Gdy wiele uniwersytetów zaczęło wybierać studentów na podstawie kombinacji wyników uzyskanych za pomocą wielu metod, podejście do rekrutacji zmieniło się z mierzenia „wyników” na ocenianie umiejętności studentów.
Przez wiele lat wyniki egzaminów były niemalże najważniejszym kryterium przyjęcia na uniwersytet. Takie podejście usprawniało proces rekrutacji, ale jednocześnie ujawniało ograniczenia związane z coraz większym zróżnicowaniem wymagań edukacyjnych.
W wielu przypadkach edukacja w szkole średniej staje się „przygotowaniem do egzaminów”: uczniowie poświęcają dużo czasu na zapoznawanie się z przykładowymi pytaniami egzaminacyjnymi i ćwiczenie umiejętności szybkiego rozwiązywania problemów, aby osiągnąć wysokie wyniki, ale niekoniecznie w pełni odzwierciedla to ich zdolność myślenia i stosowania wiedzy. Tymczasem prawdziwe kompetencje ucznia rozwijają się poprzez cały proces gromadzenia wiedzy, doskonalenia umiejętności myślenia i pilnej nauki.
Dlatego wiele instytucji edukacyjnych przechodzi na kompleksowy proces rekrutacji, łączący wyniki egzaminów maturalnych, wyniki testów predyspozycji oraz osiągnięcia w nauce w szkole średniej. Każde źródło danych odzwierciedla inny aspekt umiejętności ucznia. Rozpatrywane całościowo, czynniki te pomagają lepiej określić umiejętności myślenia i proces uczenia się kandydata, zamiast po prostu wybierać osoby, które dobrze przygotowują się do egzaminów.
Zmiany w rekrutacji na studia są również zgodne z kierunkiem Programu Kształcenia Ogólnego na rok 2018 – przeniesieniem nacisku z przekazywania wiedzy na rozwój cech i kompetencji studentów. Dlatego ocena kandydatów na podstawie wielu źródeł danych to nie tylko techniczne rozwiązanie w procesie rekrutacji, ale także niezbędny krok w celu zapewnienia spójności między celami programu, metodami nauczania i procesem rekrutacji na studia.
Reforma procesu rekrutacji wiąże się również z rozszerzeniem autonomii uczelni wyższych. Dzięki autonomii w zakresie opracowywania metod rekrutacji dostosowanych do specyfiki kształcenia, uczelnie mogą skuteczniej selekcjonować kandydatów spełniających wymagania każdego kierunku studiów.
W przypadku kierunków inżynierskich, wyniki z przedmiotów wykazujących logiczne myślenie i umiejętność rozwiązywania problemów są często bardziej istotne. Z kolei w przypadku nauk społecznych, ceniona jest szeroka wiedza i umiejętność logicznego myślenia. Połączenie wielu kryteriów zwiększa elastyczność procesu rekrutacji i pomaga uczelniom znaleźć kandydatów, którzy odpowiadają ich celom kształcenia.
Mówiąc szerzej, reforma procesu rekrutacji stanowi również krok w kierunku dostosowania wietnamskiego szkolnictwa wyższego do globalnych trendów. W wielu krajach rekrutacja nie opiera się wyłącznie na wynikach egzaminów, ale uwzględnia również inne czynniki, aby ocenić umiejętności i potencjał studentów. Pomimo odmiennych warunków i kontekstów, modele te łączy postrzeganie rekrutacji jako kompleksowego procesu oceny, a nie tylko porównania wyników.
Reformom procesu rekrutacji musi jednak towarzyszyć przejrzystość i stabilność. Kryteria rekrutacji muszą być jasne i łatwe do zrozumienia, aby kandydaci mogli się proaktywnie przygotować; należy również starannie rozważyć kombinację i konwersję źródeł danych, aby zapewnić ich uczciwość.
Dlatego rekrutacja na studia nie jest kwestią wyłącznie poszczególnych uczelni, ale musi być uwzględniana w ogólnym procesie reformy całego systemu edukacji. Wraz ze zmianą kierunku kształcenia w szkolnictwie średnim, ukierunkowaną na rozwijanie cech i kompetencji uczniów, metody rekrutacji na studia również muszą ulec odpowiednim zmianom, aby zapewnić spójność celów kształcenia.
Źródło: https://giaoducthoidai.vn/khong-chi-do-bang-diem-thi-post769330.html
Komentarz (0)