Nauczyciel był oszołomiony, czytając wypracowanie ucznia: „Mój ojciec przeklinał mnie, kiedy płakałem”.

Pani NTH zwróciła się do swoich uczniów i rodzin z prośbą o zgodę na udostępnienie eseju reporterowi Dan Tri .

W związku z tym, gdy nauczyciel poprosił ucznia ósmej klasy o napisanie dwóch akapitów w dwóch stylach: dedukcyjnym i indukcyjnym, zdecydował się on napisać o swoich matce i ojcu.

Akapit ucznia nadal zawierał wiele błędów w zdaniach, nie był napisany standardowym stylem i miał charakter bazgrołów, ale panią H. zainteresowała jego treść.

„To tata nas urodził. Tata zawsze nas beształ i bił, kiedy byliśmy już wystarczająco dorośli, żeby chodzić do szkoły. To tata ignorował nas, jeśli chodzi o naukę.

Tata zawsze poświęcał się dla własnej korzyści. Kiedy chorowaliśmy, nie dbał o to, czy jesteśmy chorzy, czy nie. Tata po prostu siedział i leżał, nie dawał mamie pieniędzy przez miesiące. Przeklinał nas, kiedy płakaliśmy. Zostawiał nas, kiedy popełnialiśmy błędy, zostawiał nas nawet wtedy, gdy życie się zmieniało.

„Bez względu na to, jaki jest tata, to wciąż mój tata” – czytamy w akapicie.

Esej o ojcu napisany przez ucznia ósmej klasy (zdjęcie: NVCC).

Odbierając pracę ucznia, pani NTH była oszołomiona. Zazwyczaj niewinny, czysty i nieco beztroski uczeń nosił w sercu ból po stracie ojca.

„Akapit o mojej matce jest tak samo słodki, jak akapit o moim ojcu jest rozdzierający serce.

Ale żadne z tych słów nie świadczyło o tym, że nienawidziłam ojca, czułam jedynie ogromną złość, że się o mnie nie troszczy. Ostatnie zdanie doprowadziło mnie do łez: „Nieważne, jaki jest mój ojciec, to wciąż mój ojciec” – wyznała pani H.

Rozmawiając z matką ucznia, pani H. dowiedziała się, że wszystko, co uczeń napisał, było prawdą. Ojciec ucznia nie był osobą rozważną i nie wiedział, jak wyrazić swoje uczucia dzieciom, mimo że naprawdę je kochał.

Pani H. wysłała wypracowanie swojej córki do domu z nadzieją, że rodzice zmienią sposób codziennej komunikacji z nią, aby jej dziecko mogło poczuć ciepło rodzinnej miłości i troski.

„Wszyscy mówią, że jestem chłopcem, niewinnym, dziecinnym i nic nie wiem. Ale to nieprawda. Każde dziecko pragnie usłyszeć słowa miłości. Nadmierna miłość tylko oddala dzieci od rodziców” – powiedziała pani H.

Pani H. dodała, że ​​zawsze korzysta z tradycyjnych tematów, takich jak pisanie eseju o ojcu, matce lub krewnych, aby uczniowie mogli wyrazić swoje myśli, a tym samym pomóc im nawiązać więź i zagoić relacje z rodzinami.

Zachęcam do swobodnego i szczerego pisania. Szczere pisanie jest zawsze najlepsze.

Pamiętam studentkę, która postanowiła napisać o wyjątkowej matce – swojej macosze. Wysłałam esej jej matce, była bardzo wzruszona, bo po raz pierwszy dowiedziała się, że pasierbica jej męża darzy ją wyjątkowymi uczuciami.

Dziewczynka z radością przyjmowała całą troskę i uwagę macochy i doceniała ją, ale nie potrafiła tego wyrazić, dopóki nie dostała zadania w postaci eseju, który wymagał od niej „napisania o kimś, kogo kocha” – zwierzyła się pani H.

Zdaniem pani H. nowy program literacki, który wzbogaca treści dotyczące dyskusji społecznych, jest jednym z czynników motywujących uczniów do wyrażania swoich myśli, uczuć i perspektyw na temat otaczającego ich życia.

Dzięki szkolnym wypracowaniom rodzice i nauczyciele zyskują więcej informacji, które pozwalają im lepiej zrozumieć swoje dzieci.

„Jest to również okazja dla nauczycieli literatury, aby wykorzystać lekcje do rozwijania emocji, osobowości i perspektyw życiowych uczniów.

„Zawsze wierzyłam, że zajęcia z literatury nie polegają tylko na nauce czytania, pisania i doceniania literatury, ale także na nauce tolerancyjnego i harmonijnego życia w procesie dorastania” – wyraziła swoje zdanie pani H.

Od 2025 roku egzamin z literatury dla klas 10 w Hanoi zmieni swoją formułę. W związku z tym egzamin będzie podzielony na dwie części: czytanie ze zrozumieniem i pisanie. Część pisemna jest warta 6/10 punktów, esej literacki – 2 punkty, a esej społeczny – 4 punkty.

Przykładowe pytania egzaminacyjne z literatury dla klasy 10 w Hanoi w 2025 r. (zrzut ekranu).

Podwojenie wyniku za esej argumentacyjny o charakterze społecznym w porównaniu z esejem argumentacyjnym o charakterze literackim świadczy o innowacyjności w ocenianiu umiejętności uczniów w tym przedmiocie, zgodnie z programem kształcenia ogólnego z 2018 r.

Source: https://dantri.com.vn/giao-duc/co-giao-sung-nguoi-doc-van-cua-tro-bo-cho-ta-nhung-cau-chui-khi-ta-khoc-20240903112935156.htm