Dlaczego nauczyciele wietnamscy zajmują 5. miejsce na świecie pod względem wykorzystania sztucznej inteligencji

Prawie dwa razy więcej niż współpracowników z zagranicy

Dokładniej rzecz ujmując, 64% nauczycieli w Wietnamie stwierdziło, że wykorzystuje sztuczną inteligencję (AI) do nauczania i wspierania uczniów, co plasuje ich na 5. miejscu na świecie, za Zjednoczonymi Emiratami Arabskimi (ZEA), Singapurem (po 75%), Nową Zelandią (69%) i Australią (66%). Wskaźnik ten jest prawie dwukrotnie wyższy niż średnia światowa (36%) i znacząco różni się od wyników niektórych dużych gospodarek, takich jak USA i Wielka Brytania.

- Ảnh 1. — Nauczyciele uczestniczą w szkoleniu dotyczącym stosowania sztucznej inteligencji w STEM

Z kolei Japonia i Francja znajdują się na końcu listy pod względem wykorzystania sztucznej inteligencji przez nauczycieli, gdzie odnotowano odpowiednio zaledwie 17% i 14% danych.

Jeśli chodzi o metody zastosowania, większość nauczycieli w Wietnamie (95%) wykorzystuje sztuczną inteligencję do przygotowywania planów lekcji lub projektowania materiałów edukacyjnych, a także do takich czynności, jak wyszukiwanie informacji i podsumowywanie tematu (91%), co pomaga uczniom ćwiczyć nowe umiejętności w sytuacjach z życia realnego (83%).

OECD dodała, że wśród wietnamskich nauczycieli, którzy przyznali, że w ciągu 12 miesięcy poprzedzających badanie nie korzystali ze sztucznej inteligencji w nauczaniu, 60% stwierdziło, że nie posiadało wystarczającej wiedzy i umiejętności, aby nauczać z wykorzystaniem sztucznej inteligencji (o 15% mniej niż średnia), podczas gdy 71% stwierdziło, że w ich szkołach brakowało infrastruktury do stosowania sztucznej inteligencji (o 34% więcej niż średnia).

TALIS przeprowadził również badanie nastawienia nauczycieli do sztucznej inteligencji i odkrył, że nauczyciele wietnamscy są najbardziej optymistycznie nastawieni do wygody AI. 91% nauczycieli zgadza się, że AI pomaga im w przygotowywaniu lub ulepszaniu planów lekcji, 90% zgadza się, że AI pozwala nauczycielom przygotowywać materiały dydaktyczne dostosowane do różnych możliwości uczniów, a 83% zgadza się, że AI pomaga nauczycielom automatyzować zadania administracyjne.

Według statystyk OECD, w powyższych trzech indeksach Wietnam zajął pierwsze miejsce wśród 55 systemów edukacyjnych biorących udział w badaniu.

Ten optymizm jest nadal widoczny, ponieważ tylko 39% wietnamskich nauczycieli uważa, że sztuczna inteligencja stworzy uczniom okazje do oszukiwania poprzez prezentowanie prac innych osób jako swoich własnych, co jest najniższym wskaźnikiem wśród badanych systemów edukacji i znacznie niższym od średniej OECD (72%).

N POWODÓW, DLA KTÓRYCH NAUCZYCIELE WOLĄ KORZYSTAĆ ZE SZTUCZNEJ INTELIGENCJI

Według ekspertów, fakt, że wietnamscy nauczyciele należą do światowej czołówki w dziedzinie stosowania sztucznej inteligencji (AI), wynika z wielu czynników, w tym z nacisku ze strony polityk i programów szkoleniowych wdrażanych przez sektor edukacji na szczeblu lokalnym i centralnym. Godnym uwagi jest projekt „Innowacje Edukacyjne z AI” (EEAI) Uniwersytetu RMIT w Wietnamie, który latem ubiegłego roku, we współpracy z Ministerstwem Edukacji i Szkolenia, zorganizował szkolenia online z zakresu stosowania AI w nauczaniu i uczeniu się dla ponad 350 000 nauczycieli i menedżerów oświaty w całym kraju.

