Zagubieni w przedmiotach fakultatywnych – część 1: Konsekwencje „wybierania potraw na tacy”

Uczniowie zdają egzamin wstępny do 10. klasy w Hanoi – zdjęcie: NAM TRAN

W szkole średniej, zgodnie z Programem Kształcenia Ogólnego z 2018 roku, powszechnie znanym jako Nowy Program Kształcenia Ogólnego, oprócz 6 przedmiotów obowiązkowych (z wyłączeniem obowiązkowych zajęć edukacyjnych), uczniowie mogą wybrać 4 z 9 pozostałych przedmiotów (grupa przedmiotów fakultatywnych). Jest to bardziej elastyczna i zróżnicowana konstrukcja niż w poprzednim programie, która pomaga uczniom w ukierunkowaniu ich przyszłej kariery.

Problem polega jednak na tym, że gdy uczniowie muszą „wybrać ścieżkę na przyszłość” – wybrać przedmioty z grupy „opcjonalnej” – brakuje im informacji i nie otrzymują odpowiednich porad.

Większość szkół średnich nadal pozwala uczniom wybierać jedynie kombinacje przedmiotów, które odpowiadają organizacji szkoły (liczbie nauczycieli, infrastrukturze i kadrze zarządzającej), ale nie pozwala im na wybór wyłącznie według ich życzeń, zainteresowań i orientacji zawodowej. Oznacza to, że mogą jedynie „wybierać dania na tacy”.

Fizyka, chemia i biologia są gorsze.

Zgodnie z pierwotnym projektem Programu Kształcenia Ogólnego na rok 2018, uczniowie mają do wyboru 3 grupy przedmiotów, każda grupa składa się z 3 przedmiotów. Uczniowie mogą wybrać 5 przedmiotów, pod warunkiem, że każda grupa wybierze co najmniej 1 przedmiot. Ta regulacja ma na celu zapobieganie zbyt częstemu wybieraniu przedmiotów z zakresu nauk przyrodniczych lub społecznych.

Ale po wprowadzeniu obowiązkowego nauczania historii tuż przed jej wdrożeniem, grupy wyboru zostały zerwane. Uczniowie wybierali 4 z 9 przedmiotów bez żadnych warunków, jak poprzednio.

Prowadzi to do sytuacji, w której uczniowie wybierają przedmioty o profilu społecznym, zwłaszcza uczniowie mieszkający na terenach wiejskich, gdzie warunki nauczania nie są sprzyjające.

Wiele szkół oferuje 6-8 grup przedmiotów fakultatywnych, ale liczba klas wybierających grupy z 2 przedmiotami społecznymi (geografia, ekonomia i prawo) jest wysoka. Spośród pozostałych przedmiotów, fizyka i informatyka cieszą się większą popularnością, a technika i biologia są wybierane przez bardzo niewielu uczniów. Wiele szkół nie oferuje zajęć plastycznych i muzycznych, ponieważ brakuje nauczycieli i niewielu uczniów chce się na nie zdecydować. W niektórych szkołach uczniowie nie wybierają grup z techniką.

Organizacja zajęć w poszczególnych grupach przedmiotowych w szkołach często opiera się na badaniu potrzeb uczniów klas 10. oraz warunków (nauczycieli, sal lekcyjnych). Wiele szkół początkowo planowało zorganizować wiele kombinacji, ale stopniowo je ograniczało, ograniczając je jedynie do tradycyjnych bloków egzaminów wstępnych na studia. „Taca z posiłkami składa się z niewielu naczyń”, więc wybór uczniów jest również bardziej ograniczony niż zakładał pierwotny cel nowego programu na tym poziomie.

Według danych przedstawionych przez ekspertów na seminarium podsumowującym 5 lat wdrażania Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018 (niedawno zorganizowanego przez Stowarzyszenie Wietnamskich Uniwersytetów i Szkół Wyższych), liczba uczniów wybierających grupę przedmiotów: fizykę, chemię i biologię w prowincjach Phu Tho, Son La, Thanh Hoa, Quang Binh, Gia Lai, Hau Giang... osiągnęła zaledwie 11–15% liczby uczniów wybierających ten przedmiot w klasie 10.

W Hanoi i Da Nang popyt na przedmioty jest bardziej zrównoważony między dwiema grupami: naukami społecznymi i przyrodniczymi. Jednak nadal dominuje liczba uczniów wybierających nauki społeczne. W Hanoi fizyka i historia cieszą się większym zainteresowaniem, podczas gdy odsetek studentów wybierających chemię, biologię, technologię itp. jest niski.

Dr Le Dong Phuong (Wietnamski Instytut Nauk Edukacyjnych), przeprowadzając ankietę na temat doradztwa zawodowego dla uczniów szkół średnich, stwierdził, że w niektórych szkołach nauczyciele fizyki i chemii mają tylko 4-5 godzin lekcyjnych tygodniowo, ponieważ zbyt mało uczniów decyduje się na naukę tych przedmiotów. Aby zapewnić wystarczającą liczbę godzin tygodniowo zgodnie z przepisami, wielu nauczycieli musi wykonywać inne prace, aby przeliczyć liczbę godzin.

