effektivitet må selvsagt tilsynsrådene i utdanningssektoren (tilsynsråd for offentlige skoler, tilsynsråd for private skoler og avdelingen for veiledning, inkludert de fra utdannings- og skattesektoren, for frilanslærere) være ekstremt grundige, strenge og upartiske, med den sterke plikt- og ansvarsfølelsen som de i myndighetsstillinger har.

Disse løsningene har som mål å hjelpe lærere, i utførelsen av sitt edle yrke, med å unngå å bli stemplet som «grådige etter penger», noe som noen ganger kan føre til partiske og forvrengte oppfatninger blant foreldre og samfunnet. Denne betydningen har kanskje et mer positivt og rettferdig aspekt, langt større enn noe annet, for et yrke som alltid er verdsatt og verdsatt.

Kilde: https://thanhnien.vn/vi-sao-phu-huynh-cho-con-hoc-them-185250221115920227.htm