Model 3-stopniowy, 4 rozwiązania zapobiegające znęcaniu się w szkole

Przemoc w szkole to problem, który od dawna stanowi przedmiot troski w krajach na całym świecie. Na całym świecie wdrożono wiele modeli zapobiegania, które okazały się skuteczne.

Rozróżnianie znęcania się w szkole i przemocy w szkole

Dr Le Thi Mai Lien, kierownik Katedry Psychologii Uniwersytetu Nauk Społecznych i Humanistycznych (Uniwersytet Narodowy w Ho Chi Minh), powiedziała, że ​​konieczne jest rozróżnienie między przemocą szkolną a znęcaniem się w szkole.

W rozmowie z reporterką gazety Thanh Nien , dr Mai Lien zwróciła uwagę, że szwedzko-norweski psycholog Dan Olweus (w 1993 roku) zdefiniował znęcanie się w szkole jako: „Dzieci padają ofiarą znęcania się, gdy są narażone na ciągłe i długotrwałe negatywne, celowe działania, które powodują krzywdę lub dyskomfort ze strony jednej lub kilku osób. Działania te mają miejsce w relacji opartej na zależności psychologicznej i są regularnie powtarzane”.

Przemoc w szkole obejmuje następujące formy: przemoc fizyczną, przemoc psychiczną i cyberprzemoc. Według Eisenberga E. M. i Peer Harassment (2003), istotą przemocy jest eliminacja różnic w wyglądzie (wzrost, waga, wymiary, kolor skóry, włosy, zęby); różnic w zainteresowaniach, idolach; dyskryminacji ze względu na płeć lub orientację seksualną, rasę, grupę społeczną.

Hurrelmann (za: Vettenburg, 1998) definiuje przemoc w szkole jako: „wszelkie działania i czynności powodujące fizyczne lub psychiczne cierpienie lub krzywdę osobom pracującym w szkole lub w jej pobliżu, albo mające na celu wyrządzenie krzywdy uczniom przebywającym w szkole”.

Należy odróżnić przemoc szkolną od znęcania się w szkole.

ZDJĘCIE: ZRZUT EKRANU

Model 3-piętrowy

Dr Mai Lien stwierdziła, że ​​obecnie trójwarstwowy model zapobiegania nękaniu w szkole, stosowany w wielu krajach, takich jak Stany Zjednoczone, Europa i Ameryka Północna, okazał się skuteczny w wykrywaniu i zapobieganiu nękaniu w szkole. W tym:

Pierwszym poziomem jest profilaktyka poprzez edukację większości uczniów, rodziców i nauczycieli. Ponieważ rzeczywistość jest taka, że ​​w szkole każde dziecko może paść ofiarą znęcania się, konieczne jest podniesienie świadomości na temat oznak, konsekwencji, sposobów radzenia sobie i szukania wsparcia w takiej sytuacji, a także poinformowanie nauczycieli, że jest się ofiarą znęcania się.

Na przykład, zdarzają się przypadki, gdy uczeń jest prześladowany przez kolegę, ale rodzice uważają to za dziecinne zachowanie. Istnieje różnica między dokuczaniem a znęcaniem się. Dziecko, które jest prześladowane, nie będzie w stanie zareagować tak, jakby było prześladowane; będzie akceptować i znosić psychologiczne zahamowania przez długi czas.

Na tym poziomie prewencji szkoły mogą organizować działania takie jak: oddawanie honorów fladze, rozpoczynanie roku szkolnego, w tym ustalanie regulaminów, organizowanie zajęć z zakresu umiejętności życiowych, komunikowanie się za pomocą klipów wideo , zapraszanie ekspertów do szkoły w celu wymiany doświadczeń...

Drugi poziom to intensywna profilaktyka, skierowana do uczniów podatnych na znęcanie. Badania pokazują, że uczniowie podatni na znęcanie to uczniowie z niską samooceną, niewielką liczbą przyjaciół; ze zmianami w otoczeniu, takimi jak przeprowadzka, rozłąka z rodziną; z odmiennym wyglądem lub wynikami w nauce. Aby wykryć takie przypadki, stosuje się takie metody jak obserwacja, przeprowadzanie ankiet, tworzenie sekretnych skrzynek pocztowych… Następnie organizuje się zajęcia w małych grupach 5-8-osobowych, aby uczniowie mogli dzielić się, wymieniać, znajdować sposoby radzenia sobie i dawać sobie poczucie przynależności – bardzo ważną potrzebę.

Trzeci poziom to profilaktyka dla uczniów, którzy padli ofiarą znęcania się i tych, którzy sami byli sprawcami. Zapewnimy im indywidualne wsparcie psychologiczne, które pomoże im zbudować pewność siebie, poprawić myślenie i wizerunek własny, złagodzić stres emocjonalny, którego doświadczyli, oraz rozwinąć umiejętności integracji z rówieśnikami.

