Szkolenia dziennikarskie w erze cyfrowej – część 1: Łączenie szkoleń z praktycznymi działaniami dziennikarskimi

Reformowanie treści i metod szkoleniowych, łączenie teorii z praktyką, integracja technologii i zacieśnianie powiązań między szkołami a jednostkami prasowymi i medialnymi nie tylko przyczynia się do poprawy jakości szkoleń, ale także do kształtowania wysokiej jakości zasobów ludzkich, które są konkurencyjne i zdolne do adaptacji w erze cyfrowej.

Reporterzy VNA napisali dwa artykuły na temat „Szkoleń dziennikarskich w erze cyfrowej”, aby przedstawić obiektywny obraz szkoleń kadrowych w dziedzinie dziennikarstwa w instytucjach szkoleniowych i agencjach prasowych oraz zaproponować rozwiązania mające na celu dalszą innowację programów szkoleń dziennikarskich.

Lekcja 1: Łączenie szkoleń z praktycznymi działaniami dziennikarskimi

Strategia cyfrowej transformacji dziennikarstwa do 2025 roku z wizją do 2030 roku, zatwierdzona przez Prezesa Rady Ministrów 6 kwietnia 2023 roku, wyznacza ogólny cel budowania profesjonalnych, humanitarnych i nowoczesnych agencji prasowych, które z powodzeniem realizują swoją rewolucyjną misję, jednocześnie rozwijając branżę treści cyfrowych. Najważniejszym czynnikiem w procesie cyfrowej transformacji są ludzie, ponieważ to oni są kluczem do sukcesu transformacji cyfrowej. Wiele instytucji kształcenia dziennikarskiego wprowadziło dziś wiele zmian w metodach kształcenia, wdrażając transformację cyfrową w celu wdrożenia modelu „przeniesienia redakcji do sali wykładowej, łącząc szkolenia z praktycznymi działaniami dziennikarskimi”.

Dostosowanie się do potrzeb rynku pracy we współczesnym kontekście

Dając przegląd obecnego ogólnego obrazu kształcenia dziennikarskiego, profesor nadzwyczajny, dr Tran Thanh Giang, zastępca dyrektora, wiceprzewodniczący rady szkoły, Akademii Dziennikarstwa i Komunikacji, powiedział: Przed 1990 rokiem kształcenie dziennikarskie odbywało się wyłącznie w Centralnej Szkole Propagandy. W 1990 roku utworzono Uniwersytet Propagandy (dawniej Centralna Szkoła Propagandy) i Uniwersytet Studiów Ogólnych (Hanoi). Do tej pory w kraju działa 9 uniwersytetów i akademii kształcących w zakresie dziennikarstwa, wszystkie są szkołami publicznymi: Akademia Dziennikarstwa i Komunikacji, Uniwersytet Nauk Społecznych i Humanistycznych (Narodowy Uniwersytet w Hanoi); Uniwersytet Nauk Społecznych i Humanistycznych (Narodowy Uniwersytet w Ho Chi Minh), Uniwersytet Kultury w Hanoi, Uniwersytet Nauk (Uniwersytet Huue), Uniwersytet Nauk (Uniwersytet Thai Nguyen), Wojskowy Uniwersytet Literatury i Sztuki, Uniwersytet Edukacji (Uniwersytet Da Nang), Uniwersytet Vinh. Ponadto istnieje wiele szkół prywatnych i międzynarodowych szkół wspólnych, które oferują szkolenia z zakresu komunikacji i public relations.

