Jakich sztuczek używają wykładowcy na amerykańskich uniwersytetach, gdy studenci nie chcą czytać?

Wielu wykładowców w USA przyznaje, że dzisiejsi studenci są coraz bardziej leniwi, jeśli chodzi o czytanie - Zdjęcie: iStock

Gdy tej jesieni studenci w Stanach Zjednoczonych wracają na kampusy, wielu profesorów nauk humanistycznych zastanawia się, czy potrzeby edukacyjne dzisiejszych studentów różnią się od tych sprzed 20, 10, a nawet pięciu lat...

Czy telefon jest winowajcą?

„Prowadzę te same zajęcia, które prowadzę od 10 lat, korzystam z tej samej książki i zadaję te same pytania, a studenci milczą” – powiedział Alden Jones, wykładowca literatury i kreatywnego pisania w Emerson College, szkole sztuk wyzwolonych. „Potem zadaję łatwiejsze pytania, a oni nadal milczą”.

Jak powiedziała Jones w wywiadzie dla Teen Vogue , częściowo może to być „szok” wywołany COVID-19; częściowo, jak powiedziała jej jedna ze studentek, strach przed oceną rówieśników lub udzieleniem błędnej odpowiedzi. Albo może to być mentalność typu: „po co się zastanawiać, skoro mogę znaleźć odpowiedź w telefonie?”.

Ale w tej historii pojawia się kolejne ważne pytanie: czy studenci mają większe problemy z czytaniem niż kiedyś? A jeśli tak, to co powinni zrobić nauczyciele, aby im pomóc?

Nie chodzi tylko o panią Jones. Adam Kotsko, wykładowca w Shimer Great Book School w North Central College, powiedział, że kiedyś zadawał około 25–35 stron lektury na zajęcia dla początkujących, ale „teraz, gdy napiszę 20-stronicową lekturę, zaczynam się stresować”.

„Wszyscy nauczyciele zauważyli, że zdolność uczniów do koncentracji spadła. Powodem jest telefon w ich kieszeni” – powiedział Jeff Dolven, profesor języka angielskiego na Uniwersytecie Princeton.

Nauczyciele „stosują sztuczki” wobec leniwych uczniów

Pani Jones powiedziała, że ​​w ostatnich latach dostosowała swój styl nauczania i program nauczania do tego, co jej zdaniem pogarsza się w umiejętnościach czytania uczniów. Jednym ze sposobów jest prowadzenie „stałego dialogu” z uczniami. Zmieniła również długość tekstów, które zadaje uczniom do przeczytania. Pisze dla uczniów mniej książek, a więcej opowiadań.

Tymczasem pan Kotsko jest bardziej selektywny i rozważny, jeśli chodzi o pozycje umieszczane na listach lektur dla studentów.

Antonio Byrd, który wykłada pisanie na Uniwersytecie Missouri-Kansas, powiedział, że od 2020 r. dzieli studentów na grupy czytelnicze, w których każdy student wybiera kilka lektur do przeczytania na dany tydzień i przedstawia streszczenia swoim kolegom z grupy.

Korzysta również z narzędzi do cyfrowych adnotacji, które pozwalają uczniom komentować online lektury i wchodzić w interakcję z komentarzami kolegów z klasy. Kotsko wymaga od uczniów robienia zdjęć swoich adnotacji tekstowych i przesyłania ich jako zadań domowych, co, jak twierdzi, jest dość skuteczne.

Casey Boyle, docent retoryki i pisania na Uniwersytecie Teksańskim w Austin, zachęca swoich studentów do przyjęcia „procesu skanowania” podczas czytania, zrozumienia struktury tekstu oraz szybkiego przejrzenia wstępu i zakończenia przed zagłębieniem się w jego istotę.

John Edwin Mason, profesor historii na Uniwersytecie Wirginii, powiedział, że zaprojektował pytania tak, aby sprawdzić, czy studenci przeczytali cały tekst, i rozważa powrót do quizów, „mimo że jako student byłem nimi bardzo sfrustrowany”.

Mason często pyta uczniów, którzy mają problemy z czytaniem: „Czy wyłączyłeś telefon?”. Uczniowie są często zszokowani, a Mason okazuje im współczucie, bo przecież „starsze pokolenie nie miało telefonów, które można by wyłączyć”.

Source: https://tuoitre.vn/giang-vien-dai-hoc-my-dung-chieu-gi-khi-sinh-vien-luoi-doc-20240926212144579.htm