Spośród tych trzech poziomów, poziom 1 musi cieszyć się zainteresowaniem społeczeństwa, szkół i rodziców; poziom 2 realizowany jest przez doradców szkolnych lub nauczycieli pracujących w niepełnym wymiarze godzin, a poziom 3 może być realizowany wyłącznie przez dobrze wyszkolonych i nadzorowanych psychologów.

Konieczne jest uwzględnienie w programach edukacji szkolnej wiedzy na temat zapobiegania przemocy w szkole.

Zdjęcie: Zrzut ekranu

4 rozwiązania

Według dr Mai Lien w Ho Chi Minh City stosowanie 3-stopniowego modelu profilaktyki, a w szczególności kwestia opieki nad zdrowiem psychicznym w szkołach, nadal ma wiele ograniczeń.

Jako doradca szkolny, wykładowca i instruktor dla studentów studiów podyplomowych, dr Mai Lien zauważyła, że ​​uwaga dyrektorów szkół na problem przemocy w szkole jest nierównomierna w poszczególnych szkołach średnich. Działania mające na celu zapobieganie przemocy w szkole zależą głównie od indywidualnych osób, takich jak dyrektorzy szkół, oraz od entuzjazmu nauczycieli, którzy są jednocześnie psychologami szkolnymi. W związku z tym skuteczność będzie bardzo niepewna, ponieważ zależy od każdej osoby z osobna.

Dr Le Thi Mai Lien proponuje cztery rozwiązania, które społeczeństwo, szkoły i rodzice mogą wdrożyć, aby szybko ograniczyć problem znęcania się w szkole.

Po pierwsze, długofalowym rozwiązaniem jest włączenie wiedzy na temat zapobiegania przemocy w szkole do programu nauczania. Podobnie jak w przypadku edukacji seksualnej, problem przemocy w szkole, rozwiązany na wczesnym etapie, pomoże nie tylko nauczycielom, ale także uczniom chronić siebie, swoich przyjaciół i uniknąć stania się dręczycielami w przyszłości.

Włączenie edukacji na temat zapobiegania znęcaniu się do programu nauczania zapewni również spójność między szkołami publicznymi, unikając uzależnienia od subiektywnej percepcji każdego dyrektora szkoły.

Po drugie, istnieje potrzeba istnienia zespołu doradców szkolnych w szkołach, ponieważ, jak wynika z analizy, nauczyciele pełniący tę funkcję tworzą podwójną rolę, która budzi w uczniach niepokój. Ponadto nauczyciele pełniący tę funkcję nie będą mieli wystarczających umiejętności, wiedzy i entuzjazmu do pracy w doradztwie szkolnym, jak osoby odpowiednio przeszkolone. W rzeczywistości niektóre narzędzia psychologiczne, takie jak kwestionariusze, skale, testy itp., wymagają jedynie odpowiedniego przeszkolenia w tej dziedzinie. Tymczasem narzędzia te są niezwykle niezbędne do wczesnego identyfikowania przypadków dzieci zagrożonych przemocą w szkole.

Po trzecie, konieczne jest wzmocnienie działań ankietowych i badawczych dotyczących znęcania się w szkole, aby uzyskać systematyczne dane. Jednocześnie, dzięki anonimowemu udostępnianiu danych, będziemy mogli szybko wykrywać ryzyko znęcania się nad uczniami, co pozwoli na szybkie reagowanie. Uczelnie i wydziały edukacji powinny budować szkolne sieci wsparcia psychologicznego, aby w przypadku zaburzeń psychicznych po znęcaniu się, takich jak lęk i depresja, można było przekazywać informacje odpowiednim organizacjom i osobom.

Ostatecznie, dopóki nie zostaną wprowadzone systemowe zmiany odgórne, funkcjonowanie modelu zapobiegania znęcaniu się w szkole będzie zależeć od entuzjazmu i zainteresowania nauczycieli, rodziców i szkół.

Szkoły, w zależności od swoich możliwości, mogą zaprosić do współpracy zewnętrznych pedagogów szkolnych. Nauczyciele, dzięki swojemu entuzjazmowi, mogą organizować specjalne godziny poświęcone przemocy w szkole, aby pomóc uczniom rozpoznawać wczesne oznaki przemocy i śmiało informować nauczycieli. Rodzice również powinni poświęcać więcej uwagi życiu swoich dzieci, nie tylko w szkole, ale także w grupach w mediach społecznościowych.

Source: https://thanhnien.vn/mo-hinh-3-tang-4-giai-phap-phong-ngua-bat-nat-hoc-duong-185251110220649445.htm