Prywatne korepetycje są „cieniem” formalnej edukacji i powinny zostać wyeliminowane.

TPO - Dr Dang Tu An - Dyrektor Wietnamskiego Funduszu Wsparcia Innowacji w Edukacji Ogólnej, powiedział, że Okólnik nr 29 Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, który właśnie został wydany, jest niczym powiew świeżego powietrza, całkowicie eliminujący negatywne aspekty dodatkowego nauczania i uczenia się, mający na celu naturalne zniknięcie i położenie kresu dodatkowym zajęciom dydaktycznym i edukacyjnym w szkołach.

TPO - Dr Dang Tu An - Dyrektor Wietnamskiego Funduszu Wsparcia Innowacji w Edukacji Ogólnej, powiedział, że Okólnik nr 29 Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, który właśnie został wydany, jest niczym powiew świeżego powietrza, całkowicie eliminujący negatywne aspekty dodatkowego nauczania i uczenia się, mający na celu naturalne zniknięcie i położenie kresu dodatkowym zajęciom dydaktycznym i edukacyjnym w szkołach.

Relacje między nauczycielami i uczniami są zaburzone.

Dodatkowe zajęcia dydaktyczne i edukacyjne pozostawiły negatywne i długotrwałe konsekwencje dla edukacji i społeczeństwa. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia co najmniej czterokrotnie wydało dyrektywy lub okólniki w celu skorygowania nadmiernej liczby zajęć dydaktycznych lub ograniczenia negatywnych aspektów związanych z dodatkowymi zajęciami dydaktycznymi i edukacyjnymi.

Wiele osób podziela opinię, że dodatkowe zajęcia dydaktyczne i edukacyjne nie poprawiają jakości edukacji szkolnej, a relacje między nauczycielami i uczniami uległy wypaczeniu w niezdrowym kierunku, również w środowisku szkolnym.

Dr Dang Tu An – Dyrektor Funduszu Wsparcia Innowacji w Edukacji Ogólnej w Wietnamie.

W związku z tym szkoły będą musiały stawić czoła trudnościom i odczuć duże straty, gdy będą musiały realizować wyjątkowe działania edukacyjne, takie jak promowanie kultury szkolnej, wysoki poziom humanizmu i działalność całkowicie non-profit.

W ostatnich latach, wraz z przejściem naszego kraju na gospodarkę rynkową, zarządzanie dodatkowym nauczaniem i uczeniem się stało się bardziej zawiłe, trudne i skomplikowane.

Dlatego też Okólnik nr 29 wydany przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia jest niczym powiew świeżego powietrza, całkowicie eliminujący negatywne aspekty dodatkowego nauczania i uczenia się, mający na celu naturalne zniknięcie i położenie kresu dodatkowym zajęciom dydaktycznym i edukacyjnym w szkołach.

Należy ograniczyć i ostatecznie wyeliminować dodatkowe klasy

Edukacja w Wietnamie, na Wschodzie i szerzej w wielu innych krajach azjatyckich, od dawna pozostaje pod silnym wpływem tradycji i ideologii konfucjańskiej. Jej typowe cechy to nacisk na naukę, dążenie do przekazywania uczniom jedynie dogłębnej wiedzy; „pilna nauka”, dążenie do zdania surowych egzaminów czy przekonanie, że tylko nauczyciel jest centrum, jedynym miejscem, w którym uczniowie zdobywają solidne podstawy wiedzy teoretycznej, z niewielkim zastosowaniem praktycznym.

Powyższy punkt widzenia na edukację utrzymywał się do 2013 roku, kiedy to uchwaliliśmy Rezolucję Partii 29-NQ/TW w sprawie kompleksowej, fundamentalnej innowacji w edukacji i szkoleniach. Rezolucja ta potwierdziła (rozumianą jako filozofia innowacji edukacyjnych), że oficjalny program edukacyjny musi pomagać uczniom rozwijać wszechstronne i kreatywne zdolności myślenia, ćwiczyć umiejętności interpersonalne i pozapoznawcze, zamiast koncentrować się wyłącznie na przekazywaniu wiedzy uczniom w tradycyjny sposób.

Okólnik nr 29 wydany przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia jest niczym powiew świeżego powietrza, całkowicie eliminujący negatywne aspekty dodatkowego nauczania i uczenia się, mający na celu naturalne zniknięcie i położenie kresu dodatkowym zajęciom dydaktycznym i edukacyjnym w szkołach.

