GD&TĐ – W Programie Działań wdrażającym Rezolucję 71-NQ/TW rząd określił kluczowe zadanie: „Zapewnienie jednolitego zestawu podręczników w całym kraju od roku szkolnego 2026-2027”. Menedżerowie i eksperci służyli radą w zakresie realizacji tej ważnej dyrektywy.
Docent dr Le Huy Hoang – zastępca kierownika Wydziału Edukacji , Centralnej Komisji Propagandy i Mobilizacji Masowej: 6 ważnych wymogów, które należy spełnić przy opracowywaniu ujednoliconego zestawu podręczników.
22 sierpnia 2025 roku Biuro Polityczne wydało Rezolucję nr 71-NQ/TW w sprawie przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń (Rezolucja 71). Jest to rezolucja o strategicznym znaczeniu, świadcząca o determinacji Partii, aby uczynić edukację kluczową siłą napędową rozwoju kraju w nadchodzącym okresie. W ramach ogólnego kierunku przełomowych innowacji, Rezolucja wymaga zapewnienia jednolitego zestawu podręczników w całym kraju, dążąc do zapewnienia bezpłatnych podręczników wszystkim uczniom do 2030 roku.
W rządowym programie działań wdrażającym Rezolucję 71 (wydaną na mocy Rezolucji nr 281/NQ-CP z dnia 15 września 2025 r.) rząd zobowiązał się do „zapewnienia dostępu do ujednoliconego zestawu podręczników w całym kraju do użytku od roku szkolnego 2026–2027”.
Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oraz powiązane jednostki mają zatem mniej niż rok na opracowanie jednolitego zestawu podręczników. To niezwykle trudne i skomplikowane zadanie, wymagające determinacji, kreatywności, współpracy, konsensusu oraz intensywnej promocji zasobów i inteligencji społeczeństwa.
W obliczu potrzeby stworzenia jednolitego zestawu podręczników w całym kraju w krótkim czasie, zaproponowano, przeanalizowano i wybrano wiele opcji. Poniżej przedstawiamy trzy popularne opcje, o których wspominało wielu badaczy i naukowców w ciągu ostatnich kilku dni.
Opcja 1: Stworzenie zupełnie nowego zestawu podręczników, odrębnego od obecnych. Zaletą tej metody jest zapewnienie jednolitości i spójności od samego początku oraz możliwość pełnego odzwierciedlenia kierunków innowacji określonych w Rezolucji 71. Jednak ze względu na złożoność i ogromne obciążenie pracą, stworzenie nowego zestawu podręczników w ciągu roku jest niewykonalne, co stwarza potencjalne ryzyko dla jakości.
Opcja 2: Wybierz jeden z trzech dostępnych podręczników jako bazę, a następnie zaktualizuj go i zmodyfikuj, tworząc jednolity zestaw podręczników. Ta opcja ma tę zaletę, że w pełni dziedziczy filozofię i strukturę zestawu podręczników, oszczędzając czas i pieniądze. Ograniczeniem jest jednak to, że nie wszystkie przedmioty w wybranym zestawie podręczników są dobrej jakości, co może wpłynąć na ogólną jakość zestawu.
Opcja 3: Wybierz najlepsze książki z każdego przedmiotu z obecnych podręczników, aby utworzyć nowy zestaw podręczników. Możesz swobodnie wybierać według przedmiotu, dla każdej klasy, lub dodać ograniczenia według poziomu, dla zestawu, aby zapewnić względną jednolitość nowego zestawu podręczników. Ta metoda gwarantuje jakość każdego przedmiotu, ale istnieje ryzyko niespójności w filozofii, stylu pedagogicznym i ciągłości między poziomami. W przypadku jednolitego zestawu podręczników w całym kraju można to uznać za istotne ograniczenie.
