Do Autonomicznego Regionu Thai-Meo w celu szerzenia umiejętności czytania i pisania, „wyeliminowania analfabetyzmu” i „wyeliminowania wad wymowy”

Podróż na północny zachód na wezwanie wujka Ho

W 1957 roku młody Nguyen Thien Thuat (ur. 1939), syn męczennika, właśnie ukończył Uniwersytet Pedagogiczny Cau Giay (obecnie Uniwersytet Pedagogiczny w Hanoi) i nauczał w szkole Nguyen Cong Tru w Hanoi. Kiedy rozpowszechnił się ruch wysyłania nauczycieli z nizin na północny zachód, zgłosił się na ochotnika. „Nawet córka i bratowa ministra edukacji Nguyena Van Huyena musiały jechać na północny zachód, żeby uczyć, więc musieliśmy być samowystarczalni! Dlatego zgłosiliśmy się na ochotnika, aby pomóc całemu krajowi wyeliminować analfabetyzm…” – wspominał.

Opuszczając Hanoi, on i jego towarzysze udali się do Son La, a następnie rozprzestrzenili się na odległe dystrykty Autonomicznego Regionu Thai-Meo (obejmującego obecnie Dien Bien, Lai Chau, Son La i część Yen Bai , Lao Cai). Był to górzysty obszar, który właśnie ogarnęła wojna, życie ludzi wciąż było na poziomie samowystarczalności, analfabetyzm był niemal całkowity. Dróg pieszych było więcej niż samochodowych, brakowało towarów, brakowało opieki medycznej, a w porze deszczowej często dochodziło do osuwisk. Pan Thuat powiedział, że wielu mieszkańców nizin, słysząc w tamtym czasie o Północnym Zachodzie, nadal wyobrażało sobie go jako „straszny i trujący” region, ale w młodości miał tylko jedną prostą myśl: „Pojechałem tam, żeby ludzie nauczyli się czytać i pisać, żeby dzieci mogły chodzić do szkoły”.

Początkowo w każdej gminie rządził tylko jeden nauczyciel, klasy nie były podzielone ze względu na wiek, niezależnie od liczby uczniów, utrzymywano nawet jednego ucznia. Miesięczna pensja wynosiła zaledwie 45 tysięcy dongów, nauczyciele prosili o jedzenie, by móc się żywić. W czasie święta Tet jedli zgodnie ze standardem „specjalnej skóry” – skórę wieprza hodowanego w celach handlowych sprzedawano i zawijano w szynkę, a cała skóra była cenna jak złoto. „W tamtych czasach była bardzo rzadka, gotowana była aromatyczna, pyszna i niezapomniana…” – pan Thuat uśmiechnął się łagodnie.

Nauczyciel Nguyen Thien Thuat z entuzjazmem opowiadał o trudnych dniach, kiedy po raz pierwszy postawił stopę na Północnym Zachodzie.

Inicjatywa mająca na celu wyeliminowanie seplenienia i lekcje z Generała

W pierwszych dniach nauczania zauważył, że wielu tajskich uczniów nie rozróżniało niektórych spółgłosek, takich jak „đ” – „l”, „b” – „đ”. „Cánh đồng” czytano jako „cánh dây”, „cái dây” jako „cái đồng”. Wpadł na pomysł, aby pisać często mylone słowa na mo lang i rozwieszać je w klasie. Po przeczytaniu trudnego słowa uczniowie natychmiast je wyszukiwali i zapamiętywali, rozumiejąc je, zamiast uczyć się na pamięć. Dzięki tej inicjatywie przez cztery kolejne lata jego klasa miała 100% zdawalność; Departament Edukacji wysłał go do wielu miejsc, aby zastosował tę metodę.

Uważa, że nauczanie musi być oparte na badaniach i skrupulatne, a nie tylko na podręcznikach. Nauczyciele, którzy uczą uczniów należących do mniejszości etnicznych, muszą rozumieć i szanować ich kulturę. „Niektórzy z moich uczniów czwartej klasy są mniej więcej w moim wieku, a nawet starsi. Jeśli ich nie szanujesz, nie możesz ich uczyć” – powiedział.