Mówi się, że prywatne korepetycje są „cieniem” formalnej edukacji, dlatego też należy ograniczyć, a ostatecznie wyeliminować tę działalność, aby zachować spójność z filozofią innowacji edukacyjnych w Wietnamie.

Jest to jednak żmudna kampania, wymagająca wytrwałości, aby skutecznie wdrożyć treść Okólnika 29. Musimy nie tylko zmienić nasze myślenie, wyeliminować stare, tradycyjne sposoby działania, ale także odpowiedzieć na obawy, a nawet nieporozumienia, ponieważ wpływają one na interesy grupy nauczycieli i personelu odpowiedzialnego za organizację dodatkowych zajęć dydaktycznych i edukacyjnych w szkołach.

Potrzebny impuls do zmiany egzaminów

Nowa treść Okólnika nr 29 Ministerstwa Edukacji i Szkolenia ma tym razem konkretnie regulować kwestie trzech grup uczniów, którym wolno uczęszczać na dodatkowe zajęcia szkolne bez konieczności płacenia.

Uczniowie z grupy (1) nie spełniają minimalnych standardów efektów uczenia się zgodnie z głównym programem nauczania. Kraje o rozwiniętych systemach edukacji podobnie jak my ustalają dodatkowe zajęcia dydaktyczne i edukacyjne dla tej grupy uczniów. Nauczyciele uczą i szkolą się bezpłatnie, a jednocześnie współpracują z rodzicami, aby opracować plany wsparcia, które pomogą podnieść wyniki uczniów do minimalnych standardów.

Grupa (2) kształci wybitnych studentów, a grupa (3) starszych studentów dobrowolnie uczestniczy w przygotowaniach do egzaminu dyplomowego.

W fazie przejściowej zarządzania dodatkowym nauczaniem i uczeniem się, zgodnie z Okólnikiem nr 29, te grupy przedmiotów muszą być utrzymane i edukowane. Jeśli jednak zmienimy (musi to być rewolucja) system egzaminacyjny, grupy przedmiotów, które wymagają dodatkowej nauki w szkołach, również znikną i przestaną istnieć.

„Jeśli zmienimy (musimy zrewolucjonizować) system egzaminacyjny, grupy osób, które potrzebują dodatkowych zajęć w szkołach, automatycznie znikną” – powiedział dr Dang Tu An, dyrektor Wietnamskiego Funduszu Wsparcia Innowacji w Edukacji Ogólnej.

W niektórych krajach rozwiniętych egzaminy dla uczniów uzdolnionych, posiadających wyłącznie dogłębną wiedzę teoretyczną, są traktowane jedynie jako zachęta, a nie jako element polityki krajowej. Koncentrują się one na ocenie efektów powstających w procesie tworzenia treści edukacyjnych w klasie, co jest zbliżone do naszej zasady edukacyjnej: „Nauka idzie w parze z praktyką”.

Ustalenie ukończenia studiów przez uczniów na wszystkich poziomach odbywa się poprzez weryfikację wyników nauczania lub udokumentowanie całościowych osiągnięć edukacyjnych uczniów. Dlatego organizacja dodatkowych zajęć i kursów, takich jak egzaminy uzupełniające czy egzaminy maturalne w Wietnamie, nie jest zbyt stresująca.

Podsumowując, uważam, że zajęcia pozalekcyjne w szkołach powinny być traktowane jako uzupełnienie nauczania, wspierające nauczanie formalne i podnoszące jakość edukacji. Organizacja zajęć pozalekcyjnych powinna przyczyniać się do zdrowia, a także do poszanowania i pogłębiania wartości szkoły.

Uczniowie mają możliwość rozwijania swojego pełnego potencjału, ciągłego dojrzewania i przynoszenia korzyści sobie, a także krajowi i ludziom.

Okólnik 29/2024/TT-BGDDT reguluje dodatkowe zajęcia dydaktyczne i uczenie się w ramach kształcenia ogólnego i kształcenia ustawicznego, w tym: zasady dodatkowego nauczania i uczenia się; przypadki, w których dodatkowe nauczanie i uczenie się nie jest dozwolone; organizacja dodatkowego nauczania i uczenia się; odpowiedzialność za zarządzanie dodatkowymi zajęciami dydaktycznymi i uczeniem się.

Dr Dang Tu An

Source: https://tienphong.vn/chuyen-gia-giao-duc-day-them-la-cai-bong-cua-giao-duc-chinh-khoa-can-tien-toi-bo-han-post1712163.tpo