Nierównowaga w edukacji i potrzeba wszechstronnej innowacji

W kontekście wietnamskiego szkolnictwa wyższego, kwestia jakości kształcenia w różnych sektorach zawsze budziła wiele kontrowersji. Coraz wyraźniejsza staje się rzeczywistość: kształcenie teoretyczne nie jest powiązane z praktyką, co prowadzi do pogoni za osiągnięciami, nieodpowiednich standardów nauczania i niespełniania przez studentów społecznych wymagań stawianych obecnie kształceniu i szkoleniom w naszym kraju.

Spośród ponad 1000 studentów Uniwersytetu Medycznego w Hanoi, którzy ukończyli studia w 2025 roku, 46 uzyskało ocenę bardzo dobrą, co stanowi około 4,3%, co stanowi spadek w porównaniu z rokiem 2024 i jest jednym z najniższych wyników w kraju. Tymczasem na innych kierunkach odsetek absolwentów z oceną bardzo dobrą i dobrą jest znacznie wyższy, zwłaszcza na uczelniach ekonomicznych , takich jak Uniwersytet Handlu Zagranicznego, który ukończył studia w kwietniu 2025 roku. Prawie 80% z 1300 studentów uzyskało ocenę bardzo dobrą i dobrą. W 2025 roku Narodowy Uniwersytet Ekonomiczny odnotował, że połowa z ponad 4600 studentów uzyskała ocenę bardzo dobrą. Te „znaczące liczby” wskazują na nierównowagę w odsetku absolwentów z oceną bardzo dobrą i dobrą w systemie edukacji uniwersyteckiej w ostatnich latach.

Historia nauki i tytułów

Przede wszystkim widać, że punktacja dla branży medycznej waha się od 17 do 28 punktów, co plasuje ją wśród uczelni o stosunkowo wysokich wynikach wstępnych. Branża medyczna słynie jednak z napiętego i trudnego programu nauczania. Studenci muszą uczyć się przez 4-6 lat, zdobywać ogromną wiedzę, stale praktykować w szpitalu i stawiać czoła dużej presji związanej z praktyką kliniczną w szpitalu. Dlatego też ocenianie jest często bardzo surowe, a wysokie wyniki rzadko zdarzają się studentom w tej branży. Aby zostać wybitnym studentem, każdy musi dobrze opanować wiedzę teoretyczną i wykazać się dobrą praktyką, a niezwykle wysokie wymagania sprawiają, że skala ocen w branży medycznej jest bardziej rygorystyczna.

Eastern College (dzielnica Binh Phuoc ) wprowadziła wiele innowacji w zakresie współpracy z biznesem, łącząc teorię z praktyką, co przyczynia się do poprawy jakości szkoleń. Na zdjęciu: Ceremonia zamknięcia klas K2023 i K2024 na poziomie średnio zaawansowanym i wyższym. Zdjęcie: Pham Quang

Tymczasem wiele uczelni ekonomicznych odnotowuje rekordowo dużą liczbę zgłoszeń, zawsze zajmuje pierwsze miejsce w każdym sezonie rekrutacyjnym i osiąga najwyższe wyniki. Jednak w trakcie nauki studenci ekonomii stosują bardziej elastyczną metodę oceny, uwzględniającą punkty za obecność, zadania grupowe, eseje i egzaminy, które uwzględniają różne proporcje, co daje im większe szanse na poprawę wyników. Jednak kształcenie ma charakter masowy, opiera się na teorii i nie ma powiązania z biznesem. W rezultacie, po ukończeniu studiów, z pewnej perspektywy, wydajność pracy jest niska, umiejętności praktyczne są słabe, a po ukończeniu studiów studenci potrzebują niemal czasu na przekwalifikowanie się.

Jednym z powodów, dla których wskaźnik ukończeń wielu uczelni ekonomicznych przez wybitnych studentów jest wysoki, jest presja wywierana na edukację , aby konkurować o liczbę kandydatów i promować markę. Wiele uczelni ma tendencję do „upiększania” wyników, tworząc standardy oceniania, które nie są bliskie rzeczywistości po ukończeniu studiów, pomagając w ten sposób studentom łatwo osiągać wysokie wyniki. To nieumyślnie tworzy mentalność studiowania dla uzyskania dyplomu, a nie dla rozwoju kompetencji. Co gorsza, w niektórych miejscach pojawiły się negatywne zjawiska, takie jak: „pytanie o oceny, zabieganie o oceny”, „kupowanie dyplomów”, przekształcanie dyplomów uniwersyteckich w towary negocjowalne. Gdy wyniki przestaną odzwierciedlać rzeczywistość, społeczeństwo straci wiarę w dyplomy, a prawdziwi studenci będą poszkodowani w procesie rekrutacji.

Wręcz przeciwnie, branża medyczna, ze względu na swój bezpośredni związek ze zdrowiem i życiem człowieka, nadal utrzymuje surowe standardy oceny, co skutkuje niskim wskaźnikiem ukończenia studiów z doskonałymi ocenami. Jest to zarówno presja, jak i gwarancja jakości dyplomu każdego studenta.

