Hjelper det hverandre å forbedre seg å sette flinke elever ved siden av svake elever?

«Det er bedre å lære av en lærer enn å lære av venner» er en metode mange lærere bruker når de setter gode elever sammen med elever med dårlige akademiske prestasjoner, slik at begge kan forbedre seg. Men er denne metoden effektiv i mange tilfeller?

«Elevens jobb er å studere, å veilede svake elever er lærerens jobb»?

Som en god elev som fikk ansvaret for å veilede svakere elever, uttalte L.D.Q, en elev i 12. klasse på en videregående skole i distrikt 1 i Ho Chi Minh-byen, åpenhjertig sin mening: «Elevens plikt er å studere, å veilede svakere elever er lærerens jobb.» Q. sa at skolekameraten hans var en svak elev, men ikke hadde en samarbeidsvillig holdning, og at veiledningen førte til at prestasjonene hans gikk ned.

«Jeg har forelest deg og minnet deg mange ganger på å gjøre leksene dine, men du samarbeidet ikke. Da læreren sjekket leksene dine, kopierte du arbeidet mitt, og da det var tid for prøven i timen, tryglet du meg om å la deg se på arbeidet ditt. Dette påvirket studiene mine, og karakterene mine har falt mye sammenlignet med i fjor», betrodde Q.

En god student vet ikke nødvendigvis hvordan han skal forklare andre at de skal studere like bra som ham.

ILLUSTRASJON: NGOC LONG

LHG, en niendeklassing ved Quang Trung videregående skole (distrikt 4, Ho Chi Minh-byen), var ganske svak i matematikk og engelsk, og fikk i oppdrag av læreren å sitte sammen med klasselederen. «Det var mange leksjoner jeg ikke forsto, så jeg ba vennen min om å forklare, for da jeg forklarte dem for ham, klarte han ikke å kopiere dem ned i tide. Gradvis følte jeg meg usikker, presset og redd for å spørre vennen min om svar», betrodde G.

På samme måte sa TQT, en elev i 11. klasse ved Tan Phong videregående skole (distrikt 7, Ho Chi Minh-byen), at skolekameraten hans var flink til å studere, men ikke flink til å kommunisere, så det å sitte sammen med ham «hjalp ikke i det hele tatt». T. sa: «Han var bare en elev, ikke i stand til å undervise som en lærer, så da jeg spurte ham om øvelsene han ikke visste hvordan han skulle gjøre, var det nytteløst.»

Nguyen Van Ba, viserektor ved Nguyen Thi Minh Khai videregående skole (distrikt 3, Ho Chi Minh-byen), sa at det er vanlig praksis blant mange lærere å la flinke elever undervise svake elever. «Det bør imidlertid bemerkes at det å formidle kunnskap er lærerens ansvar. En flink elev vet kanskje ikke hvordan han/hun skal forklare det til sine flinke elever. De har ikke de pedagogiske ferdighetene, undervisningsevnene eller forståelsen av psykologi som lærerne. Svake elever føler seg også lett sjenerte og selvbevisste når de sitter ved siden av en veldig flink elev», kommenterte Ba.

«Lærere bør regelmessig observere og overvåke klasserommet for å ordne passende sitteplasser og ha passende støtteplaner for elevene. I følge det nye generelle utdanningsprogrammet organiserer mange lærere øvelser og prosjekter i grupper. I så fall bør gruppene organiseres basert på nivå, slik at elevene enkelt kan støtte hverandre. For grupper med svake elever kan lærerne organisere veiledning og supplere nødvendig kunnskap for dem», informerte assisterende rektoren.

«Å lære av en lærer er ikke like bra som å lære av en venn»

Det var tilfellet med Mai Phuong Di, en elev i 9. klasse ved Tang Bat Ho videregående skole (distrikt 4, Ho Chi Minh-byen), da hun fikk i oppgave å støtte en svakere elev som satt ved siden av henne. Di fortalte at venninnen hennes var veldig progressiv og hardtarbeidende, men lærte litt sakte, så resultatene hennes var ikke gode. «Jeg underviste ofte venninnen min ved å stille åpne spørsmål, og noen ganger lot jeg som jeg glemte leksjonen slik at venninnen min kunne minne meg på det. Gradvis ble veiledningen til en diskusjon om lekser mellom oss to», sa den kvinnelige studenten.

Phuong Di kommenterte at det å utveksle leksjoner med venner er en effektiv læringsmetode. «Når jeg lytter til lærerne, memorerer jeg leksjonen én gang, og forklarer den deretter til vennene mine for å hjelpe meg med å memorere den igjen. Takket være det forstår jeg problemets natur dypere og anvender det bedre når jeg gjør avanserte øvelser», delte Di.

Ved å støtte hverandre i studiene blir mange elever venner og utvikler seg sammen.

ILLUSTRASJON: NGOC LONG

Nguyen Le Khoi Viet, som studerte ved samme skole, møtte mange vanskeligheter i læringsprosessen fordi han var en integrert student. «Fordi jeg ikke klarte å holde tritt med lærernes forelesninger, stilte jeg ofte spørsmål til skolekameraten min i timen og hjemme. Skolekameraten min var alltid glad for å forklare og veilede meg. Takket være det løste jeg oppgavene mine bedre og gjorde store fremskritt», fortalte Viet.

Nguyen Thi Anh Tuyet, engelsklærer ved Tang Bat Ho videregående skole (distrikt 4), sa at hun ofte bruker denne sitteplassordningen slik at elevene kan støtte hverandre i studiene. «Noen ganger er det vanskelig for elever å dele med foreldrene eller lærerne sine, men det er lettere å snakke med venner. Når en god venn underviser en svak venn, lærer elevene noen ganger raskere fordi de er på samme alder, har samme mentalitet og interesser», delte den kvinnelige læreren.

«Det finnes øvelser for å lage setninger med nylært vokabular, flinke elever veileder svake elever med situasjoner som følger «trender» til unge mennesker, noe som gjør dem interesserte og husker vokabularet bedre. Dette er ting som bare elever i samme generasjon lett kan forstå og forstå hverandre, men som lærere har problemer med å oppdatere i tide», ga fru Tuyet et eksempel.

Kilde: https://thanhnien.vn/xep-hoc-sinh-gioi-ke-ban-yeu-co-giup-nhau-cung-tien-bo-185241106191013501.htm