Istnieją 4 poziomy formalnego szkolenia w zakresie dziennikarstwa i komunikacji, w tym: college, uniwersytet, magister, doktorat; ponadto istnieją krótkoterminowe szkolenia i kursy dokształcające oraz kursy zawodowe. Poziom zapisów na kierunki dziennikarstwo i komunikacja w publicznych instytucjach szkoleniowych stale rośnie na przestrzeni lat. Na Uniwersytecie Nauk Społecznych i Humanistycznych ( Hanoi ) w roku akademickim 2021-2022 współczynnik konkurencyjności dla kierunków dziennikarskich wynosi 1/52, co pokazuje atrakcyjność i potencjał tego kierunku na rynku. Dziennikarstwo i komunikacja to również kierunek z wysokim wynikiem wstępnym w publicznych instytucjach szkoleniowych. W roku akademickim 2023-2024, w skali 30, 28,68 jest punktem odniesienia dla kierunku Komunikacja multimedialna Akademii Dziennikarstwa i Propagandy; a 28 jest punktem odniesienia dla kierunku dziennikarstwo Uniwersytetu Nauk Społecznych i Humanistycznych (Ho Chi Minh City).

Profesor nadzwyczajny, dr Tran Thanh Giang, skomentował: „Generalnie instytucje szkoleniowe koncentrują się na innowacjach w treściach i programach szkoleniowych, aby sprostać praktycznym potrzebom społeczeństwa i wymaganiom zawodowym. Ramy programu szkoleń i rozwoju są zbudowane w oparciu o naukowe i racjonalne przesłanki, koncentrując się na pomocy studentom w spełnieniu praktycznych wymagań przyszłego dziennikarstwa i pracy w mediach. Program szkoleniowy, oparty na ramach programu, szczegółowo omawia kluczowe tematy i jest ukierunkowany na modernizację i systematyzację.

W szczególności program ma na celu zapewnienie uczniom wzmocnienia zarówno pod względem teoretycznym, umiejętności, jak i praktycznych, a także zapewnienie wykształcenia w zakresie kompetencji politycznych, ideologicznych i etycznych. Formy szkoleń i rozwoju są dostosowane tak, aby zapewnić systematyczną bazę wiedzy, odpowiadającą potrzebom aktualizacji wiedzy i umiejętności w razie potrzeby. Organizacja i zarządzanie procesami szkoleń i rozwoju są coraz bardziej rygorystyczne, z udziałem niezależnych agencji oceniających, jasnym systemem regulacji i zasad zarządzania szkoleniami i rozwojem; profesjonalizacją, komputeryzacją, wygodą i ujednoliceniem zarządzania. Ponadto, szkolenia i rozwój studentów mają również na celu rozwijanie cech i umiejętności praktycznych. Studenci są zachęcani do łączenia nauki i badań w celu gromadzenia podstawowej wiedzy, a jednocześnie do uczestnictwa w zajęciach pozalekcyjnych, aby zdobyć niezbędne umiejętności uzupełniające do przyszłej pracy.

Jakość zasobów ludzkich po ukończeniu studiów potwierdza wskaźnik zatrudnienia studentów dziennikarstwa i instytucji kształcenia medialnego. Wskaźnik zatrudnienia studentów w branży dziennikarskiej i medialnej jest dość wysoki. W Akademii Dziennikarstwa i Komunikacji 70% studentów dziennikarstwa i mediów pracuje w swojej dziedzinie, a 80% w pokrewnych dziedzinach. W latach 2019–2021 wskaźnik zatrudnienia studentów Uniwersytetu Nauk (Hue) przekroczył 80%. Pokolenia absolwentów spełniają wymagania dotyczące odwagi politycznej, rewolucyjnych ideałów, podstawowej wiedzy, a jednocześnie dostosowują się do współczesnych potrzeb rynku pracy… – potwierdził adiunkt dr Tran Thanh Giang.

Wyzwanie nadążania za trendami rozwojowymi

Rzeczywistość pokazuje jednak, że obecny program kształcenia dziennikarskiego wciąż napotyka wiele trudności, aby nadążyć za szybkim rozwojem komunikacji multimedialnej. Stwarza to pilną potrzebę kompleksowej i głębokiej reformy kształcenia dziennikarskiego.

