Portret nauczycieli w erze cyfrowej – część 2: Od cyfrowych klas do nauczania spersonalizowanego

Komputer był już podłączony do Internetu, a pani Huynh Ngoc Diem (nauczycielka języka angielskiego w szkole podstawowej Truong Quyen w okręgu Nhieu Loc w Ho Chi Minh City) siedziała już przed komputerem, ubrana w formalny strój ao dai.

Pani Diem, nauczycielka w Szkole Podstawowej Truong Quyen, prowadzi zajęcia online dla uczniów w Con Dao – Zdjęcie: udostępnione przez Szkołę Podstawową Truong Quyen

Zegar wskazywał 7:30, pani Diem uśmiechnęła się promiennie, uniosła rękę i pomachała: „Witajcie wszyscy!”. Na ekranie natychmiast pojawił się obraz i głosy uczniów klasy 5H ze szkoły podstawowej Cao Van Ngoc (w strefie specjalnej Con Dao w Ho Chi Minh City), witających nauczycielkę.

To był pierwszy etap zajęć dydaktycznych pani Diem w klasie cyfrowej w roku szkolnym 2025-2026. Oprócz bezpośrednich obowiązków nauczycielskich w Szkole Podstawowej Truong Quyen, pani Diem została również przydzielona przez Departament Edukacji i Szkoleń Miasta Ho Chi Minh do prowadzenia zajęć w klasach cyfrowych, aby wesprzeć szkoły w odległych rejonach, w których brakuje nauczycieli języka angielskiego.

W przeciwieństwie do tradycyjnych zajęć online, uczniowie w klasie cyfrowej nadal siedzą w swoich salach lekcyjnych. Zamiast nauczyciela stojącego na podium, uczniowie śledzą lekcję na dużym ekranie umieszczonym przed klasą. Model ten eliminuje wiele ograniczeń nauczania online dzięki obecności asystenta nauczyciela, który wspiera uczniów przez cały czas trwania lekcji.

Technologia w dużym stopniu wspiera nauczycieli w nauczaniu. Ale technologia to nie wszystko. Ważne jest, aby nauczyciele potrafili dobierać i wykorzystywać technologię, aby dopasować ją do swoich uczniów i celów nauczania, aby być skutecznymi.

Pani Le Thi Quynh Anh (nauczycielka języka angielskiego w szkole średniej Ngo Tat To Secondary School, okręg Phu Nhuan, Ho Chi Minh City)

W wielu miejscach wdrażane są cyfrowe klasy

Pani Huynh Ngoc Diem jest jedną z pierwszych nauczycielek, które wzięły udział w nauczaniu w „cyfrowych klasach” od czasu wdrożenia tego modelu przez Departament Edukacji i Szkolenia miasta Ho Chi Minh (rok szkolny 2023–2024).

Powiedziała: „Mam doświadczenie w nauczaniu online od czasu epidemii COVID, więc nauczanie w klasach cyfrowych jest dość wygodne pod względem technicznym i doświadczenia w przetwarzaniu dźwięku... Jednak charakterystyka nauczania bezpośredniego różni się od charakterystyki klas cyfrowych, dlatego muszę przygotować osobny plan lekcji.

Jeśli w szkole Truong Quyen pozwalam uczniom dużo grać w gry i pracować w grupach, to w klasie cyfrowej wykorzystuję sztuczną inteligencję (AI) do tworzenia klipów. Po obejrzeniu klipów uczniowie ćwiczą umiejętności słuchania i mówienia. „Zdalne nauczanie z nadmierną ilością rozmów sprawi, że uczniowie szybko się znudzą” – powiedziała pani Diem.

W ciągu ostatnich dwóch lat szkolnych model cyfrowej klasy został szeroko wdrożony w Hanoi i niektórych północnych prowincjach, takich jak Lao Cai i Tuyen Quang… z powodu niedoboru nauczycieli, zwłaszcza nauczycieli języka angielskiego. Współpraca między Departamentem Edukacji i Szkoleń oraz między szkołami, a nawet między nauczycielami, którzy aktywnie nawiązywali kontakt z nauczycielami z różnych miejscowości, poszerzała możliwości tradycyjnych klas.