Niezależnie od wybranej opcji, proces kompilacji musi gwarantować obiektywizm, przejrzystość i naukowość, zwłaszcza w przypadku dziedziczenia bieżących podręczników; jakość i spójność serii książek musi być najważniejszym priorytetem, stawianym ponad wszystko, na pierwszym miejscu; polityka innowacyjna Rezolucji 71 musi w pełni odzwierciedlać ideologię, strukturę, treść, metody pedagogiczne i materiały dydaktyczne całej serii książek.
Aby uzyskać jednolity zestaw podręczników o oczekiwanej jakości, ważne jest jasne zdefiniowanie zasadniczych wymagań, które regulują cały proces opracowywania nowego zestawu podręczników. Są to nie tylko kryteria techniczne, ale także ściśle powiązane orientacje między przełomami w rozwoju edukacyjnym, o których mowa w Rezolucji 71, a każdym etapem i krokiem procesu opracowywania.
Po pierwsze, opracowywanie nowych podręczników musi opierać się na zaktualizowanym i uzupełnionym programie kształcenia ogólnego. Jest to zasada niezbędna, ponieważ podręczniki mogą być standaryzowane i unowocześniane tylko wtedy, gdy opierają się na naukowo dostosowanym i synchronicznym programie. Aktualizacja i uzupełnienie programu muszą opierać się na następujących aspektach:
Po pierwsze, wyniki praktycznej oceny po 7 latach wdrażania, które pozwolą zidentyfikować zalety, ograniczenia i braki w treści, strukturze, metodach itp.
Po drugie, nowe punkty widzenia, cele, zadania i rozwiązania zawarte w Rezolucji 71 w sprawie edukacji ogólnej, zwłaszcza wymogi dotyczące wszechstronnej edukacji w zakresie etyki, inteligencji, sprawności fizycznej, estetyki, zdolności cyfrowych, sztucznej inteligencji, STEM/STEAM, języków obcych i systemu wartości narodu wietnamskiego w nowej erze,...
Po drugie, nowy zestaw podręczników musi zapewnić jednolitość i standaryzację w całym kraju. Jest to wymóg wynikający bezpośrednio z Rezolucji 71, przezwyciężający społeczne sprzężenie zwrotne dotyczące obecnego rozdrobnienia i różnic między wieloma zestawami podręczników. Jednolitość nie ogranicza się tylko do treści nauczania, ale obejmuje również ideologię pedagogiczną, strukturę, język, terminologię, symbole, system ilustracji oraz standardy dotyczące potencjału i jakości uczniów. Wymóg ten wymaga szybkiego dostosowania i uzupełnienia zestawu kryteriów i regulacji dotyczących podręczników, a także prac nad opracowywaniem i oceną podręczników ogólnych.
Po trzecie, opracowywanie nowych podręczników musi zapewniać selektywne dziedziczenie. Jest to ważna zasada, ponieważ wszystkie trzy obecne podręczniki spełniają wymogi jakościowe, są zatwierdzone przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia i nadają się do użytku w szkołach. Dziedziczenie zapewnia również promowanie inteligencji i doświadczenia zespołu autorów, redaktorów naczelnych i redaktorów każdego zestawu podręczników w procesie ich aktualizacji i rewizji, tworząc nowe podręczniki. Opracowanie jednolitego zestawu podręczników wymaga umiejętności wykorzystania mocnych stron, dobrych podejść i wartościowej treści, przy jednoczesnym śmiałym eliminowaniu lub redagowaniu ograniczeń i niedociągnięć.
Po czwarte, nowy zestaw podręczników musi być nowoczesny i zaktualizowany. Rezolucja 71 jasno stwierdza potrzebę uwzględnienia wiedzy na temat potencjału cyfrowego, sztucznej inteligencji, edukacji STEM/STEAM, a także zwiększenia czasu poświęconego przedmiotom ścisłym, technicznym i informatycznym w programie kształcenia ogólnego. Wymaga to, aby ujednolicony zestaw podręczników był powiązany z wymaganiami rozwijania potencjału technologicznego, kreatywnego myślenia, umiejętności rozwiązywania problemów oraz integracji międzynarodowej. Jednocześnie nowy zestaw podręczników musi stanowić podstawę do opracowania inteligentnych podręczników dla inteligentnej edukacji.
