Rodzice, którzy skupiają się na osiągnięciach, dodatkowej nauce i nauczaniu, wciąż mają negatywne nastawienie.

Okólnik nr 29 regulujący dodatkowe nauczanie i uczenie się cieszy się dużym zainteresowaniem opinii publicznej. Oprócz wypowiedzi nauczycieli i ekspertów, swoje opinie na ten temat wyrazili również rodzice.

Okólnik nr 29 w sprawie dodatkowego nauczania i uczenia się: „Jeśli rodzice nadal będą koncentrować się na osiągnięciach, dodatkowe nauczanie i uczenie się nadal będzie miało negatywny wydźwięk”

Okólnik nr 29 Ministerstwa Edukacji i Szkolenia będzie oficjalnie obowiązywał od 14 lutego i będzie określał 3 przedmioty dodatkowego nauczania i uczenia się w szkołach, ale nie będzie można pobierać za nie pieniędzy od uczniów. Obejmują one: uczniów z niezadowalającymi wynikami w nauce; uczniów wybranych przez szkołę w celu wychowania wybitnych uczniów; uczniów przygotowujących się do egzaminów końcowych i wstępnych.

Wielu rodziców podaje powody, dla których ich dzieci potrzebują dodatkowych zajęć, na przykład ze względu na obawę, że ich dzieci będą w gorszej sytuacji niż ich koledzy, chęć, aby ktoś zaopiekował się ich dziećmi, chęć zadowolenia nauczyciela lub obawę, że nauczyciel ich „ukarze”, a niektórzy kładą również duży nacisk na osiągnięcia.

Dzieląc się z PV Dan Viet , pani Le Thu Huyen, matka dzieci w klasach 5 i 10 w Hanoi, wyraziła swoją opinię: „Po przeczytaniu Okólnika nr 29 jestem bardzo zaniepokojona. Chociaż nauczyciele są dobrzy, jeśli moje dzieci są słabymi uczniami, to słuszne jest, aby uczęszczały na dodatkowe zajęcia. Jeśli są słabymi uczniami, muszą uczęszczać na dodatkowe zajęcia, aby nauczyciele mogli ich uczyć i prowadzić. Jeśli są dobrymi uczniami, muszą się uczyć, aby być lepszymi, aby móc walczyć o tę czy inną nagrodę”.

Uczniowie w Hanoi rozpoczynają drugi semestr roku szkolnego 2024-2025. Zdjęcie ilustracyjne: Tao Nga

Pani Nguyen To Ngan, której dziecko uczy się w szkole podstawowej, również była zaskoczona, gdy jej dziecku nie pozwolono na dodatkowe zajęcia: „Moja praca jest naprawdę bardzo napięta i nie mam wystarczająco dużo wiedzy ani czasu, aby uczyć moje dziecko. Zamiast pozwolić dziecku uczyć się samodzielnie w domu, wysyłam je na dodatkowe zajęcia prowadzone przez nauczyciela. To drogie i trochę trudne, ale w zamian mogę być pewna jego wiedzy. To lepsze niż siedzieć w domu, gdy matka i dziecko krzyczą na siebie, a dziecko i tak odmawia nauki”.

10 lutego wiceminister edukacji i szkoleń Pham Ngoc Thuong rozmawiał o historii dodatkowego nauczania i uczenia się. Według wiceministra edukacji i szkoleń Pham Ngoc Thuonga, w dziedzinie edukacji w ogóle, a w szczególności dodatkowego nauczania i uczenia się, same wysiłki sektora edukacji nie wystarczą, ale wymagają również zrozumienia, uczestnictwa i nadzoru ze strony rodziców i społeczeństwa.

Gdy rodzice wciąż są obciążeni problemami związanymi z wynikami w nauce swoich dzieci, nie są zadowoleni z powodu braku dodatkowych zajęć i nie do końca rozumieją rolę edukacji rodzinnej, wykraczającą poza edukację szkolną, dodatkowe nauczanie i uczenie się nadal postrzegane są negatywnie. Społeczny nadzór nad wdrażaniem Okólnika regulującego dodatkowe nauczanie i uczenie się jest również niezwykle ważny dla skutecznego wdrożenia przepisów.

Wiceminister podkreślił również, że wydanie Okólnika regulującego dodatkowe nauczanie i uczenie się ma na celu dostosowanie się do wielu obowiązujących polityk, regulacji i wymogów praktycznych.

W ostatnich dniach, dzięki monitorowaniu opinii publicznej, wykazano, że postanowienia Okólnika spotkały się z akceptacją społeczeństwa. Aby Okólnik 29 rzeczywiście wszedł w życie, ważne jest, aby wszystkie strony rozumiały i prawidłowo wypełniały swoje obowiązki. W szczególności: po wydaniu Okólnika 29 i po oficjalnym komunikacie Premiera z dnia 7 lutego 2025 r. w sprawie wzmocnienia zarządzania rekrutacją do szkół średnich i gimnazjów oraz zarządzania dodatkowymi zajęciami dydaktycznymi, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia będzie nadal wydawać kolejne dokumenty z zaleceniami i poleceniami dla Departamentów Edukacji i Szkolenia, aby doradzały i wydawały wytyczne dotyczące wdrażania na szczeblu lokalnym.

