Nie pozwól kandydatom wybierać przedmiotów ze względu na zasadę „łatwo zdać test, łatwo zdać”

Cele ukończenia szkoły średniej określone w Ogólnym Programie Kształcenia na rok 2018 koncentrują się na karierze zawodowej, jednak wielu uczniów wybiera przedmioty i egzaminy końcowe szkoły średniej, kierując się kryterium „łatwości przystąpienia i zdania”.

WIELE POWODÓW, DLA KTÓRYCH STUDENCI WYBIERAJĄ NAUKI SPOŁECZNE

Podstawowa i kompleksowa innowacja w edukacji i szkoleniach definiuje cel kształcenia ogólnego jako: „Zapewnienie, że uczniowie posiadający kwalifikacje szkoły średniej posiadają podstawową wiedzę ogólną, odpowiadającą wymogom silnego strumienia po szkole średniej; uczniowie szkół średnich muszą rozwijać się zawodowo i przygotowywać do wysokiej jakości kształcenia podyplomowego”.

Szkoła średnia to poziom zorientowany na karierę, uczniowie wybierają przedmioty i zdają egzaminy zgodne z ich orientacją zawodową. Jednak z wielu różnych powodów uczniowie wybierają przedmioty i zdają egzaminy niezgodne z ich orientacją zawodową, co tworzy trend, który może być sprzeczny z potrzebami kadrowymi. W ciągu ostatnich 8 lat (2017-2024) wzrosła liczba uczniów wybierających kombinacje przedmiotów z zakresu nauk społecznych. W 2024 roku odsetek uczniów wybierających kombinacje przedmiotów z zakresu nauk społecznych był najwyższy i wyniósł 63%, podczas gdy tylko 37% wybrało nauki przyrodnicze. Jednocześnie rośnie zapotrzebowanie na zasoby ludzkie w naukach ścisłych, technologii i inżynierii.

Kandydaci przechodzą procedurę przystąpienia do egzaminu z przedmiotów społecznych na egzaminie maturalnym w 2024 roku. W ostatnich latach liczba kandydatów wybierających tę grupę wzrosła.

Przede wszystkim dlatego, że przedmioty społeczne są łatwe do nauczenia i łatwo uzyskać wysokie wyniki. Średni roczny wynik egzaminu z trzech przedmiotów: historii, geografii i wiedzy o społeczeństwie jest zawsze wyższy niż średni wynik egzaminu z trzech przedmiotów: fizyki, chemii i biologii.

Następnie, według niektórych dyrektorów szkół średnich w rejonach górskich, ze względu na niską jakość nakładu pracy, szkoły muszą nakazywać uczniom wybór przedmiotów społecznych do nauki i powtórek przed egzaminami już od klasy 10. Tylko nieliczni uczniowie, którzy są dobrzy z nauk przyrodniczych, wybierają kombinację nauk przyrodniczych.

Wysoki średni wskaźnik ukończenia szkoły średniej w całym kraju (około 99%) wywiera presję na szkoły w regionach defaworyzowanych. Niektóre szkoły osiągają wskaźnik na poziomie 80-90%, ale nadal są uważane za niskie w porównaniu ze średnią, co zmusza je do organizowania nauczania i uczenia się w celu zwiększenia wskaźnika ukończenia szkoły.

Zgodnie z Programem Kształcenia Ogólnego z 2018 roku, w szkołach średnich przedmioty obowiązkowe koncentrują się na naukach społecznych i humanistycznych. W szczególności istnieje 8 obowiązkowych przedmiotów i zajęć edukacyjnych, w tym: matematyka, literatura, języki obce, historia, wychowanie fizyczne, edukacja w zakresie obrony narodowej i bezpieczeństwa, zajęcia eksperymentalne, doradztwo zawodowe oraz edukacja lokalna. Z tego tylko matematyka należy do nauk przyrodniczych, a pozostałe przedmioty i zajęcia edukacyjne do nauk społecznych i humanistycznych.

Biorąc pod uwagę program nauczania ukierunkowany na nauki społeczne i humanistyczne, zrozumiałe jest, że uczniowie wybierają przedmioty społeczne jako przedmiot studiów i egzaminów. W rzeczywistości, według danych Stowarzyszenia Uniwersytetów i Szkół Wyższych (Association of Universitys and Colleges), w niektórych prowincjach odsetek studentów wybierających grupę przedmiotów: fizykę, chemię i biologię stanowi zaledwie 11-15%.