TALIS to największe na świecie międzynarodowe badanie nauczycieli i menedżerów oświaty, przeprowadzane co 5 lat, a obecnie wydłużone do 6 lat. W Wietnamie w badaniu, od 28 marca do 5 kwietnia 2024 r., wzięło udział 4550 nauczycieli i dyrektorów 202 szkół w całym kraju. Jednocześnie, według OECD, na całym świecie badanie zebrało opinie około 280 000 nauczycieli i dyrektorów 17 000 szkół średnich oraz niewielkiej liczby nauczycieli i dyrektorów szkół podstawowych i średnich.

Dr Tran Duc Linh, kierownik projektu, i dr Pham Chi Thanh, zastępca kierownika projektu w EEAI, oboje pracujący na Wydziale Nauk Ścisłych, Inżynierii i Technologii Uniwersytetu RMIT w Wietnamie, powiedzieli, że szkolenie przyciągnęło nauczycieli z przedszkoli, szkół podstawowych, szkół wyższych i uniwersytetów. Wielu starszych nauczycieli również aktywnie w nim uczestniczyło. „Nauczyciele przyznali, że minęło dużo czasu, odkąd mieli okazję doświadczyć roli ucznia i że treść programu można od razu zastosować w nauczaniu” – powiedział dr Linh, dodając: „Zachęta ze strony Ministerstwa Edukacji i Szkolenia oraz terminowy program szkoleniowy pomogły usunąć wiele barier, motywując nauczycieli do większej pewności siebie w stosowaniu sztucznej inteligencji”.

Według dr Linh wielu nauczycieli, którzy wcześniej byli zaniepokojeni sztuczną inteligencją, opanowało już te narzędzia, a nawet zaprogramowało własne materiały edukacyjne i strony internetowe, które służą do nauczania i zarządzania uczeniem się w ich jednostkach.

Równolegle z działalnością szkoleniową projekt EEAI prowadzi także internetową społeczność skupiającą ponad 280 000 nauczycieli, w ramach której nauczyciele regularnie wymieniają się doświadczeniami w zakresie stosowania sztucznej inteligencji w edukacji.

„Sztuczna inteligencja jest szybko i pozytywnie akceptowana, zgodnie z orientacją państwa na cyfrową transformację. Na przestrzeni lat obserwowaliśmy wyraźne zmiany. W 2024 roku wielu nauczycieli nadal miało ograniczone możliwości korzystania z narzędzi sztucznej inteligencji; ale już rok później opanowali podstawy, działali szybciej i śmiało wdrażali sztuczną inteligencję w placówkach edukacyjnych” – powiedział dr Thanh.

Obaj eksperci podkreślili jednak, że wykorzystywaniu sztucznej inteligencji musi towarzyszyć świadomość bezpieczeństwa danych i zrozumienie granicy między „zastosowaniem” a „nadużyciem” sztucznej inteligencji, zarówno przez nauczycieli, jak i uczniów. „Samo narzędzie nie jest ani dobre, ani złe, liczy się to, jak skutecznie je wykorzystamy” – skomentowali obaj lekarze.

Mistrz Le Nguyen Nhu Anh, specjalizujący się w tworzeniu darmowych narzędzi AI dla nauczycieli, założyciel platformy Edtech Corner, doktorant pedagogiki na Uniwersytecie Południowej Australii (Australia) i wykładowca na Uniwersytecie Edukacyjnym w Ho Chi Minh, powiedział, że kolejnym powodem, dla którego wietnamscy nauczyciele aktywnie stosują AI, jest charakter ich pracy. „Wietnamscy nauczyciele mają więcej pracy w porównaniu z zagranicznymi kolegami, co stwarza dużą presję” – powiedział pan Nhu Anh.

Dlatego też, zdaniem Mistrza Nhu Anha, wielu nauczycieli, wiedząc, że sztuczna inteligencja może wspierać rozwiązywanie zadań w dużej prędkości i z akceptowalnymi wynikami, zaczęło korzystać z tego narzędzia, przygotowując materiały dydaktyczne, objaśniając oficjalne dokumenty i okólniki sektora edukacji.

