Lærernes posisjon i pedagogisk innovasjon

Spesielle retningslinjer baner vei for gjennombrudd innen utdanning og opplæring. (Illustrasjonsfoto: nhandan.vn)

Ifølge Kunnskapsdepartementet har landet for tiden nesten 1,6 millioner lærere og utdanningsadministratorer, hvorav ledelsen utgjør mer enn 10 %. Generelt sett har teamet av lærere og utdanningsadministratorer utviklet seg både i kvantitet og kvalitet, med en stadig mer fornuftig struktur, noe som bidrar til utdanningssakens suksess.

Kvaliteten på den generelle utdanningen har de siste årene blitt anerkjent og høyt verdsatt internasjonalt. Resultatene fra regionale og internasjonale olympiske konkurranser for vietnamesiske studenter i matematikk, fysikk, kjemi osv. har gitt svært gode resultater. Mange utdanningsmodeller og aktive undervisningsmetoder har blitt brukt i praksis. Kvaliteten på universitets- og yrkesutdanningen har blitt betydelig forbedret; universitetenes autonomi har blitt fremmet, noe som har forbedret kvaliteten på opplæring og vitenskapelig forskning.

Lærerstaben opprettholder alltid bransjens fine tradisjoner, er dedikert til sitt yrke, hengiven til sine kjære elever, har mange innovasjoner og kreativitet innen ledelse, undervisning og utdanning; dyrker stadig dyd, trener talent, forbedrer ferdigheter og forbedrer undervisningskvaliteten. Mange lærere, til tross for mange vanskeligheter og vanskelige liv, har overvunnet hverdagens bekymringer for å fullføre oppgavene sine på en utmerket måte, og er lysende eksempler for elevene å følge.

Imidlertid har det nåværende teamet av lærere og utdanningsledere fortsatt mange begrensninger, i tillegg til fordelene. Disse inkluderer mangler i kvalitet, kvantitet og struktur; en del har ikke holdt tritt med kravene til pedagogisk innovasjon og utvikling, mangler entusiasme, bryter til og med profesjonsetikk, undervisningsmetoder er trege med å innovere og oppfyller ikke kravene til undervisning og læring i retning av kapasitetsutvikling. Evnen til å bruke fremmedspråk og informasjonsteknologi i ledelse, undervisning og læring hos noen lærere er fortsatt begrenset. Ledelseskapasiteten til en del av personalet i utdanningsledelsen er fortsatt svak og oppfyller ikke kravene i en innovasjonssammenheng...

I den kommende tiden må utdanningssektoren på alle nivåer fortsette å grundig forstå partiets og statens synspunkter og retninger om utdanningsutvikling i tråd med resolusjon nr. 29 om grunnleggende og omfattende innovasjon i utdanning og opplæring; resolusjon nr. 71 om gjennombrudd i utdannings- og opplæringsutvikling.

Et av kravene i resolusjon nr. 71 er å ha spesielle og enestående fortrinnsregler for lærerpersonalet; øke fortrinnsgodtgjørelsen for førskole- og allmennutdanningsinstitusjoner til minst 70 % for lærere, 30 % for ansatte, 100 % for lærere i spesielt vanskelige områder, grenseområder, øyer og områder med etniske minoriteter. Utvikle passende regler for å mobilisere talentfulle mennesker utenfor lærerpersonalet til å delta i undervisning og opplæring i utdanningsinstitusjoner. Samtidig implementere et system for samundervisning med talentfulle mennesker som jobber i offentlige tjenesteenheter; ha en mekanisme for å oppmuntre og mobilisere talentfulle mennesker til å lede vitenskapelige forskningsaktiviteter i utdanningsinstitusjoner.

Utdanning og opplæring er «nøkkelen» til hvert lands suksess. Lærere er ikke bare de som formidler kunnskap, men må også proaktivt lære avanserte og moderne undervisningsmetoder, og spille en sentral rolle i å veilede og inspirere elever til å ha effektive læringsmetoder.

Dagens krav til lærere er ikke bare å forbedre sine faglige kvalifikasjoner, ferdigheter, innovasjon og kreativitet i undervisningen, men også å styrke digitale ferdigheter, spesielt ferdighetene til å bruke kunstig intelligens for elevene. Kunnskapsdepartementet og kommunene må ikke bare implementere politikken med å belønne gode lærere på en god måte, men må også styrke opplæring og kapasitetsbygging for ledere og lærere ytterligere, spesielt lærere som jobber på etniske internatskoler og semi-internatskoler med vanskelige sosioøkonomiske forhold, for å bygge et moderne, rettferdig og integrert utdanningssystem...

LANG ENDA

Kilde: https://nhandan.vn/vi-the-cua-nha-giao-trong-doi-moi-giao-duc-post924391.html