Dzięki aplikacji online uczniowie szkół Lao Cai i Tuyen Quang mogą uczyć się z nauczycielami z Hanoi lub z nauczycielami zagranicznymi. Zdaniem nauczycieli, otwarte zajęcia nie tylko rozwiązują problem niedoboru nauczycieli, ale także pomagają uczniom z obszarów defaworyzowanych w dostępie do wysokiej jakości edukacji , dążąc do równości w dostępie do edukacji.

Tymczasem 14 listopada lekcja pani Le Thi Quynh Anh – nauczycielki języka angielskiego w szkole średniej Ngo Tat To (dzielnica Phu Nhuan, Ho Chi Minh) – była transmitowana na żywo na platformie cyfrowej, z której mogli korzystać rodzice i nauczyciele z całej szkoły (a także nauczyciele i rodzice, którzy uczestniczyli w zajęciach bezpośrednio). Jest to model otwartej klasy, promujący jakość edukacji w szkole w społeczeństwie.

Personalizacja w nauczaniu

Większość nauczycieli stosujących sztuczną inteligencję w nauczaniu twierdzi, że sztuczna inteligencja w dużym stopniu pomaga w personalizacji nauczania, co jest trudne do osiągnięcia za pomocą tradycyjnych metod nauczania, szczególnie w kontekście dużej liczby uczniów i uczniów uczących się tylko przez jedną sesję dziennie w szkole.

W Hanoi niektóre szkoły średnie zainwestowały w zakup chronionego prawem autorskim oprogramowania do nauczania, kierowania i kontrolowania samokształcenia uczniów. Według nauczyciela Trana Van Huya z liceum Phan Huy Chu (Dong Da, Hanoi), na platformie aplikacji do recenzji, którą szkoła kupiła wiele lat temu, zintegrowano funkcje sztucznej inteligencji, aby rozwiązać wiele problemów.

Na przykład wychowawcy i nauczyciele przedmiotów mogą sprawdzić ilość prac domowych ze wszystkich przedmiotów, jakie uczniowie muszą wykonać podczas zajęć, aby dostosować się do sytuacji i uniknąć przeciążenia uczniów. Sztuczna inteligencja może pomóc w analizie danych o wynikach uczniów, co pozwala nauczycielom dostosowywać metody nauczania i planować wsparcie dla każdej grupy uczniów.

Podobnie pan Luu Thuan Tuan – nauczyciel matematyki w szkole średniej Binh Tan w Ho Chi Minh City – również wykorzystuje sztuczną inteligencję do oceniania testów wielokrotnego wyboru uczniów: „Sztuczna inteligencja nie tylko pomaga korygować błędy w pracach uczniów, ale na podstawie wyników ich pracy nauczyciele mogą odpowiednio dostosowywać metody nauczania.

W klasie będą dobrzy i słabi uczniowie. Sztuczna inteligencja pomaga mi tworzyć interaktywne gry, dzięki którym uczniowie mający trudności z nauką matematyki mogą uczyć się łatwiej i z większą radością.

Tymczasem pan Phan Anh – nauczyciel w szkole średniej Trung Vuong (Hanoi) – opowiedział o spersonalizowanym podejściu do nauczania w następujący sposób: „Wdrażając program kształcenia ogólnego z 2018 r. ze szczegółowymi wymaganiami dla każdej jednostki wiedzy, aplikacja może tworzyć samouczki do samodzielnej nauki, systemy ćwiczeń i różne materiały powtórkowe odpowiednie dla każdej jednostki wiedzy lub każdej grupy uczniów.

Na przykład, gdy chcę skupić się na umiejętnościach ucznia, wybieram, a aplikacja tworzy odpowiedni system ćwiczeń, aby przetestować i przećwiczyć tę umiejętność. W ten sam sposób mogę tworzyć arkusze ćwiczeń dla różnych grup uczniów, uwzględniając mocne i słabe strony każdego ucznia i grupy.