Według pana Nhu Anha, wraz ze wzrostem zapotrzebowania, wielozadaniowe narzędzia AI, takie jak ChatGPT, nie są w stanie skutecznie sprostać szczególnym potrzebom zawodowym w dziedzinie edukacji, takim jak ocena zadań i przygotowywanie planów lekcji. Wymaga to od stron wsparcia nauczycieli w znalezieniu większej liczby narzędzi odpowiednich do ich potrzeb, a także organizowania systematycznych, dogłębnych szkoleń, zamiast ograniczać się do wprowadzania nowych funkcji.

Lý do giáo viên Việt Nam xếp thứ 5 toàn cầu về tỷ lệ dùng AI - Ảnh 1. — Sesja dyskusyjna online w ramach programu szkoleniowego z zakresu sztucznej inteligencji dla nauczycieli i menedżerów oświaty w całym kraju, zorganizowana wspólnie przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oraz Uniwersytet RMIT w Wietnamie

NOTATKI W ERZE AI

Mistrz Do Nguyen Dang Khoa, administrator internetowego forum non-profit „People of TESOL” (w wolnym tłumaczeniu: English Teacher Community), doktorant nauczania języka angielskiego i lingwistyki stosowanej na Uniwersytecie Warwick (Wielka Brytania), zauważył, że po okresie postrzegania sztucznej inteligencji jako „cudu”, który może przyczynić się do powstania wielu produktów, wielu nauczycieli powróciło do wcześniej dostępnych materiałów, „gdyż są one z natury bardziej niezawodne i bezpieczniejsze niż materiały generowane przez sztuczną inteligencję”.

Według pana Khoa, kolejnym trendem jest to, że obecne seminaria z nauczania języka angielskiego zawierają wiele treści na temat sztucznej inteligencji, a raporty dotyczące zastosowania sztucznej inteligencji w nauczaniu przyciągają wielu uczestników. „Wydaje się, że ludzie naprawdę na to czekają i chcą aktywnie poszukiwać nowych narzędzi dla siebie. W rzeczywistości, dzięki sztucznej inteligencji nauczyciele mogą robić wiele rzeczy, których wcześniej nie mogli” – dodał.

Ponadto, w porównaniu z poziomem międzynarodowym, Mistrz Khoa zauważył, że wielu zagranicznych nauczycieli nie zna niektórych narzędzi sztucznej inteligencji, podczas gdy Wietnamczycy znają je całkiem dobrze. Takie są jego spostrzeżenia poczynione podczas udziału w międzynarodowej konferencji poświęconej nauczaniu języka angielskiego, wiodącej na świecie, która odbyła się w USA w zeszłym roku.

Mistrz Nhu Anh zauważył, że sztuczna inteligencja zmniejsza nierówności cyfrowe wśród nauczycieli, pomagając im w odległych obszarach nadal korzystać z nowych technologii. Jednak jeśli wdrażanie nie będzie synchroniczne i nie będzie koordynacji między stronami, narzędzie to może stać się przyczyną narastających nierówności cyfrowych, powodując, że nauczyciele bez dostępu do sztucznej inteligencji będą coraz bardziej pomijani.

Sztuczna inteligencja stwarza również wyzwania w zakresie głębi potencjału pedagogicznego, podkreślił ekspert. Zbyt częste wykorzystywanie sztucznej inteligencji do myślenia i rozumowania za nauczycieli może bowiem hamować ich kreatywność. „Dlatego konieczne jest jasne określenie, co sztuczna inteligencja może, a czego nie może zrobić, a jednocześnie nauczyciele muszą doskonalić swoje umiejętności pedagogiczne, aby móc ponownie oceniać produkty tworzone przez sztuczną inteligencję” – powiedział pan Nhu Anh, zadając pytanie: „Jeśli pozwolimy sztucznej inteligencji robić wszystko za nas, kim ostatecznie będziemy?”.

Prawie dwa razy więcej niż współpracowników z zagranicy

N POWODÓW, DLA KTÓRYCH NAUCZYCIELE WOLĄ KORZYSTAĆ ZE SZTUCZNEJ INTELIGENCJI

NOTATKI W ERZE AI

Komentarz (0)