Eksperci twierdzą, że biorąc pod uwagę promowanie edukacji STEM w ramach kształcenia ogólnego oraz większe inwestycje w inżynierię i technologię, obecna sytuacja większości uczniów szkół średnich, którzy odmawiają wyboru fizyki, chemii i biologii, stanowi zagrożenie.

Uczniowie klasy dziewiątej w Ho Chi Minh City zadawali pytania radzie doradczej podczas Dnia Pewności Siebie w Klasie Dziesiątej, który odbył się w marcu 2024 r. — Zdjęcie: MY DUNG

Zaakceptuj trudności związane z posiadaniem wielu „dania”

Program nauczania ogólnego na rok 2018 został wdrożony na 3 lata szkolne, co daje szkołom wystarczająco dużo czasu na naukę z praktyki i dostosowanie metod nauczania, aby zapewnić uczniom większy wybór i dążyć do bardziej zrównoważonego wyboru przedmiotów. Aby jednak priorytetowo traktować uczniów, szkoły muszą zaakceptować trudności.

Pani Ngo Thi Thanh, wicedyrektor liceum Phan Huy Chu (Hanoi), powiedziała, że ​​organizacja szkoły stara się dostosować plan lekcji do potrzeb każdego ucznia. W związku z tym klasy o profilu przyrodniczym będą miały stałe przedmioty (w grupie przedmiotów fakultatywnych): fizykę, chemię i biologię.

Ponadto każdy uczeń będzie mógł elastycznie wybrać czwarty przedmiot fakultatywny, zgodnie z indywidualnym planem zajęć, z przedmiotów takich jak ekonomia i prawo, geografia, informatyka, technologia, muzyka i sztuki piękne. Klasy o profilu społecznym mają stałe przedmioty, takie jak historia i geografia. Uczniowie mogą elastycznie wybrać czwarty przedmiot fakultatywny, zgodnie z indywidualnym planem zajęć, z przedmiotów takich jak fizyka, chemia, biologia, informatyka i technologia.

Dzięki powyższemu rozwiązaniu, w roku szkolnym 2024-2025 w szkole będzie tylko 29 stałych klas 10., ale będą dni, w których liczba klas wzrośnie do 32. Niektóre klasy będą liczyć 40 uczniów, a inne tylko 10, w zależności od przedmiotów wybieranych przez uczniów. Aby zapewnić elastyczność i zwiększyć możliwości wyboru uczniów, plan lekcji musi być opracowany w sposób naukowy, skrupulatny i elastyczny. Ponadto konieczne jest zapewnienie dobrych nauczycieli i infrastruktury. Dlatego tylko autonomiczne szkoły publiczne i prywatne mogą to zrobić.

Pani Tran Thi Hai Yen, dyrektorka liceum Tran Phu (dystrykt Hoan Kiem, Hanoi), powiedziała, że ​​aby pomóc uczniom uniknąć „błędnych ścieżek” w wyborze przedmiotów, konieczne jest zorganizowanie wielu opcji i udzielenie im starannego doradztwa. Liceum Tran Phu organizuje klasy w 8-10 grupach przedmiotowych do wyboru. Wśród nich znajdują się grupy zorientowane na nauki przyrodnicze, nauki społeczne oraz grupa kompleksowa z pełnym zakresem przedmiotów dla uczniów, którzy nie mają wyraźnej orientacji od klasy 10.

Uczniowie klasy 10 będą mieli do wyboru dwie grupy przedmiotowe. Dodatkowo uczniowie, którzy nie mają jasno określonego kierunku, będą uczyć się w grupach przedmiotów ogólnych. Po pierwszym semestrze lub roku szkolnym uczniowie będą mogli zapoznać się z informacjami o rekrutacji na studia, przyszłych karierach, a także dokonać samooceny swoich predyspozycji do środowiska naturalnego lub społeczeństwa i podjąć decyzję o dostosowaniu się do zmian.

Uczniowie, którzy chcą zmienić przedmioty fakultatywne, zarejestrują się w szkole, a szkolny zespół doradczy będzie udzielał uczniom wskazówek dotyczących samodzielnej nauki, stwarzając im warunki do uzupełnienia wiedzy i zdawania testów przed nowym rokiem szkolnym – powiedziała pani Yen.

(ciąg dalszy nastąpi)

Inicjatywa szkolna

Pani Nguyen Boi Quynh, dyrektorka Viet Duc High School (Hanoi), stwierdziła, że ​​gdyby szkoła organizowała zajęcia tylko na podstawie sprzyjających warunków, uczniowie łatwo by się „zgubili”, ponieważ uczniowie szkół średnich nie mają zbyt wielu informacji na temat orientacji zawodowej, a w ciągu ostatnich trzech lat rekrutacja na uniwersytety również charakteryzowała się wieloma wahaniami.