Jednak zdaniem pani Trieu Pham Tra Mi – nauczycielki literatury w Liceum Tran Dai Nghia dla Uzdolnionych (HCMC), w obecnym kontekście stosowanie technologii w nauczaniu jest konieczne, ale nie jest czynnikiem decydującym. „Era cyfrowa wymaga od nauczycieli elastycznego łączenia wielu metod, odpowiednich dla każdej grupy uczniów i celów lekcji” – podkreśliła pani Mi.

W Liceum Ogólnokształcącym dla Uzdolnionych Tran Dai Nghia, pani Mi często organizuje ćwiczenia z mówienia w inteligentnej bibliotece. Każdy uczeń siedzi przed komputerem, a nauczyciel zarządza zajęciami z centralnego serwera. To ćwiczenie pozwala ćwiczyć umiejętności mówienia i pewność siebie przed publicznością.

Przed zajęciami każda grupa przygotuje prezentację na wybrany temat. Po rozpoczęciu zajęć grupy muszą przesłać arkusze zadań dla każdego członka, aby nauczyciel i uczniowie mogli monitorować i komentować postępy.

Na tej podstawie pani Mi może zadać każdemu uczniowi dowolne pytanie, aby sprawdzić jego zrozumienie i umiejętności. Powiedziała, że ​​jest to spersonalizowana metoda nauczania, którą stosuje od wielu lat.

Sztuka nauczania od nauczycieli

Uczniowie klasy 9A8 w szkole średniej dla uzdolnionych Tran Dai Nghia w okręgu Saigon w Ho Chi Minh City zaprezentowali literaturę przed klasą i nauczycielem Trieu Pham Tra Mi. Zdjęcie: NHU HUNG

Według pani Tra Mi nauczyciele muszą znaleźć równowagę między wieloma różnymi metodami nauczania. „W klasie są uczniowie, którzy są nieśmiali, boją się zabierać głos, boją się prezentować… Najlepiej spotkać się i porozmawiać prywatnie, ponieważ technologia jest bardzo trudna do interwencjonizmu.

Jeden ze studentów zwierzył mi się, że z powodu nieprawidłowej wymowy niektórych słów bał się, że zostanie wyśmiany podczas wystąpienia przed publicznością. Dlatego interweniowałem, umiejętnie pracując z klasą. Następnie zwiększyłem liczbę razy, gdy był wywoływany do odpowiedzi na krótkie pytania przed klasą.

Większość jej odpowiedzi spotkała się z aplauzem całej klasy. Stopniowo uczennica zapomniała, że ​​jest bardzo nieśmiała, jeśli chodzi o prezentacje – powiedziała pani Mi.

Pan Cao Duc Khoa (dyrektor szkoły średniej Nguyen Du, Ben Thanh Ward, Ho Chi Minh City):

Kształtowanie pokolenia studentów cyfrowych

Każdy student może dziś uczyć się za pośrednictwem platform online, korzystać z wirtualnych asystentów i wyszukiwać informacje w zaledwie kilka sekund. Sztuczna inteligencja przyczynia się do kształtowania pokolenia studentów cyfrowych. Studenci są szybcy, ciekawi świata i łatwo przyswajają wiedzę, ale łatwo dają się porwać „wirowi” technologii, jeśli brakuje im kierunku.

Uczniowie pokolenia A szybko się uczą i szybko przyswajają informacje, ale łatwo uzależniają się od narzędzi. Wielu z nich jest przyzwyczajonych do korzystania z aplikacji do wyszukiwania informacji, rozwiązywania zadań, a nawet przepisywania przykładowych akapitów bez kreatywnego myślenia.

Kiedy sztuczna inteligencja może podpowiadać artykuły, prezentacje lub analizować dane, granica między „samoukiem” a „kopiowaniem” zaciera się. Stwarza to nowe wyzwanie zarówno dla studentów, jak i nauczycieli, w zakresie zachowania uczciwości akademickiej.

Powrót do tematu

VINH HA - HOANG HUONG

Source: https://tuoitre.vn/chan-dung-giao-vien-thoi-cong-nghe-so-ky-2-tu-lop-hoc-so-den-ca-nhan-hoa-day-hoc-20251118081716881.htm