Czy korzyści płynące z wykorzystywania łez w edukacji dzieci przewyższają szkody?

Fakt, że niektórzy mówcy przychodzą do szkół i celowo doprowadzają uczniów do płaczu, opowiadając im smutne historie, a nawet filmując je jako dowód sukcesu swojej prelekcji, budzi wiele kontrowersji.

Od wielu lat znajomy jest obraz uczniów płaczących, słuchających mówcy opowiadającego wzruszającą historię o swoich rodzicach. Niektórzy mówcy zapraszają nawet uczniów do wystąpienia przed całą szkołą, pytając ich o imiona, o to, kiedy ostatnio dali mamie prezent i podziękowali ojcu.

ŁZY NIE POWINNY BYĆ MIARĄ SKUTECZNOŚCI EDUKACJI EMOCJONALNEJ

Pedagog Nguyen Thuy Uyen Phuong, przewodnicząca rady szkolnej ICS i założycielka systemu przedszkoli i szkół pozalekcyjnych TOMATO, potwierdziła, że ​​dobrą wiadomością jest to, iż w ostatnich latach edukacja moralna i edukacyjna uczniów zyskała na znaczeniu. Szkoły i rodzice zdają sobie sprawę, że samo przekazywanie wiedzy bez edukacji w zakresie współczucia i osobowości prowadzi do istotnych braków w rozwoju dzieci. Umiejętności takie jak empatia, cierpliwość czy umiejętność rozwiązywania konfliktów są niezbędnymi czynnikami, które pozwalają uczniom odnieść sukces i odnieść szczęście w życiu. Pani Phuong jest jednak bardzo zaniepokojona faktem, że wiele szkół preferuje obecnie zapraszanie mówców, którzy opowiadają wzruszające historie, doprowadzając uczniów do płaczu.

Czy doprowadzanie uczniów do płaczu jest skuteczną metodą edukacji?

„Chociaż bardzo ważne jest, aby poruszyć serca uczniów, jeśli nie poczują głębokiego sensu i nie zrozumieją jasno, dlaczego powinni żyć zgodnie z tymi wartościami, nie będą mieli wystarczającej motywacji, aby przekuć je w czyny. Moim zdaniem nie należy jednak oceniać skuteczności edukacji emocjonalnej na podstawie łez. Ostatecznym, prawdziwym miernikiem procesu edukacyjnego musi być rzeczywista zmiana w czynach i myślach każdego ucznia, a nie to, czy płacze, czy nie. Nie jest trudno doprowadzić uczniów do płaczu tragicznymi historiami lub wzruszającymi sytuacjami, ale ważne jest, jak pomóc im przekuć te łzy w praktyczne działania i długofalową świadomość” – powiedziała pani Phuong. Jednocześnie, jej zdaniem, w rzeczywistości zmiany w osobowości i umiejętnościach życiowych uczniów nie następują łatwo po krótkiej rozmowie, ale wymagają czasu, aby głęboko wniknąć w każdego ucznia i wymagają wielu działań wzmacniających, aby stworzyć trwałą transformację. Tego procesu nie da się wymusić, nie da się go przyspieszyć…

EMOCJE X SĄ CENNE, ALE…

Dr Nguyen Thanh Nam, wykładowca Wojskowej Akademii Technicznej, który od wielu lat zajmuje się kulturą i edukacją, uważa, że ​​szczere emocje wobec prawdziwych wartości życia są zawsze cenne i należy je pielęgnować. Większość z powyższych programów przekazuje studentom pozytywne przesłania, w których podkreśla się miłość do rodziny, uczy wdzięczności i odpowiedzialności wobec rodziców. Są to ważne wartości moralne, które należy przekazywać studentom, zwłaszcza w kontekście rosnącego dystansu między ludźmi a rodzinami pod wpływem technologii i współczesnego życia. Należy jednak odróżnić je od impulsywnych emocji, takich jak „bycie opętanym”.

Według dr. Nama, psychologia badała zjawisko „psychologii tłumu”, a wyniki pokazują, że w tłumie ludzie mają tendencję do integrowania się z grupą i utraty poczucia indywidualności. To sprawia, że ​​wiele osób zachowuje się w sposób ekscytujący i nietypowy, na co nie mogliby sobie pozwolić w samotności. Kiedy ludzie wokół nich wyrażają silne emocje w stosunku do jakiegoś przedmiotu lub zjawiska, emocje te szybko się rozprzestrzeniają i wpływają na wszystkich członków tłumu. Fale emocji rozprzestrzeniają się, odpowiadają na siebie, łączą się i rezonują jak fale na powierzchni wody. Efekt tłumu jest silniejszy, gdy jego członkami są osoby o niewielkiej wiedzy i doświadczeniu, takie jak studenci.

Pan Nam wyraził swoją opinię: „Wiele osób wykorzystuje mechanizm kopiowania emocji przez tłum, aby manipulować emocjami i kontrolować zachowanie innych. Cel tego może być dobry lub zły, może przynosić korzyści lub szkodzić, w zależności od konkretnej sytuacji i kontekstu. Jednak wykorzystywanie emocji jest działaniem antyedukacyjnym”.