Komitety Ludowe prowincji muszą kierować skuteczną realizacją prac komunikacyjnych, organizować specjalistyczne konferencje w celu upowszechniania i kierowania odpowiednimi tematami, aby ujednolicić organizację i wdrażanie przepisów. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia apeluje do departamentów edukacji i szkolenia o dalsze zwracanie uwagi i szybkie wydanie instrukcji i porad odpowiednich dla lokalnych społeczności. Ministerstwo zauważa, że ​​szkoły powinny wspierać uczniów, którzy są naprawdę słabi, przygotowywać się do egzaminu transferowego i muszą uznać to za odpowiedzialność, którą należy wykonać… Okólnik dotyczący dodatkowego nauczania i uczenia się ma na celu edukację opartą na dobrych wartościach. Dlatego, chociaż pierwszy krok jest trudny, mamy nadzieję, że nauczyciele będą zgodni i zdeterminowani w jego wdrażaniu. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia będzie ściśle współpracować z lokalnymi społecznościami, szkołami i nauczycielami w procesie wdrażania” – powiedział wiceminister.

Dr Nguyen Tung Lam: Cel Okólnika 29 jest bardzo humanitarny.

Analizując Okólnik nr 29 jako całość, dr Nguyen Tung Lam, wiceprezes Wietnamskiego Stowarzyszenia Psychologii i Edukacji, stwierdził, że Okólnik nr 29 ma dwa różne aspekty, które należy dogłębnie zrozumieć. Okólnik nr 29 ma na celu wyeliminowanie sytuacji dodatkowego nauczania i uczenia się w szkołach. Cel ten jest bardzo humanitarny, podobny do tego, jaki mają kraje z nowoczesnymi systemami edukacji na świecie.

„W naszym kraju wiele pokoleń jest zaangażowanych w dodatkowe nauczanie i uczenie się. To nie jest zgodne z rozwojem współczesnego człowieka. Powodem jest to, że każdy uczeń koncentruje się na nauce, aby zdać egzaminy uzupełniające, wybierać szkoły, wybierać zajęcia z dyplomami. Dbamy tylko o wiedzę i dyplomy, ale nie poświęcamy wystarczającej uwagi samorozwojowi, aby dopasować go do potrzeb każdego ucznia. Dlatego można powiedzieć, że cel Okólnika 29 jest bardzo dobry, bardzo humanitarny, a mianowicie chęć zmiany starych nawyków, starego sposobu myślenia, który stał się dla ludzi nawykiem” – powiedział dr Nguyen Tung Lam.

Jednak zdaniem dr. Nguyen Tung Lama, Okólnik 29 jest jedynie rozwiązaniem tymczasowym, a problem dodatkowego nauczania i uczenia się jest trudny do rozwiązania u jego podstaw. Zmiana nawyku, ukształtowanie sposobu myślenia i działania wymaga procesu, aby każda osoba miała czas na jego przyswojenie i wdrożenie, i nie można go zmienić natychmiast; jest on najpierw powiedziane, a potem wymagane, aby został natychmiast zrealizowany.

Aby wyeliminować powszechną praktykę korepetycji i dodatkowej nauki, zdaniem dr Nguyen Tung Lam, konieczne są trzy warunki i trzy czynniki. Po pierwsze, musi istnieć wystarczająca liczba szkół o względnie równym poziomie. Tylko wtedy uczniowie nie będą musieli podejmować dodatkowych zajęć, aby zdać egzaminy wstępne do kluczowych szkół. Po drugie, nauczyciele muszą mieć możliwość kształcenia uczniów w zakresie samokształcenia. Po trzecie, państwo musi zagwarantować prawa nauczycieli. Nauczyciele, którzy pomagają uczniom, muszą korzystać ze świadczeń i być opłacani.

„Okólnik 29 stanowi, że trzy grupy osób mogą prowadzić zajęcia dodatkowe w szkołach bez ponoszenia opłat. Jeśli szkoła nie pobiera opłat, gmina musi dysponować budżetem na pokrycie kosztów szkoły, aby zapewnić prawa nauczycieli. Obecnie nowy okólnik wspomina jedynie o zakazie prowadzenia zajęć dodatkowych bez należytego uwzględnienia praw nauczycieli” – powiedział dr Nguyen Tung Lam.

Source: https://danviet.vn/thong-tu-29-phu-huynh-con-nang-thanh-tich-thi-day-them-hoc-them-con-ton-tai-tieu-cuc-20250211074134792.htm