Niewłaściwe traktowanie osób, które naprawdę się uczą i pracują

Kolejnym problemem jest historia leczenia. Lekarz musi studiować przez 6 lat, niestrudzenie praktykować, znosić presję życia i śmierci, a jego początkowe wynagrodzenie jest dość skromne. Tymczasem niektóre sektory gospodarki pozwalają studentom ukończyć studia wcześniej, a początkowy dochód jest dość wysoki, mimo że faktyczne umiejętności niekoniecznie są wybitne. Tworzy to przepaść między wartością rzeczywistą a wirtualną: dyplom nie odzwierciedla umiejętności, prawdziwi studenci nie są odpowiednio wynagradzani, podczas gdy ci, którzy studiują krócej, mogą łatwo zdobyć dobre stanowiska. Dlatego pilnie potrzebna jest budowa bardziej sprawiedliwego mechanizmu: osoby, które studiują i pracują, muszą być sprawiedliwie wynagradzane. W przeciwnym razie bardzo łatwo o „drenaż mózgów” – gdy dobrzy lekarze wyjeżdżają za granicę, aby pracować.

W przypadku akademii, uniwersytetów, szkół wyższych i placówek kształcenia zawodowego (kolegiów i szkół średnich) konieczne jest utworzenie szeregu szkół i zaawansowanych ośrodków szkoleniowych specjalizujących się w sztucznej inteligencji; należy skupić się na uporządkowaniu i reorganizacji istniejących placówek kształcenia zawodowego, aby zapewnić ich usprawnienie, wydajność i spełnianie standardów; należy także zdecentralizować instytucje kształcenia zawodowego i przekazać je władzom lokalnym w celu zarządzania...

Aby zaradzić opisanej sytuacji, konieczna jest kompleksowa restrukturyzacja systemu kształcenia uniwersyteckiego, skupiająca się na trzech filarach:

Łączenie szkoleń z praktyką: Konieczna jest radykalna zmiana metod nauczania: ograniczenie teorii, zwiększenie praktyki, obowiązkowych staży i ocena kompetencji poprzez realne projekty. Szkoły muszą współpracować z firmami, szpitalami i organizacjami społecznymi, aby stworzyć praktyczne środowisko nauczania dla uczniów już od momentu, gdy rozpoczynają naukę w szkole.

Opracuj standardy wyników zbliżone do realiów pracy po ukończeniu studiów: Standardy wyników nie mogą opierać się wyłącznie na wynikach z przedmiotów. Potrzebny jest system oceny rzeczywistych predyspozycji, umiejętności zawodowych i postaw wobec pracy. Standaryzowane egzaminy, testy kompetencyjne lub oceny w ramach staży zawodowych powinny być obowiązkowym elementem procesu ukończenia studiów.

Stworzenie sprawiedliwego i przejrzystego systemu wynagrodzeń: Polityka wynagrodzeń, premii i awansów musi odzwierciedlać rzeczywiste możliwości i wydajność pracy. Priorytetem w zakresie wsparcia powinny być specjalistyczne kierunki studiów o wysokim nakładzie, ale niskich dochodach, takie jak medycyna i edukacja. Jednocześnie należy zachęcać studentów do studiowania w oparciu o ich możliwości i pasję, a nie gonić za wynikami punktowymi lub „etykietami kierunkowymi”.

Konieczna jest rewolucja w organizacji systemu kształcenia uniwersyteckiego.

W obliczu niektórych z powyższych niedociągnięć, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi dogłębnie zrozumieć i poważnie wdrożyć Rezolucję Biura Politycznego nr 71-NQ/TW z dnia 22 sierpnia 2025 r. w sprawie przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń. Należy zorganizować i skonsolidować jednostki służby publicznej zgodnie z wymogami Rezolucji nr 19-NQ/TW z dnia 25 października 2017 r. VI Centralnej Konferencji, XII Sesji, Centralnego Komitetu Sterującego i Rządu w sprawie podsumowania wdrażania Rezolucji nr 18-NQ/TW, rozporządzeń Rządu, wytycznych Prezesa Rady Ministrów oraz instrukcji ministerstw zarządzających sektorami i dziedzinami (w szczególności organizacji jednostek służby publicznej na szczeblu gminnym przy wdrażaniu dwupoziomowego modelu samorządu terytorialnego). Przeprowadzić przegląd i reorganizację zarządzanych jednostek służby publicznej w sposób usprawniony, skuteczny i wydajny, przestrzegając zasady, że jedna jednostka służby publicznej może świadczyć wiele usług publicznych tego samego rodzaju, aby znacząco ograniczyć liczbę punktów kontaktowych, wyeliminować nakładanie się, rozproszenie i duplikację funkcji i zadań...

Reforma szkolnictwa wyższego nie może zatrzymać się na zmianie programu nauczania czy metod nauczania. To proces restrukturyzacji całego systemu, od rekrutacji, organizacji szkoleń, oceny jakości, po mechanizmy wykorzystania i wynagradzania zasobów ludzkich. Kiedy prawdziwi studenci i prawdziwi pracownicy będą traktowani sprawiedliwie i szanowani za swoją prawdziwą wartość, edukacja stanie się prawdziwym fundamentem zrównoważonego rozwoju, który pozwoli Wietnamowi stanąć na nogi w XXI wieku.

Hien Mai - Hien Dan

Source: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202510/mat-can-bang-can-can-giao-duc-va-yeu-cau-doi-moi-toan-dien-79e0f37/