Nauczanie języka angielskiego jako języka obowiązkowego od klasy 1: 3 rzeczy do zrobienia

Pan Le Hoang Phong, stypendysta Chevening, studiujący na kierunku przywództwo edukacyjne na University College London (UCL, Wielka Brytania), powiedział, że aby skutecznie nauczać obowiązkowego języka angielskiego od pierwszej klasy, władze lokalne muszą zrobić trzy rzeczy.

Po pierwsze, konieczne jest stworzenie mapy zasobów kadrowych nauczycieli języka angielskiego dla całego województwa i miasta, aktualizowanej w czasie rzeczywistym. Każda szkoła musi dysponować szczegółowymi danymi, na przykład: liczbą nauczycieli z certyfikatami z języka angielskiego, liczbą nauczycieli spełniających standardy B1/B2, liczbą nauczycieli kształcących się w celu podniesienia kwalifikacji, liczbą szkół bez stałych nauczycieli... Na podstawie tej mapy władze prowincji i miasta mogą podejmować trafne i sprawiedliwe decyzje dotyczące tymczasowej koordynacji zgodnie z modelem klastra szkolnego; alokować fundusze szkoleniowe na odpowiednie przedmioty, a nie „rozdzielać je równomiernie”; precyzyjnie identyfikować obszary z rzeczywistymi niedoborami nauczycieli, aby zlecić rekrutację nauczycieli lub otwarte szkolenia konwersyjne.

Zgodnie z projektem uczynienia języka angielskiego drugim językiem w szkołach, w fazie 1 (2025–2030) we wszystkich ogólnokształcących placówkach edukacyjnych w kraju nauczanie języka angielskiego będzie obowiązkowe od klasy 1.

ZDJĘCIE: NHAT THINH

Po drugie, konieczne jest stworzenie elastycznego, ale kontrolowanego mechanizmu – tak, aby samorządy odważyly się to zrobić, zapewniając jednocześnie jakość. W sytuacji, gdy nie jest możliwe z dnia na dzień zatrudnienie wystarczającej liczby wykwalifikowanych nauczycieli języka angielskiego w szkołach podstawowych, zwłaszcza w odległych regionach, zamiast czekać na „wystarczające warunki do nauczania”, samorządy powinny mieć możliwość podjęcia inicjatywy w kontrolowanych ramach. Na przykład, możliwe jest przyznawanie tymczasowych licencji nauczycielskich nauczycielom szkół podstawowych, którzy posiadają minimalny poziom znajomości języka angielskiego B1. Licencji tej musi jednak towarzyszyć 12-miesięczny plan podniesienia poziomu do B2, a także 60-90-godzinny kurs szkoleniowy z zakresu metod nauczania języka angielskiego dla małych dzieci: wymowy, intonacji, gier, opowiadania historii, kontroli nad klasami pierwszymi itp.

„Nawet gdy brakuje nauczycieli, system szkolny, który potrafi inteligentnie organizować i wykorzystywać zasoby, nadal może skutecznie nauczać języka angielskiego bez poświęcania jakości. Doświadczenia międzynarodowe i realia wielu miejscowości w Wietnamie dowiodły, że elastyczne podejście pedagogiczne i wsparcie zawodowe na miejscu są równie ważne, jak liczba nowo rekrutowanych nauczycieli” – powiedział pan Phong.

Uczniowie pierwszej klasy poznają język angielski poprzez zabawy i zajęcia edukacyjne.

Zdjęcie: Dao Ngoc Thach

Według pana Phonga, możliwe jest również warunkowe otwarcie drzwi dla innych zasobów: uczniów ostatnich klas szkół angielskich, nauczycieli szkół średnich, którzy chcą uczyć w szkole podstawowej, lub osób z międzynarodowymi certyfikatami (IELTS, TESOL, CELTA) mieszkających lokalnie. Osoby te mogą podpisać umowy krótkoterminowe lub sezonowe, pracować pod nadzorem i kierownictwem nauczycieli prowadzących oraz być okresowo oceniane pod kątem ich kompetencji pedagogicznych. Jest to model „nadzorowanego nauczyciela wspomagającego”, który wiele krajów, takich jak Malezja czy Indonezja, wdrożyło na wczesnym etapie rozszerzania programu nauczania języka angielskiego w szkołach podstawowych.

Po trzecie, zdaniem pana Phonga, niezbędne jest utrzymanie dobrych nauczycieli poprzez politykę dotyczącą wynagrodzeń, podwyższenia dodatków, wsparcia w zakresie podróży i zakwaterowania, zapewnienie minimalnego dochodu wystarczającego na utrzymanie, aby nauczyciele nie musieli prowadzić dodatkowych zajęć; a także zapewnienie im jasnych możliwości awansu. Ponadto konieczne jest inwestowanie w szkolenie studentów pedagogiki, aby wyłonić kolejne pokolenie dobrych nauczycieli.

Nauczyciele języka angielskiego muszą przyzwyczaić się do korzystania ze sztucznej inteligencji w nauczaniu

We współczesnych szkołach ogólnokształcących narzędzia technologiczne w znacznym stopniu przyczyniają się do udoskonalenia metod nauczania oraz innowacji w ocenie i ewaluacji nauczycieli.

Przygotowanie lekcji jest bardziej angażujące i skrupulatne, gdy konkretne polecenia są wprowadzane bezpośrednio do aplikacji AI, aby uzyskać materiały dydaktyczne zgodne z proponowanymi celami lekcji. Oczywiście nauczyciele muszą edytować materiał, aby dostosować go do poziomu wiedzy i umiejętności językowych swoich uczniów.

Wdrażając politykę uczynienia języka angielskiego drugim językiem w szkołach, nauczyciele języka angielskiego muszą stopniowo przyzwyczaić się do korzystania ze sztucznej inteligencji w działaniach pedagogicznych. Aby skutecznie transformować się cyfrowo w pracy, nauczyciele muszą zrozumieć i stosować ramy kompetencji cyfrowych w nauczaniu i zarządzaniu, aby pewnie korzystać z technologii i tworzyć pozytywne treści cyfrowe dla siebie i społeczności.

Le Tan Thoi

(Nauczyciel w szkole średniej Nguyen Dang Son w An Giang )

Źródło: https://thanhnien.vn/day-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-3-viec-can-lam-185251102204231073.htm