Niekorzystne dla uczniów, nauczyciele również… wpływają na psychologię

Od drugiego semestru roku szkolnego 2024/2025, matryca testów okresowych z przedmiotów ocenianych punktowo będzie składać się z dwóch części: testów obiektywnych i esejów. Innowacja w testowaniu i ocenianiu dla szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych, którą właśnie wprowadziło Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, utrudni uczniom i nauczycielom...

Większe ciśnienie przy zwiększaniu eseju

Zgodnie z wytycznymi Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, od drugiego semestru bieżącego roku szkolnego matryca okresowych testów z przedmiotów ocenianych punktowo będzie składać się z 2 części: obiektywnego testu wielokrotnego wyboru (ocenianego punktacją 7 w skali 10-punktowej) oraz eseju (ocenianego punktacją 3 w skali 10-punktowej).

W teście obiektywnym (7 punktów) uczniowie muszą rozwiązać następujące typy pytań: test wielokrotnego wyboru (3 punkty), test prawda/fałsz (2 punkty) i test krótkiej odpowiedzi (2 punkty).

Warto zauważyć, że sekcja testu obiektywnego, oprócz pytań wielokrotnego wyboru, zawiera również pytania typu prawda/fałsz oraz krótkie odpowiedzi. W przypadku pytań typu prawda/fałsz, każde pytanie składa się z 4 podpunktów, z których każdy wymaga od uczniów wybrania odpowiedzi „Prawda” lub „Fałsz”. W przypadku pytań krótkiej odpowiedzi, jeśli zdający nie zastosuje tego formatu, wszystkie punkty zostaną przeniesione na pytania typu prawda/fałsz.

Ta zmiana nie zmartwiła zbytnio Tran Gia Linh (uczennicy 12. klasy liceum Tran Hung Dao w mieście Nam Dinh ). Gia Linh powiedziała, że ​​w teście wielokrotnego wyboru wielu uczniów najbardziej obawiało się testu „prawda/fałsz”.

„W pytaniu są 4 pomysły. Jeśli odpowiesz poprawnie na wszystkie 4 pomysły, otrzymasz 1 punkt. Jeśli odpowiesz źle tylko na 1 pomysł, zostanie Ci odjęte 0,5 punktu. W związku z tym istnieje wysokie prawdopodobieństwo, że uczniowie stracą 50% całkowitej liczby punktów za każde pytanie. Ten sposób punktowania jest niekorzystny i niesprawiedliwy dla uczniów.

„Popieram test esejowy. Ponieważ esej jest sprawiedliwą oceną dla uczniów. Uczniowie będą oceniani na podstawie wyników eseju, w przeciwieństwie do oceny „prawda/fałsz”” – powiedziała Gia Linh.

Dla wielu uczniów, którzy wcześniej uczyli się tylko na pytaniach wielokrotnego wyboru, zmiana w pytaniach testowych, polegająca na „zmniejszeniu liczby pytań wielokrotnego wyboru i zwiększeniu liczby pytań esejowych”, wywołała większą presję. Khanh Ly (klasa 12, May High School, Hanoi ) powiedziała: „Zwiększenie liczby pytań esejowych zmusiło nas do zmiany sposobu nauki”.

Ponieważ pytania esejowe zawierają część praktyczną, musimy zwiększyć zakres wiedzy i umiejętności. To nakłada na nas – uczniów klasy 12., którzy ciężko pracują, ucząc się dzień i noc, aby przygotować się do zbliżającego się ważnego egzaminu maturalnego – ogromną presję.

Zdjęcie ilustracyjne

Nauczyciele i uczniowie przyspieszają razem

Zanim Ministerstwo Edukacji i Szkolnictwa wydało wytyczne dotyczące innowacji w testowaniu i ocenianiu uczniów szkół podstawowych i średnich, pani Tran Thi Thuy Mui, wicedyrektor Tran Hung Dao High School w Nam Dinh City, powiedziała, że ​​nauczyciele i uczniowie szkoły nie czują się zdezorientowani, ponieważ szkoła nadal pozwala uczniom uczyć się i zdawać testy w formie pytań wielokrotnego wyboru oraz esejów.

Pani Thuy Mui stwierdziła jednak, że ten rok szkolny jest pierwszym rokiem, w którym uczniowie realizują nowy program kształcenia ogólnego, w związku z czym nauczyciele i uczniowie muszą stawić czoła wielu trudnościom w nauczaniu i uczeniu się.

Nauczyciele stoją przed wyzwaniem zaprojektowania lekcji, które będą pasować do nowej struktury egzaminacyjnej. Muszą przeprowadzić wiele badań, aby stworzyć banki pytań, zwłaszcza te o znaczeniu praktycznym.

Istnieją pytania praktyczne z przedmiotów interdyscyplinarnych, takich jak matematyka powiązana z fizyką, dlatego nauczyciele muszą zachować szczególną ostrożność, sprawdzając wiedzę z pokrewnych przedmiotów, aby upewnić się, że pytania są standardowe i ściśle zgodne z wymaganiami programu. Nauczyciele muszą doskonalić swoje umiejętności w zakresie tworzenia pytań, tak aby sprawdzały wiedzę i stymulowały zdolność myślenia uczniów” – wyjaśniła pani Thuy Mui.

Wielu rodziców i uczniów martwi się, że innowacja w testowaniu i ocenianiu uczniów ma miejsce w środku roku szkolnego, a powinna zostać ogłoszona na początku roku szkolnego, aby uczniowie mogli ustabilizować swoje metody nauczania i uniknąć bierności.

„Innowacje w pytaniach testowych i oceniających zmieniają zarówno sposób nauczania, jak i doskonalenia umiejętności zdawania testów przez uczniów. Nauczyciele muszą dostosować swoje metody nauczania, koncentrując się na pomaganiu uczniom w głębszym zrozumieniu wiedzy oraz ćwiczeniu umiejętności analizowania i syntezy informacji, a nie tylko ich przekazywaniu.

Ta zmiana jest zbyt nagła, zwłaszcza dla uczniów klasy 12., co powoduje przyspieszenie zarówno dla nauczycieli, jak i uczniów. Zmiana bez planu działania wpłynęła w mniejszym lub większym stopniu na psychikę zarówno uczniów, jak i nauczycieli. Mamy nadzieję, że uda nam się zapewnić szczegółowe instrukcje i wystarczająco dużo czasu na przygotowanie dla nauczycieli i uczniów przed wprowadzeniem istotnych zmian.

W szczególności liczymy na zwiększenie liczby szkoleń i materiałów pomocniczych, które pomogą nauczycielom i uczniom zapoznać się z nową strukturą egzaminu. Uczniowie klas 12. nie mają zbyt wiele czasu na ćwiczenie umiejętności zdawania egzaminów zgodnie z nową strukturą, co wpłynie na ich wyniki testów i ocen, a tym samym na wyniki ukończenia szkoły.

W obliczu tej zmiany nauczyciele i uczniowie mogą jedynie próbować, przyspieszyć i dołożyć większych starań, aby sprostać wymaganiom tej innowacji” – powiedziała pani Nguyen Thi Thuy Toan, dyrektorka szkoły średniej Dong Trieu (Quang Ninh).

Źródło: https://pnvnweb.dev.cnnd.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-bat-loi-cho-hoc-sinh-giao-vien-cung-anh-huong-tam-ly-20241227173506251.htm