„Musimy aktywnie poznawać kombinacje przyjęć odpowiadające kierunkom studiów uniwersyteckich i poziomowi kształcenia zawodowego, aby stworzyć odpowiednie grupy przedmiotów do wyboru. Obecnie szkoła oferuje osiem grup przedmiotów do wyboru. Grupy muszą łączyć przedmioty przyrodnicze i społeczne” – powiedziała pani Quynh.

Wybór losowy, brak informacji o doradztwie zawodowym

Według wielu ekspertów, uczniowie rozpoczynający naukę w 10. klasie praktycznie nie mają dostępu do informacji na temat doradztwa zawodowego. Wielu rodziców i uczniów nie zdaje sobie sprawy z wagi wyboru przedmiotów, dlatego wybierają je losowo, wybierając przedmioty łatwe do nauczenia się i pozwalające na uzyskanie wysokich wyników.

Zmiany w rekrutacji na uniwersytety i pojawienie się wielu egzaminów wstępnych, takich jak testy predyspozycji, testy umiejętności itp., również sprawiły, że szkoły i uczniowie mają trudności z wyborem przedmiotów.

Pan Nguyen Quang Tung, dyrektor liceum Lomonoxop (Hanoi), powiedział, że Uniwersytet Narodowy w Hanoi ogłosił niedawno modyfikację testu kompetencyjnego. W mojej szkole są dwie klasy maturalne, liczące 70 uczniów, którzy nie wybrali żadnych przedmiotów pokrywających się z przedmiotami objętymi testem kompetencyjnym tej placówki szkoleniowej (z wyjątkiem przedmiotów obowiązkowych).

W związku z tym uczniowie nie będą mieli możliwości wykorzystania wyników testu kompetencyjnego przy rekrutacji na studia. Wybór przedmiotów od klasy 10, mimo że proces rekrutacji na studia zmienia się co roku, będzie dla nich bardzo trudny.

Lekcja matematyki praktycznej dla uczniów klasy 10D2 w szkole średniej Nguyen Khuyen (dzielnica 10, Ho Chi Minh City) – zdjęcie: NHU HUNG

Wniosek o studia za granicą odrzucony z powodu braku uzasadnienia i chemii

Pani Nguyen Thi Nhiep, dyrektorka szkoły średniej Chu Van An w Hanoi, powiedziała, że ​​po trzech latach brak równowagi między wyborem przedmiotów ścisłych i społecznych stanowi duży problem.

W liceum Chu Van An istnieje sześć grup przedmiotów dla uczniów dziesiątej klasy, w których wszystkie klasy muszą uczyć się fizyki i chemii. Według pani Nhiep, niektórzy uczniowie nie lubią uczyć się fizyki i chemii, a rodzice również kwestionują tworzenie takich grup przedmiotów, jak w szkołach specjalistycznych o profilu przyrodniczym.

„Wielu studentów, którzy zamierzali studiować za granicą po ukończeniu szkoły średniej, miało odrzucone podania przez zagraniczne uniwersytety, ponieważ nie studiowali fizyki ani chemii w szkole średniej” – wyjaśniła pani Nhiep.

Szkoła średnia Chu Van An musi zatrudnić więcej nauczycieli fizyki, aby zapewnić wszystkim uczniom odpowiednią liczbę godzin dydaktycznych. Według pani Nhiep, uczniom 11. klasy, którzy nie wybrali fizyki ani chemii w zeszłym roku szkolnym, ale teraz chcą się dostosować, szkoła stwarza również warunki do realizacji programu nauczania dla klasy 10. i organizuje dodatkowe testy, aby uczniowie mogli spełnić wymagania.

Dzieląc się tą informacją, profesor Do Duc Thai, redaktor naczelny programu matematycznego z 2018 roku, powiedział również, że w samej Australii co najmniej 5 dużych uniwersytetów odmawia przyjęcia studentów, którzy nie studiują fizyki i chemii na poziomie szkoły średniej. Studenci ekonomii lub prawa również są zobowiązani do nauki fizyki i chemii na poziomie szkoły średniej.

„Uważają, że studiowanie nauk przyrodniczych rozwija ich zdolność myślenia, rozumowania i rozwiązywania problemów. A każda dziedzina życia wymaga tych umiejętności. Dlatego edukacja STEM (połączenie wiedzy z zakresu nauk przyrodniczych z rozwiązywaniem praktycznych problemów życiowych) jest nieuniknionym trendem w szkołach średnich w wielu krajach” – powiedział pan Thai.

Source: https://tuoitre.vn/lac-loi-voi-mon-hoc-lua-chon-ky-1-he-luy-cua-chon-mon-tren-mam-20241127091031086.htm