W ostatnich latach wzrosła liczba kierunków związanych z naukami społecznymi, w tym takich jak: dziennikarstwo, prawo, pedagogika, kulturoznawstwo, turystyka, policja, wojsko, psychologia… Nawet niektóre uczelnie techniczne wybierają grupy z takimi przedmiotami jak historia, geografia, edukacja ekonomiczna i prawo. To również powód, dla którego wzrosła liczba studentów decydujących się na studiowanie i zdawanie egzaminów z nauk społecznych.

Jednak niektóre miejscowości o rozwiniętej gospodarce społecznej, ze zwiększonym zapotrzebowaniem na kadry w dziedzinie nauk ścisłych, inżynierii, technologii i ekonomii… mogą wpływać na liczbę uczniów wybierających przedmioty przyrodnicze jako przedmiot studiów i zdawania egzaminów. Przykładem jest Ho Chi Minh. W 2024 roku odsetek uczniów w Ho Chi Minh City wybierających przedmioty przyrodnicze wyniesie prawie 61%, co będzie najwyższym wskaźnikiem w kraju.

ZRÓWNOWAŻONE TEMATY EGZAMINU DOPASOWANE DO POTRZEB ZASOBÓW LUDZKICH

W rzeczywistości potrzeby społeczeństwa w zakresie siły roboczej są bardzo zróżnicowane. Kierunek rozwoju społeczno-gospodarczego naszego kraju w dobie postępu wymaga coraz większych zasobów ludzkich w dziedzinach nauki, inżynierii, technologii, ekonomii i usług, oprócz nauk społecznych i humanistycznych.

Jednak struktura podziału uczniów na dwie grupy: nauki przyrodnicze – inżynierię i nauki społeczne – nauki humanistyczne jest zbyt szeroka i wymaga podziału na więcej grup. Na przykład grupa przedmiotów: matematyka – fizyka – chemia – biologia – informatyka – technologia powinna zostać podzielona na wiele mniejszych grup, takich jak: matematyka – fizyka – chemia, fizyka – chemia – biologia, matematyka – informatyka – fizyka, matematyka – fizyka – technologia...

Uczniowie klasy 12 przystąpią do egzaminu maturalnego w 2025 r., który będzie charakteryzował się wieloma innowacjami.

zdjęcie; jadeit

Aby pokonać powyższe ograniczenia, konieczna jest restrukturyzacja programu kształcenia ogólnego, tak aby lepiej odpowiadał celom doradztwa zawodowego.

Na poziomie szkoły średniej uczniowie powinni być podzieleni na trzy główne nurty: pierwszy nurt przeznaczony jest dla uczniów szkół ogólnokształcących, którzy chcą się uczyć i zdawać maturę; drugi nurt obejmuje konkretne zawody, takie jak medycyna, inżynieria, sztuki piękne, administracja biznesowa, nauki społeczne, języki obce, rolnictwo itp., prowadzone w szkołach zawodowych lub technicznych (uczniowie liceów zawodowych i technicznych będą zarówno poznawać kulturę szkolną, jak i uczyć się zawodu, a po ukończeniu nauki otrzymają dyplom „liceum zawodowego” równoważny ze szkołą średnią i będą mogli studiować w szkołach wyższych i na uniwersytetach); trzeci nurt przeznaczony jest do pracy bezpośredniej, ale wymaga podstawowego szkolenia zawodowego. Model liceum zawodowego/technicznego został z powodzeniem zastosowany w wielu krajach i odbywa się przy bezpośrednim udziale przedsiębiorstw, pomagając uczniom zarówno w nauce teorii, jak i zdobywaniu doświadczenia praktycznego.

Konieczne jest przeszkolenie zespołu profesjonalnych doradców zawodowych. Oprócz przeszkolenia zespołu profesjonalnych doradców zawodowych, uniwersytety pedagogiczne muszą również zapewnić wszystkim studentom pedagogiki, w tym studentom szkół podstawowych, możliwość zdobycia doświadczenia w zakresie doradztwa zawodowego. Zespół doradców zawodowych może pochodzić ze szkół publicznych, prywatnych lub innych profesjonalnych organizacji społecznych, a także z udziałem przedsiębiorstw. Umożliw uczniom szkół gimnazjalnych wczesne doświadczenie doradztwa zawodowego w przedsiębiorstwach oraz na uniwersytetach i w szkołach wyższych, co pomoże im w uzyskaniu możliwości wczesnego dostępu do ofert pracy i studiów.

Przeniesienie kształcenia zawodowego do Ministerstwa Edukacji i Szkolenia stanowi zaletę i szansę na zorganizowanie i podzielenie studentów na wszystkich poziomach w sposób naukowy, rozsądny i odpowiedni, aby sprostać potrzebom w zakresie zasobów ludzkich.

Source: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm