Proaktywne zmiany w celu reagowania na nowe programy

[reklama_1]

W zeszłym tygodniu egzamin z literatury kończący pierwszy semestr w wielu szkołach średnich i gimnazjach w Ho Chi Minh City wywołał kontrowersje na forach społecznościowych ze względu na długość i treść testu, które nie były dostosowane do wieku uczniów.

Zaraz potem przykładowy egzamin maturalny z 2025 r., ogłoszony przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, częściowo rozwiązał to „wąskie gardło”, ustalając, że całkowita długość materiału egzaminacyjnego nie powinna przekraczać 1300 słów.

Według pana Truong Minh Duca, nauczyciela w liceum Le Quy Don (dzielnica 3, Ho Chi Minh), oprócz wymogu objętości, materiały testowe muszą obejmować tematykę dostosowaną do wieku uczniów, mieć orientację ideologiczną i edukacyjną oraz unikać dokumentów o treści drażliwej i sprzecznej. Ponadto, aby spełnić wymagania testowe zgodnie z orientacją nowego programu kształcenia ogólnego, materiały testowe muszą pomagać uczniom rozwijać zdolność myślenia, rozumienia tekstu czytanego, rozumowania i prezentacji tekstu.

Z innej perspektywy, zdaniem pani Le Thi Viet Ha, kierownika Wydziału Literatury w Liceum Dao Son Tay (miasto Thu Duc), rodzice i uczniowie często obawiają się, że pytania egzaminacyjne będą sformułowane poza podręcznikiem, ponieważ uczniowie muszą zrozumieć i opisać swoje odczucia na temat dzieła literackiego już przy pierwszym zetknięciu z nim w krótkim czasie. Jednak w rzeczywistości uczniowie zapoznali się z tą formą egzaminu od czasu publicznego egzaminu wstępnego do 10. klasy, a także z okresowymi testami w ciągu 3 lat nauki w liceum.

Dlatego też, zgodnie z nowym programem, w ramach egzaminu maturalnego, w pytaniu sprawdzającym rozumienie tekstu pisanego uczniowie muszą jasno zrozumieć cechy gatunku, posiadać umiejętności analizy dzieła zgodnie z jego specyfiką, tym samym znajdując „klucz” do spełnienia wymagań egzaminacyjnych. Podobnie, w pytaniu dotyczącym argumentacji społecznej, uczniowie są szkoleni w zakresie umiejętności zdawania testu od 10. klasy. W szczególności pytanie dotyczące argumentacji literackiej jest częścią, która najwyraźniej rozwija u uczniów umiejętność czytania, rozumienia i doceniania dzieł literackich.

„Pierwszą rzeczą, którą uczniowie i nauczyciele muszą zmienić, jest pewność siebie i proaktywna zmiana sposobu myślenia i podejścia do przedmiotu. Jeśli nauczyciele i uczniowie nie zmienią się i nie rozwiną swoich umiejętności, nie będą w stanie dostosować się do zmian” – powiedziała pani Viet Ha.

Można zauważyć, że zmiany w formacie egzaminu zgodnie z nowym programem kształcenia ogólnego całkowicie położyły kres „uczeniu się na pamięć” i zdawaniu egzaminów opartych na tekstach modelowych, które od dziesięcioleci panowały w sektorze edukacji. Innymi słowy, egzamin nie tylko przyczynia się do zmiany sposobu nauczania i uczenia się literatury w szkołach ogólnokształcących, ale także rozwija umiejętność czytania i rozwiązywania praktycznych problemów u uczniów. Jest to konieczna zmiana, aby kompleksowo rozwijać zdolności i cechy uczniów, unikając sytuacji, w której uczniowie „wiedzą wszystko, ale nie wiedzą, co robić”.

UWAGA

Źródło