Trzymajcie się szkoły, trzymajcie się klasy, drodzy uczniowie
Droga do edukacji w szkołach położonych na odległych terenach zawsze wiąże się z wyzwaniami zawodowymi, trudnymi warunkami oraz presją ze strony rodziny i społeczeństwa, zwłaszcza dla nauczycieli pracujących w szkołach przygranicznych. Jednak pani Bui Thi Ai Mai jest jedną z nielicznych nauczycielek, które są związane ze Szkołą Podstawową Tan Hiep (gmina Binh Thanh, prowincja Tāy Ninh ) od ponad 19 lat.
W 2006 roku, przeprowadzając się z głównego punktu w tym miejscu, pani Ai Mai natychmiast stanęła w obliczu trudnej rzeczywistości: nie było drogi, jedyną możliwością dotarcia do szkoły była łódź.
„Wtedy nie było drogi, tylko ścieżka biegnąca wzdłuż 7-8 mostów. Nauczyciele wiedzieli, że to nie droga, a… kanał (rzeka). Mimo to każdego dnia, żeby dostać się na lekcje, musieliśmy przepłynąć łódką” – wspominała pani Ai Mai.
Bywały momenty, gdy woda była płytka i łódź nie dawała już rady płynąć dalej, więc pani Mai musiała brodzić kilometrami. Bywały też dni, kiedy płynęła łódką krętym kanałem, a kiedy docierała do odcinka bez mostu, czekała długo, mając nadzieję, że spotka przechodzącego rodzica i poprosi o podwózkę na drugą stronę.
Zapytana, dlaczego wciąż tu zostaje, pomimo trudności związanych z dojazdami, pani Mai tylko się uśmiechnęła: „Pracuję tu od 19 lat i uczę w tej klasie łączonej od 16 lat. Najtrudniej jest powstrzymać uczniów przed rezygnacją, ale dojazdy to coś, co mogę pokonać, jeśli się postaram”.
Nauczanie wieloklasowe to forma organizacji nauczania, w której nauczyciel jest w tym samym czasie i miejscu odpowiedzialny za nauczanie uczniów w 2 lub więcej grupach o różnym poziomie (klasach) w celu osiągnięcia wyznaczonych celów edukacyjnych .
Zgodnie z przepisami, w szczególnie trudnych rejonach mogą być organizowane klasy łączone, aby ułatwić uczniom dotarcie do szkoły. Każda klasa łączona liczy nie więcej niż 15 uczniów i nie więcej niż 2 poziomy. W szczególnych przypadkach dopuszczalne jest łączenie 3 poziomów, ale każda klasa liczy nie więcej niż 10 uczniów.
Powodem łączenia klas nie jest brak klas ani nauczycieli, ale specyfika uczniów – jest ich zbyt mało. Zgodnie z przepisami, klasa musi liczyć od 15 do 20 uczniów. Jednak w Tan Hiep populacja jest niewielka, czasami uczniowie z „5 gmin uczą się w jednej klasie”, zwierzyła się pani Ai Mai.
Jako nauczycielka wieloklasowa, musi uczyć na dwóch lub trzech poziomach jednocześnie, dbając o to, aby wszyscy uczniowie mieli solidną znajomość podstaw matematyki i języka wietnamskiego. Presja jest ogromna, ponieważ ilość pracy zmusza ją do „podwojenia” swoich wysiłków.
„Każdej nocy siedzę do północy, żeby dokończyć plan lekcji dla uczniów z dwóch poziomów w klasie łączonej. Jeśli inni potrzebują tylko 2 godzin, ja muszę poświęcić 4. Późne pójście spać to dla mnie norma” – powiedziała pani Mai.
„Wspominając okres, gdy szkole groziło rozwiązanie, powiedziała, że to właśnie wtedy wytrwałość i wysiłki zarówno nauczycieli, jak i uczniów stanęły przed największym wyzwaniem. Uczniowie byli wówczas zmuszeni do powrotu, co prowadziło do sytuacji, w której uczniowie porzucali naukę. Czasami w tamtym roku szkolnym w pierwszej klasie było tylko czterech lub pięciu uczniów, więc szkoła musiała pozwolić im na roczną przerwę, aby mogli zostać w domu i poczekać na kolejny rok” – powiedziała pani Mai.
Zanim dzieci trafiły do pełnej klasy, były już o rok starsze, co spowodowało różnicę poziomów. Co więcej, ponieważ nie mogły otworzyć pierwszej klasy, nie mogły też otworzyć drugiej klasy w następnym roku. Aby nie przerywać nauki dzieci, nauczyciele musieli zarządzać różnego rodzaju klasami łączonymi: 1+2, 2+3, 1+3, 2+4, a teraz 3+5. Dzięki ich nieustannej wytrwałości i elastyczności, setki uczniów z przygranicznego obszaru Binh Thanh nadal mogło regularnie uczęszczać na zajęcia.
Uczniowie szkoły podstawowej Tan Hiep (gmina Binh Thanh, prowincja Tây Ninh) uczą się w klasach łączonych. Zdjęcie: Van Hien
Codziennie wychodzi z domu o świcie i wraca późno w nocy. Wielu jej kolegów rezygnuje z powodu uciążliwych dojazdów i presji pracy. „Wielu nauczycieli odchodzi i nigdy nie wraca, niektórzy muszą wracać do swoich rodzinnych miejscowości z powodu trudności” – zwierzyła się pani Mai.