Głębokim wspomnieniem była wizyta generała Vo Nguyen Giapa w szkole. Dowiedziawszy się, że zespół artystyczny wybierał tylko uczniów z Kinh, ponieważ „uczniowie etniczni seplenią”, generał przypomniał: „Na obszarach etnicznych musimy ich włączać we wspólne działania i integrować, a nie rozdzielać”. Pan Thuat wziął sobie do serca tę naukę: „Na obszarach etnicznych musimy traktować przynależność etniczną jako podstawę rozwoju i jedności narodowej”.

Pan Thuat codziennie pielęgnuje tę półkę z książkami.

Trzymaj się północnego zachodu

W 1963 roku, mimo że prowincja planowała przenieść go do Departamentu Edukacji, dystrykt Tuan Giao (stary) nadal go zatrzymał, ponieważ rozumiał język etniczny i dobrze znał okolicę. Przez kolejne dziesięć lat kontynuował pracę w klasach szkockich. W tym czasie poznał i zakochał się w Nguyen Thi Chung – młodszej siostrze kolegi – i postanowił zostać, traktując Dien Bien jako swój drugi dom.

Choć wciąż tęskni za Hanoi, wciąż hołduje prostej zasadzie: „Traktuj radość ludzi jak własną”. Bywają dni, gdy on i jego przyjaciele brodzą przez strumienie, aby łowić ryby, jedzą kleisty ryż przy strumieniu, używają bambusowych rurek zamiast misek, ale radość ta niczym nie różni się od radości płynącej z siedzenia w kawiarni w mieście.

Teraz, na starość, wciąż pilnie czyta książki: „Jeśli nie przeczytam 700-1200 stron dziennie, nie zaznam spokoju. Nauczanie to czytanie i czytanie…”. Jego podróż nie tylko szerzy wiedzę i eliminuje analfabetyzm, ale także pozostawia po sobie humanistyczną lekcję wytrwałości, kreatywności i harmonii z ludźmi wszystkich grup etnicznych.

DIEN BIEN TODAY

Skala sieci: W roku szkolnym 2024-2025 w całym województwie działało 484 szkół/ośrodków z 7454 klasami, 211 797 uczniów i stażystów. Brak uniwersytetów, 4 szkoły wyższe, 4 regionalne centra kształcenia zawodowego i ustawicznego oraz 1 Centrum Wspierania Rozwoju Edukacji Włączającej.
Wskaźnik mobilizacji: przedszkolaki w wieku 3-5 lat osiągnęły 99,89%; szkoły podstawowe osiągnęły 99,91%; szkoły średnie osiągnęły 98,04%; szkoły średnie i ich odpowiedniki osiągnęły 80,47% (przekroczyły plan).
Personel: 16 104 kierowników, nauczycieli i pracowników; 2695 osób poniżej normy, z czego 1381 nauczycieli ma niedobór. Nauczyciele spełniający standardy lub wyższy stanowią 82,8%.
Wyposażenie: 77,26% sal lekcyjnych spełnia normy; wiele pomieszczeń wydziałowych, akademików i placówek użyteczności publicznej nie spełnia standardów; nowy sprzęt dydaktyczny spełnia 50,8% normy.
Jakość edukacji: Wskaźnik ukończenia szkoły podstawowej wynosi 99,53%; wskaźnik ukończenia szkoły średniej (program z 2018 r.) wynosi 99,82%. Zdobyto 22 krajowe nagrody dla doskonałych uczniów; utrzymano standardy edukacji podstawowej i średniej na poziomie 3 oraz wyeliminowano analfabetyzm na poziomie 2.
Główne trudności: Brak nauczycieli niektórych przedmiotów, brak synchronizacji zasobów, wiele szkół nie ma dostępu do Internetu, ograniczony budżet inwestycyjny, nierówna jakość nauczania języka angielskiego.

Źródło: https://giaoducthoidai.vn/len-khu-tu-tri-thai-meo-geo-chu-xoa-mu-xoa-ngong-post743442.html