Po piąte, zapewnienie kompleksowości i równowagi. Edukacja ogólna, zgodnie z duchem Rezolucji 71, musi harmonijnie rozwijać moralność, inteligencję, sprawność fizyczną i estetykę, co oznacza, że nowe podręczniki nie mogą koncentrować się wyłącznie na wiedzy akademickiej. Treść podręczników musi odwoływać się do wartości humanistycznych, etyki i odpowiedzialności społecznej, jednocześnie tworząc warunki do rozwoju umiejętności życiowych, zdrowia, sztuki i sprawności fizycznej. Nowe podręczniki muszą być zaprojektowane tak, aby zapewniać przestrzeń dla działań opartych na doświadczeniu, sytuacji praktycznych i ćwiczeń związanych z życiem, realizując idee „nauka idzie w parze z praktyką”, „teoria idzie w parze z praktyką” i „szkoła idzie w parze ze społeczeństwem”.
Po szóste, jednolity zestaw podręczników musi gwarantować wykonalność i skuteczne wdrożenie. Jest to wymóg praktyczny. Postęp musi być szybki, ale nie kosztem jakości. Cały proces kompilacji musi być zorganizowany naukowo, zwięźle, ale precyzyjnie, z wykorzystaniem technologii cyfrowej i sztucznej inteligencji w celu zwiększenia produktywności, a jednocześnie transparentny i ściśle monitorowany. Kompilacja musi również uwzględniać rzeczywiste warunki w szkołach, wśród nauczycieli i uczniów, zapewniając, że podręczniki są bliskie rzeczywistości.
Prof. dr hab. Bui Manh Hung – Główny koordynator, Rada ds. rozwoju programu kształcenia ogólnego 2018: 3 opcje mające na celu utworzenie ujednoliconego zestawu podręczników.
Aby uzyskać jednolity zestaw podręczników, można zastosować co najmniej 3 opcje: Zorganizować kompilację zupełnie nowego zestawu podręczników; wybrać jeden z trzech istniejących zestawów podręczników jako wspólny zestaw; wybrać kilka podręczników z każdego zestawu i połączyć je we wspólny zestaw podręczników. Każda opcja ma swoje zalety i ograniczenia. W zależności od wymagań dotyczących innowacji i priorytetów, należy wybrać odpowiednią opcję.
Opcja 1: Zorganizowanie opracowania zupełnie nowego zestawu podręczników. Tę opcję należy rozważyć w pierwszej kolejności, jeśli jest wystarczająco dużo czasu i można zmobilizować wystarczająco silny zespół autorów.
Opracowanie nowego zestawu podręczników dla 12 klas zajmuje około 4-5 lat. Obecne podręczniki powstają w ciągu 6 lat (od 2018 do 2023 roku, nie licząc wcześniejszego czasu przygotowania wynoszącego 1-2 lata, krócej lub dłużej w zależności od danego zestawu podręczników, plus kilka miesięcy szkoleń na początku 2024 roku). Oprócz opracowania (w tym redakcji i ilustracji, zwłaszcza podręczniki do szkół podstawowych wymagają dużej ilości ilustracji), należy również uwzględnić czas na próby dydaktyczne, ocenę (wewnętrzną wydawcy i ocenę krajową), konsultacje z nauczycielami i ekspertami oraz szkolenia dla nauczycieli.
Jeśli chodzi o autorów, w naszym obecnym zespole nauczycieli i naukowców jest sporo utalentowanych osób, które nie brały udziału w tworzeniu podręczników. Jednak liczba osób spełniających wymagania stawiane autorom podręczników jest niewielka. Pisanie podręczników wymaga nie tylko dogłębnej znajomości pokrewnych dziedzin naukowych, ale także doświadczenia, umiejętności pedagogicznych, znajomości programów i podręczników krajowych i międzynarodowych, dobrych umiejętności prezentacyjnych, umiejętności pracy w grupie i dialogu itp. Nie wspominając o duchu poświęcenia dla trudnej i burzliwej pracy przez wiele lat. Dlatego mobilizacja autorów do opracowania nowego zestawu podręczników z wystarczającą liczbą przedmiotów dla 12 klas stanowi duże wyzwanie.