Pomimo wszystkich trudności, pani Mai postanowiła zostać. Patrząc na kryte strzechą klasy, ściany z liści wystawione na wiatr i deszcz oraz brudne twarze dzieci, zobaczyła obraz swojego dzieciństwa. W tym momencie słowo „serce” w jej sercu przemówiło.
Zrozumiała, że jeśli odejdzie, dzieci z terenów przygranicznych stracą swoich przewodników, możliwość nauki i będą narażone na ryzyko porzucenia szkoły lub uzależnienia od gier wideo. Dlatego postanowiła zostać w szkole i uczęszczać do klasy, aby zapewnić dzieciom edukację.
Największą ofiarą Mai było macierzyństwo. Wyszła za mąż w 2000 roku i kiedy przeniesiono ją do szkoły w odległym miejscu, jej syn miał iść do pierwszej klasy. „Wtedy mój syn miał iść do pierwszej klasy, ale musiałam zostawić wszystko mężowi…” – opowiadała pani Ai Mai ze łzami w oczach.
Praca wymaga od nauczycieli przebywania w szkole przez cały dzień i często nie mogą wrócić do domu, więc musi posyłać dziecko do głównej szkoły niedaleko domu. „Jeśli nie mogę wrócić po południu, proszę nauczycieli, żeby mnie odebrali i nakarmili moje dziecko; kiedy tylko mam czas, daję mu kilka kęsów. Chłopiec jest już dorosły, ukończył studia i od dwóch lat jest nauczycielem. Nigdy na niego nie naciskałam. Sam postanawia zostać nauczycielem” – powiedziała pani Mai.
Ambona graniczna dla wytrwałych
Pani Mai znalazła sposoby, by nadrobić braki. Z tekturowych pudełek zrobiła przybory szkolne i zbudowała model „tajemniczego ogrodu” na lekcje. Te proste materiały zainspirowały jej uczniów, a jej własnoręcznie wykonane przybory zdobyły główną nagrodę szkoły i zostały zakwalifikowane do konkursu na szczeblu okręgowym.
„To jest dla mnie największy powód do dumy” – uśmiechnęła się, ponieważ świadczy to o wytrwałości i kreatywności nauczycieli pracujących w trudnych dziedzinach.
W miarę jak sektor edukacji naciska na transformację cyfrową, zastosowania technologii i sztuczną inteligencję, nauczyciele i uczniowie stają w obliczu kolejnych trudności. „Bardzo, bardzo trudne… bo szkoła nie ma telewizora, projektora ani komputera” – zastanawiała się pani Mai.
W rezultacie uczniowie są niemal całkowicie odcięci od technologii, ucząc się informatyki wyłącznie w teorii, bez praktyki. Wiele dni musi przynosić na zajęcia własny laptop i klawiaturę, aby uczniowie mogli dotykać klawiszy i wpisywać każdą literę.
„Nauczycielom trudno jest dotrzeć do uczniów, nie mówiąc już o uczniach” – powiedziała pani Mai. Przepaść cyfrowa stawia dzieci z obszarów przygranicznych w niekorzystnej sytuacji w porównaniu z ich rówieśnikami z miast.
„Druga matka” setek dzieci. Zdjęcie: Van Hien
Nauczanie i uczenie się w klasie wieloklasowej jest trudne nie tylko ze względu na „zasiewanie” liter, ale nauczyciele w tej klasie często muszą pełnić wiele innych ról. Nauczyciele nie tylko uczą liter, ale także pełnią rolę duchowego wsparcia, „drugiej matki”, ucząc i motywując każde dziecko do powrotu do klasy. „Rodzice nie zwracają uwagi na naukę swoich dzieci, wszystko zostawiają nauczycielom” – powiedziała pani Mai.
Większość uczniów to dzieci z biednych, robotniczych rodzin. Ich rodzice są zajęci, pracują na zlecenie, chodzą do lasu zbierać drzewa kajuput od 4 do 5 rano i mają niewiele czasu, by opiekować się dziećmi lub zachęcać je do chodzenia do szkoły. Pani Mai rozumie sytuację rodzin.
Dla pani Ai Mai moment, w którym najsłabszy uczeń w klasie napisze pierwszą kreskę, jest cenniejszy od jakiejkolwiek nagrody – to efekt cichych wysiłków profesjonalisty.
Wielu uczniów, mimo że przeszli już do gimnazjum i liceum, wciąż odwiedza ją 20 listopada, przynosząc bukiety polnych kwiatów lub proste prezenty. „Bukiet świeżych kwiatów, które dzieci zerwały z ogrodu i jej podarowały… to wystarczyło” – powiedziała ze wzruszeniem.
Najbardziej dumna jest z „siania wiedzy” w odległych rejonach. Jej dwie byłe uczennice ukończyły już studia i wróciły, by stanąć na tym samym podium, stając się jej koleżankami w tej właśnie szkole.
Młodemu pokoleniu nauczycieli przygotowujących się do wyjazdu na tereny przygraniczne radziła: „Dajcie z siebie wszystko i wierzcie w siebie. Otrzymacie to, co najlepsze”. Pani Mai ma jeszcze 2 lata do emerytury. Najbardziej liczy na to, że jej uczniowie będą kontynuować naukę, staną się pożytecznymi ludźmi i przyczynią się do rozwoju swojej ojczyzny.
Source: https://phunuvietnam.vn/co-giao-ben-bi-gan-bo-voi-buc-giang-vung-bien-20251119184202205.htm
Komentarz (0)