Docent dr Tran Thanh Giang uważa, że ​​jednym z największych ograniczeń obecnego programu kształcenia dziennikarskiego jest brak pełnej i efektywnej integracji wiedzy i umiejętności związanych z nowymi technologiami w komunikacji. Absolwentom dziennikarstwa często brakuje umiejętności przetwarzania danych, tworzenia treści multimedialnych i interakcji z odbiorcami za pośrednictwem platform cyfrowych. Tymczasem wiedza i umiejętności te stają się coraz bardziej niezbędne w obliczu dynamicznego rozwoju dziennikarstwa internetowego, sieci społecznościowych i nowych form dziennikarstwa.

Programy kształcenia dziennikarskiego są również narażone na ryzyko „utraty impetu” ze względu na zmiany w potrzebach i zachowaniach społeczeństwa na rynku informacji. W kontekście coraz bardziej wymagającej publiczności, wymagającej zwięzłych, intuicyjnych i spersonalizowanych informacji, dostarczanie ogólnej, pobieżnej i dogłębnej wiedzy powoduje, że studenci nie potrafią się adaptować, sprostać zróżnicowanym i elastycznym gustom, a także nawiązać interakcji z odbiorcami.

Podzielając ten sam pogląd, docentka dr Dang Thi Thu Huong, wicedyrektor Uniwersytetu Nauk Społecznych i Humanistycznych Wietnamskiego Uniwersytetu Narodowego w Hanoi, również zauważyła: Wyniki rekrutacji na poszczególne uczelnie są bardzo zróżnicowane. Chociaż niektóre uczelnie mają kierunki dziennikarskie, które zawsze plasują się w czołówce, nawet w grupie C00, muszą one mieć powyżej 9 punktów z każdego przedmiotu, to w niektórych uczelniach wyniki rekrutacji należą do najniższych, a nawet w niektórych uczelniach zaledwie 13,5 punktu z 3 przedmiotów (najniższy wynik od 15 lat od otwarcia kierunku) wystarcza, aby uzyskać wstęp na dziennikarstwo. Być może to jeden z powodów, dla których odsetek absolwentów podejmujących studia na odpowiednim kierunku w niektórych uczelniach wciąż nie jest wysoki.

Jakość szkoleń jest nierówna w poszczególnych instytucjach szkoleniowych. Wiele niepublicznych instytucji szkoleniowych oferuje również szkolenia w dziedzinach związanych z dziennikarstwem, ale ich jakość nie została zweryfikowana. Chociaż kształcenie dziennikarskie odbywa się wyłącznie w szkołach publicznych, prasa i agencje medialne rekrutują w sposób zróżnicowany i bez ograniczeń w zasobach. Pomimo inwestycji w infrastrukturę, nie zaspokoiła ona potrzeb szkoleniowych dziennikarstwa, zwłaszcza w kontekście silnej transformacji dziennikarstwa w kontekście mediów cyfrowych. System wykładów i podręczników jest nadal niewystarczający i rzadko aktualizowany. Nadal istnieje duża przepaść między teorią nauczaną w szkołach a dynamiczną praktyką dziennikarską.

Aby zapewnić jakość szkoleń w branży dziennikarskiej, prawdopodobnie konieczne będzie uregulowanie progu zapewnienia wkładu, aby zapewnić minimalne wymagania dotyczące zdolności uczenia się widoczne w efektach uczenia się, wynikach egzaminów i ocenach, tak aby kandydaci byli w stanie studiować i ukończyć program szkoleniowy – skomentowała docentka dr Dang Thi Thu Huong.

Artykuł końcowy: Rozwiązanie problemu kompleksowej transformacji cyfrowej zasobów ludzkich

Source: https://doanhnghiepvn.vn/cong-nghe/dao-tao-bao-chi-trong-ky-nguyen-so-bai-1-gan-dao-tao-voi-thuc-tien-hoat-dong-bao-chi/20240621011651572