Kompilując trzy aktualne podręczniki, zmobilizowaliśmy niemal wszystkie nasze siły do wprowadzenia znaczącej innowacji edukacyjnej, nie myśląc o konieczności natychmiastowego opracowania kolejnego zestawu podręczników. Możliwe jest rozwiązanie problemu autorstwa poprzez mobilizację osób, które uczestniczyły w kompilowaniu trzech aktualnych podręczników. Może to jednak prowadzić do konfliktów interesów, ponieważ gdy są one autorami obecnych podręczników i uczestniczą w tworzeniu nowych, w mniejszym lub większym stopniu wykorzystują twórczą pracę dawnej grupy autorów, aby wnieść wkład w nową grupę autorów. Może to wywołać wiele kontrowersji i konsekwencji w zakresie własności intelektualnej.
Dzięki dziedziczeniu informacji i pomysłów z obecnych podręczników, a także wsparciu sztucznej inteligencji na niektórych etapach, proces tworzenia nowych podręczników może być krótszy niż dotychczas. To ogromna zaleta. Jednak dziedziczenie istniejących podręczników nie oznacza kopiowania części lekcji z każdego zestawu w celu stworzenia nowego, ponieważ takie kopiowanie narusza prawa autorskie i nie zapewnia niezbędnego systemu i spójności całego zestawu. Nowy zestaw podręczników musi być udoskonalony i kreatywny, co wymaga od autora poświęcenia dużej ilości czasu i wysiłku, a nie jedynie złożenia, jak wielu uważa.
Opcja 1 ma tę zaletę, że obejmuje zupełnie nowy zestaw podręczników i daje nadzieję na stworzenie zestawu podręczników nazwanego „standardowym”, zgodnie z życzeniem wielu osób. Jednak, jak wspomniano powyżej, wdrożenie wymaga czasu i zespołu autorów, a cały sektor edukacji musi podjąć wysiłek po długim wyścigu z czasem. Ponieważ został on opracowany później, w kontekście wdrażania Rezolucji 71, nowo opracowany zestaw podręczników musi zdecydowanie charakteryzować się wyższą jakością niż obecne zestawy podręczników. W przeciwnym razie trudno wyjaśnić, dlaczego trzeba wydać setki miliardów dolarów na opracowanie kolejnego zestawu podręczników.
Opcja 2: Wybór jednego z trzech istniejących zestawów podręczników do wykorzystania jako wspólny zestaw podręczników. Aby spełnić wymóg pilnego wdrożenia Rezolucji 71, można rozważyć wybór jednego z trzech istniejących zestawów podręczników, a następnie jego edycję w celu wykorzystania jako wspólny zestaw podręczników.
Rozwiązanie to nie tylko gwarantuje postęp, ale także pomaga ograniczyć marnotrawstwo zasobów, w znacznym stopniu opiera się na sprawdzonych materiałach dydaktycznych i nie powoduje większych zakłóceń w zajęciach dydaktycznych w szkołach.
Jest to jednak trudny wybór. Wszystkie trzy zestawy podręczników zostały ocenione i zatwierdzone przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia i są szeroko stosowane. Aby dokonać wyboru podręczników, konieczne jest zastosowanie naukowych, obiektywnych i przejrzystych kryteriów, tak aby wyniki selekcji przekonały liderów Partii, państwa i opinię publiczną, a zwłaszcza nauczycieli.
Opcja 3: Wybierz kilka podręczników z każdego zestawu i połącz je we wspólny zestaw. Można to uznać za wariant opcji 2, który ma pewne zalety. Spełnia on zarówno wymagania dotyczące postępów, jak i zapewnia względną równość między zestawami podręczników, ponieważ każdy zestaw zawiera podręczniki do kilku wybranych przedmiotów.