Zdaniem ekspertów nie jest wskazane, aby zachęcać do wdrażania programów edukacyjnych dotyczących umiejętności życiowych poprzez masowe zmuszanie uczniów do płaczu w szkołach.

Łzy każdego mają znaczenie

Pani Tran Thi Que Chi, zastępca dyrektora Instytutu Nauk Edukacyjnych i Szkoleń (IES), powiedziała, że ​​łzy każdego człowieka mają znaczenie. U dorosłych, w niektórych rozmowach, łzy mogą wywoływać emocje, budując empatię między ludźmi. U dzieci łzy mogą również pomóc im zrozumieć lekcje dotyczące zachowania w rodzinie, rozsądku i bycia dzieckiem. Jednak nieostrożne stosowanie tej metody może mieć negatywne skutki, a dzieci mogą zostać psychicznie uszkodzone. Uczniowie w okresie dojrzewania, których psychika i fizjologia ulegają zmianom, w niektórych przypadkach są zapraszani przez mówcę do wystąpienia przed setkami innych uczniów i zademonstrowania, biorąc za przykład brak troski lub wdzięczności wobec rodziców. Wówczas uczeń ten może zostać zawstydzony, zraniony, wyśmiewany i wyśmiewany przez przyjaciół. Może to zwiększyć ryzyko izolacji i znęcania się w szkole, stopniowo prowadząc do utraty zaufania do dorosłych. „W edukacji, nawet od przedszkola, demonstrowanie na dzieciach jest tabu” – podkreśliła pani Chi.

Według dr. Nama, edukacja poprzez łzy może obniżyć wartość przekazu. Wielu uczniów, po ostrym ataku emocjonalnym, po przebudzeniu czuje się oszukanych i zwodzonych, co może prowadzić do rozwoju negatywnych emocji. Dlatego, zdaniem dr. Nama, nie zaleca się promowania programów edukacji życiowej poprzez masowe zmuszanie uczniów do płaczu w szkołach. (ciąg dalszy)

Co mówią uczniowie i nauczyciele?

Jeśli mówca doprowadza mnie do płaczu, myślę, że to również sukces, ponieważ poruszył moje serce, obudził we mnie coś, ale to nie znaczy, że ci, którzy mnie nie doprowadzają do płaczu, prowadzą bezsensowne przemówienie. Myślę, że wielu normalnych studentów odważa się płakać tylko w ukryciu, ale kiedy przychodzą na przemówienie, mogą płakać publicznie, płakać z wieloma innymi osobami, więc niekoniecznie jest to złe. Może ta osoba płacze nie z bólu, ale ze szczęścia, i co z tego? Po prostu płacz, bo wciąż jesteś wzruszony, a nie jeszcze bezduszny. Uważam jednak, że płacz to tylko początkowy wyraz emocji i mówca powinien przestać doprowadzać studentów do płaczu na pewnym „poziomie”. Na przykład, są chwile, kiedy są wzruszeni, czasem szczęśliwi, pozytywnie nastawieni, ale nie widzą, że płaczą z bólu od początku do końca, to byłoby zbyt okrutne. Myślę też, że w przypadku studentów edukacja moralna i umiejętności życiowe wymagają długoterminowego rozwiązania i procesu, a nie tylko 1-2 przemówień…

Le Nguyen Uyen Thu (uczeń szkoły średniej Trung Phu, dystrykt Cu Chi, miasto Ho Chi Minh)

Przemoc emocjonalna w edukacji dzieci może mieć wiele szkodliwych skutków. Ciągłe przywoływanie smutnych historii i bolesnych obrazów może nieumyślnie tworzyć negatywne zakotwiczenia emocjonalne w umysłach uczniów. Mogą one być dla nich prześladowcze, prowadząc do lęku, strachu, a nawet depresji. Niektórzy mówcy często używają oskarżycielskich stwierdzeń, takich jak: „Jesteś szczęśliwy, ale nie potrafisz tego docenić”, „Twoi rodzice poświęcili tak wiele, że jesteś rozpieszczany”… Te stwierdzenia mogą wywoływać u dzieci poczucie winy i wstydu, co wpływa na ich pewność siebie i prawidłowy rozwój psychiczny.

Mistrz lingwistyki Nguyen Mong Tuyen (nauczyciel zajęć z kreatywnego pisania)

Martwię się, że wiele osób filmuje, robi zdjęcia i wykorzystuje nagrania uczniów płaczących podczas słuchania prelekcji, a następnie publikuje je na YouTube, TikToku i w mediach społecznościowych. To narusza prywatność uczniów.

Pani Phuong Anh (rodzic mieszkający w 8. Dystrykcie w Ho Chi Minh)

Source: https://thanhnien.vn/dung-nuoc-mat-giao-duc-tre-em-loi-bat-cap-hai-185250205182819256.htm