Utrzymać egzaminy licealne, ujednolicić podręczniki w całym kraju

Zorganizowanie wspólnego egzaminu ogólnokrajowego pozwoli na ustalenie standardu pomiaru.

Po południu 29 września konferencja wyspecjalizowanych deputowanych Zgromadzenia Narodowego wydała opinie na temat projektów ustaw związanych z sektorem edukacji .

Odnosząc się do Ustawy o Edukacji, delegat Tran Van Lam ( Bac Giang ) wyraził zaniepokojenie treścią egzaminu i wydawaniem świadectw ukończenia szkoły średniej. Stwierdzając, że ta kwestia jest bardzo trudna do rozstrzygnięcia, zwrócił się do agencji o przeanalizowanie, ocenę i wyjaśnienie zalet i wad każdej opcji, aby delegaci mieli podstawę do podjęcia decyzji.

„Moim zdaniem najważniejsze są wymagania i cele, które sobie stawiamy. Musimy poprawić jakość edukacji, poprawić jej efektywność. Jeśli utrzymamy proces oceny, ale nadal zapewnimy jakość, musimy go utrzymać. Ale jeśli zlikwidujemy ocenę lub proces ukończenia studiów, ale nadal zapewnimy efektywność i jakość wyników, rozważymy to teraz” – powiedział.

Tymczasem delegat Nguyen Van Huy ( Hung Yen ) stwierdził, że zniesienie świadectwa ukończenia gimnazjum i wymaganie od dyrektora szkoły potwierdzania odpisu świadectwa ukończenia gimnazjum jest rozsądne.

„Dyplom ukończenia gimnazjum potwierdza przede wszystkim ukończenie przez ucznia dziewięcioletniego programu obowiązkowej edukacji, co potwierdza się za pomocą transkryptu, więc wydawanie osobnego dyplomu nie jest tak naprawdę konieczne” – wyjaśnił pan Huy.

Zdaniem delegatów, uznanie ukończenia studiów lub nadanie stopnia naukowego wiąże się z dodatkowymi procedurami administracyjnymi, podczas gdy cel 100% powszechności został osiągnięty.

„Zniesienie świadectwa ukończenia gimnazjum pozwoli uniknąć mentalności uznawania 9. klasy za posiadanie dyplomu, co prowadzi do przedwczesnego przerwania nauki. Jeśli rejestrowane będzie tylko ukończenie danego poziomu, uczniowie będą skłonni kontynuować naukę w szkole średniej lub szkole zawodowej” – powiedział pan Huy.

Proponuje się jednak wprowadzenie przepisów dotyczących stworzenia systemu potwierdzającego ukończenie powszechnego programu nauczania na poziomie gimnazjalnym za pomocą certyfikatów lub danych elektronicznych. Jednocześnie konieczne jest zintensyfikowanie działań propagandowych w celu budowania konsensusu wśród społeczeństwa.

W odniesieniu do egzaminu maturalnego i dyplomu, pan Huy zgodził się z pierwszą opinią i zasugerował, że egzamin powinien się nadal odbywać. Według niego organizacja egzaminu ma na celu nie tylko ocenę poziomu wykształcenia ogólnego uczniów, ale co ważniejsze, organizacja wspólnego egzaminu ogólnokrajowego stworzy bardziej obiektywny standard pomiaru.

Ujednolicenie krajowego zestawu podręczników

W odniesieniu do podręczników do edukacji ogólnej projekt stanowi, że państwo zapewni zestaw podręczników do ujednoliconego użytku w całym kraju. Według pana Nguyena Van Huya, jest to równość w dostępie do nowoczesnej, wysokiej jakości edukacji.

Zasadniczo zgadzając się z projektem, zasugerował jednak usunięcie sformułowania „zapewnienie równego dostępu do edukacji”, ponieważ zapewnienie przez państwo zestawu ujednoliconych podręczników już to sugeruje.

Delegatka Nguyen Thi Suu (Hue), również zaniepokojona kwestią podręczników, stwierdziła, że ujednolicenie regulacji korzystania z kilku zestawów podręczników jest dobrym rozwiązaniem, zapewniającym sprawiedliwość i dostosowanie do realiów Wietnamu. Potrzebna jest jednak elastyczność w przypadku mniejszości etnicznych i obszarów defaworyzowanych.

Delegaci zaproponowali dodanie do projektu ustawy zapisu „zachęcającego gminy do gromadzenia, uzupełniania lub dostosowywania lokalnych treści w celu uwzględnienia specyfiki regionu, po uzyskaniu zgody właściwych organów”.

Oprócz tego projekt musi określić szczegółowe kryteria oceny dokumentów lokalnych, aby uniknąć uwzględniania zniekształceń historycznych oraz podziałów etnicznych i religijnych.

Podzielając te same obawy, delegatka Nguyen Thi Thu Ha (Quang Ninh) zgodziła się, aby państwo zapewniło zestaw podręczników do ujednoliconego użytku i przekazało uprawnienia do zatwierdzania lokalnych dokumentów szczeblowi prowincji.

Ponadto pani Ha zaproponowała jasne zdefiniowanie niezależnego i przejrzystego mechanizmu oceny, kryteriów wyboru członków rady oceniającej, sankcji za negatywne oceny oraz planu działania na rzecz bezpłatnych podręczników (jeśli takie będą dostępne) wraz z budżetem na ich wdrożenie.

„W przypadku lokalnych dokumentów powinny istnieć jasne regulacje dotyczące procedur wyceny, publicznego ujawniania zapisów wyceny i obowiązków prawnych prowincjonalnej rady ds. wyceny” – powiedziała pani Ha.

„Bardzo zaniepokojony” wpływem mediów społecznościowych i sztucznej inteligencji na edukację

Delegat Tran Van Lam zauważył również, że opinia publiczna jest bardzo zaniepokojona wieloma kwestiami wpływającymi na sieci społecznościowe, technologię i sztuczną inteligencję w edukacji. Według niego, jeśli nasza „linia wzroku” nie będzie od początku dokładna, konsekwencje będą dalekosiężne.

Delegaci wyrazili obawy dotyczące uzależnienia uczniów od technologii, oddawania się światu wirtualnemu, ograniczania relacji społecznych, a zwłaszcza kwestii niekontrolowanego wykorzystania sztucznej inteligencji w nauczaniu i uczeniu się.

„Studenci polegają na sztucznej inteligencji, samo zadawanie pytań wystarczy, więc jaki sposób myślenia pozostaje? Technologia musi być stosowana w celu poprawy jakości, ale jak i w jakim kierunku powinna być wykorzystywana do poprawy jakości życia ludzi i opracowywania przyszłych produktów?” – poruszył tę kwestię pan Lam.