Opcja ta ma jednak ograniczenie, ponieważ ujednolicony zestaw podręczników może nie zapewnić systematyczności i spójności między przedmiotami i poziomami edukacji. W przypadku „ogólnokrajowego zestawu podręczników” jest to istotne ograniczenie. Co więcej, wybór podręczników do każdego przedmiotu w każdym zestawie musi również opierać się na naukowych i obiektywnych kryteriach, tak jak w opcji 2, a nie być podzielony równo i mechanicznie. Proces wyboru jest również bardzo trudny, a może nawet bardziej skomplikowany niż w opcji 2, ponieważ obejmuje wiele przedmiotów i poziomów nauczania.
Jeśli chodzi o opcję 3, połączenie można przeprowadzić na dwa sposoby. Pierwszy sposób polega na tym, że podręczniki do przedmiotu na wszystkich trzech poziomach (szkoła podstawowa, gimnazjum, liceum) w nowym zestawie podręczników są wybierane z określonego, aktualnego zestawu podręczników, na przykład podręczniki do przedmiotu A są wybierane z zestawu 1, podręczniki do przedmiotu B są wybierane z zestawu 2 itd. Ta metoda ma tę zaletę, że zapewnia spójność między trzema poziomami, pomagając przezwyciężyć niektóre ograniczenia związane z łączeniem trzech zestawów podręczników.
Drugim sposobem jest połączenie podręczników do danego przedmiotu na wszystkich trzech poziomach w nowym zestawie podręczników z podręcznikami z dwóch lub trzech zestawów, w zależności od zalet każdego zestawu na każdym poziomie (zgodnie z kryteriami Ministerstwa Edukacji i Szkolenia). Drugi sposób łączenia ma tę zaletę, że umożliwia współdzielenie książek między zestawami, ale spowoduje rozdzielenie podręczników do przedmiotów, które nie zostały wybrane, a jeśli będą nadal w obiegu, ich użyteczność będzie dość ograniczona.
Niezależnie od planu, istniejące podręczniki (jeśli nie zostaną wybrane, w pełnych zestawach lub pojedynczych książkach) powinny być nadal udostępniane (nie są to podręczniki obowiązkowe), aby zapewnić różnorodność materiałów dydaktycznych, co jest ważnym warunkiem rozwoju „otwartego i elastycznego systemu edukacji” oraz „podręczników i materiałów wspomagających nauczanie i uczenie się odpowiednich dla każdego ucznia”, jak potwierdzono w Uchwale 29-NQ/TW.
Obieg niektórych materiałów dydaktycznych innych niż ujednolicony zestaw podręczników pomaga również złagodzić ryzyko powrotu systemu edukacji do starego modelu programu nauczania i podręczników, powrotu do metody nauczania opartej na pojedynczym podejściu, co szkodzi celowi kształcenia osób o zdolnościach twórczych – zdolności, które przyczyniają się do kształcenia wysokiej jakości zasobów ludzkich; szczególnie ważne jest podkreślenie, że korzystanie z otwartych materiałów edukacyjnych stwarza warunki do ciągłej innowacji w testowaniu i ocenianiu.
Zdaniem wielu, gdy już powstanie ujednolicony zestaw podręczników, inne zestawy podręczników będą miały trudności z długoterminowym przetrwaniem z powodu nieuczciwej konkurencji. Ta niesprawiedliwość jest oczywista dla wszystkich, ale jeśli państwo naprawdę chce rozwijać zróżnicowany „ekosystem materiałów edukacyjnych”, korzystny dla systemu edukacji, nadal może prowadzić odpowiednie działania, aby go pielęgnować, podobnie jak chronimy różnorodność gatunków w środowisku naturalnym.
Gdy proces innowacji, zgodnie z polityką wyrażoną w rezolucjach Partii, Zgromadzenia Narodowego i w duchu Programu Edukacji Ogólnej z 2018 roku, posunie się o krok naprzód, rola podręczników będzie postrzegana bardziej właściwie. Chociaż korzystanie z ujednoliconego zestawu podręczników może narazić postrzeganie podręczników na powrót do dawnego sposobu, to jeśli Ministerstwo Edukacji i Szkolenia będzie ściśle nadzorować, zwłaszcza prace związane z testowaniem i ocenianiem (na przykład poprzez dalsze regulowanie wykorzystania materiałów spoza podręczników przy tworzeniu pytań testowych i egzaminacyjnych), nowa koncepcja podręczników nie ulegnie zmianie.
Jako jeden z wielu materiałów dydaktycznych, nieposiadający charakteru prawnego, ujednolicony zestaw podręczników nie będzie miał jak dotychczas wyłącznej pozycji. Inne zasoby edukacyjne, w tym podręczniki niewybrane, nadal muszą być wykorzystywane w nauczaniu, zwłaszcza przez kompetentnych i zaangażowanych nauczycieli w szkołach o szczególnych potrzebach.
Jeśli zostaną opracowane nowe podręczniki, przed ich opracowaniem konieczne będzie pilne zrewidowanie Programu Kształcenia Ogólnego na rok 2018, aby dostosować go do nowego kontekstu, zwłaszcza w obliczu szybkiego rozwoju sztucznej inteligencji. Po rewizji będziemy dysponować drugą wersją Programu Kształcenia Ogólnego na rok 2018, a nowe podręczniki będą opracowywane zgodnie z tą wersją.
Jeśli zdecydujesz się na nowy zestaw podręczników z obecnego, ten zestaw podręczników może zostać zredagowany i poprawiony do użytku w roku szkolnym 2026-2027, a także będzie wymagał gruntownej rewizji po udostępnieniu drugiej wersji Programu Edukacji Ogólnej z 2018 roku. Pozostałe podręczniki, jeśli są wykorzystywane jako materiały uzupełniające, mogą zostać zaktualizowane zgodnie z nową wersją programu lub nie.
Dr Nguyen Viet Huy – zastępca kierownika wydziału edukacji ogólnej, Departament Edukacji i Szkolenia prowincji Hung Yen: Mobilizowanie wszystkich zasobów przy zachowaniu najwyższej determinacji politycznej, wraz z innowacyjnymi i kreatywnymi podejściami w celu stworzenia zestawu podręczników wysokiej jakości.
Uchwała Zgromadzenia Narodowego nr 88/2014/QH13 z dnia 28 listopada 2025 r. w sprawie innowacji w programach nauczania ogólnego i podręcznikach wyraźnie stanowi: „Wprowadzić socjalizację opracowywania podręczników; zapewnić określoną liczbę podręczników do każdego przedmiotu”.
Realia wdrażania Programu Kształcenia Ogólnego na rok 2018 w ostatnich latach pokazały, że polityka jednego programu, wielu zestawów podręczników jest słuszna i postępowa. Szkoły i nauczyciele mają prawo do wyboru podręczników, które będą służyć innowacyjności metod nauczania. Uczniowie mogą korzystać z podręczników o dobrej jakości. Eksperci, naukowcy... uczestniczący w tworzeniu podręczników muszą dokładać wszelkich starań, aby tworzyć wysokiej jakości książki, które zostaną wybrane przez instytucje edukacyjne; wysiłki agencji zarządzających oświatą w zakresie oceny, zatwierdzania i wyboru podręczników...
Jednak praktyczna realizacja wyboru i korzystania z podręczników również wiąże się z szeregiem trudności i wyzwań.
Dla nauczycieli: Podczas studiowania różnych podręczników dla tej samej klasy czasami pojawiają się problemy z niejednoznacznym zrozumieniem niektórych materiałów, danych itp., co powoduje zamieszanie podczas sprawdzania, oceniania i powtarzania materiału przed egzaminami końcowymi.
Dla agencji profesjonalnych: Należy wziąć to pod uwagę i dokonać obliczeń podczas zbierania danych w celu utworzenia banku pytań do corocznych ankiet i egzaminów ukończenia szkoły, aby zapewnić uczciwość i obiektywizm, gdy kandydaci studiują różne podręczniki.
Dla rodziców: Czasami martwią się, czy podręczniki ich dzieci z poprzedniej szkoły będą mogły być wykorzystane w następnej; czy będą musieli kupić nowy zestaw podręczników, gdy ich dzieci przeniosą się do innej szkoły, która nie wybierze takiego zestawu...
W odpowiedzi na praktyczne potrzeby, Uchwała nr 281/NQ-CP z dnia 15 września 2025 r. ogłaszająca Rządowy Program Działań mający na celu wdrożenie Uchwały nr 71-NQ/TW wyraźnie stanowi: „Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ma przewodniczyć i koordynować działania z właściwymi ministerstwami i agencjami: dokonać przeglądu i ukończyć Program Edukacji Ogólnej, wydłużyć czas trwania przedmiotów ścisłych, technologii, technologii informacyjnej i sztuki; zapewnić dostarczenie ujednoliconego zestawu podręczników w całym kraju do użytku od roku szkolnego 2026-2027; wdrożyć plan działania do 2030 r. w celu zapewnienia bezpłatnych podręczników wszystkim uczniom”.
Uważam, że jest to zadanie pilne, wymagające bezpośredniej uwagi i kierownictwa ze strony przywódców Partii i Państwa oraz spełniające oczekiwania wszystkich grup społecznych, dlatego też należy je wykonać natychmiast, wykorzystując wszelkie dostępne zasoby i przełomowe metody.
Moim zdaniem, jeśli napiszemy zupełnie nowy zestaw podręczników, stosując się do ścisłego procesu obejmującego kompilację, testowanie, ocenę, publikację i szkolenie w użytkowaniu... to w ciągu niecałego roku napotkamy na dużą presję i trudności, i nie możemy zagwarantować, że podręczniki te będą lepsze od istniejących już podręczników.
Dlatego też, aby wykorzystać zasoby starannie gromadzone przez lata, uniknąć marnotrawstwa i osiągnąć cel, jakim jest zapewnienie podręczników w całym kraju, możemy przeanalizować poniższe propozycje:
Potrzebna jest dyskusja i porozumienie między Ministerstwem Edukacji i Szkolenia a wydawcami w sprawie udostępniania istniejących zasobów podręcznikowych, aby pomóc sektorowi edukacji w całym kraju w realizacji zadań politycznych wyznaczonych przez Partię i Państwo.
Przeprowadź ankietę i zbierz opinie nauczycieli z całego kraju na temat podręczników, aby zapewnić rzetelność i obiektywizm, co pozwoli na syntezę, analizę i ocenę zalet i ograniczeń treści podręczników poszczególnych wydawców. Opinie nauczycieli są zbierane losowo, z odpowiednio dużą liczbą respondentów, a respondenci muszą zostać zidentyfikowani; syntezę i analizę wyników można przeprowadzić szybko za pomocą aplikacji wykorzystujących sztuczną inteligencję.
Wyniki oceny zalet i ograniczeń powyższych treści przesyłane są naukowcom, ekspertom do spraw edukacji, nauczycielom itp. w celu ujednolicenia redakcji, uzupełnienia, udoskonalenia i uwzględnienia tych treści w nowych podręcznikach.
Przy dużej determinacji politycznej, jedności i konsensusie wydawców oraz entuzjastycznych komentarzach nauczycieli, a także wsparciu zastosowań sztucznej inteligencji (AI) w spełnianiu wymagań technicznych, cel zapewnienia zestawu podręczników do powszechnego użytku w całym kraju jest, moim zdaniem, w pełni wykonalny.
Wykonawcy: Hieu Nguyen - Prezenterzy: Le Nghia.
Source: https://giaoducthoidai.vn/hien-ke-xay-dung-mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-post748971.html
![[Zdjęcie] Zakończenie XIII Konferencji XIII KC PZPR](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/08/1759893763535_ndo_br_a3-bnd-2504-jpg.webp)
Komentarz (0)