Potencjał sztucznej inteligencji (AI) w zakresie reformowania działalności edukacyjnej był przedmiotem ożywionej dyskusji wśród prelegentów i uczestników.

Znani mówcy, w tym prof. Le Anh Vinh – dyrektor Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych i dr Sean McMinn – dyrektor Centrum Innowacji Edukacyjnych (Uniwersytet Naukowo-Techniczny w Hongkongu), podzielili się ciekawymi spostrzeżeniami na temat transformacyjnego wpływu sztucznej inteligencji na projektowanie nauczania i praktykę edukacyjną.

Prof. Le Anh Vinh podkreślił, że „przyszłość uczenia się definiują trzy kluczowe zasady: adaptacyjność, inkluzywność i współpraca”. Szybko rozwijające się technologie, takie jak sztuczna inteligencja i rzeczywistość wirtualna, zmieniają krajobraz edukacyjny, wymagając od nas zmiany sposobu opracowywania treści i metod nauczania. Konieczne jest jednak zapewnienie równego dostępu wszystkim uczniom i ścisłej współpracy między interesariuszami.

Dr Sean McMinn przedstawia przekonujące dane dotyczące transferu umiejętności zawodowych i popytu rynkowego, podkreślając kluczowe elementy „prawdziwej gotowości”.

„Prawdziwa gotowość to coś więcej niż tylko znajomość narzędzi. Wymaga zrozumienia etyki, innowacyjnej pedagogiki i współpracy między ludźmi a sztuczną inteligencją” – powiedział dr McMinn.

RMIT 1.jpg
Dr Sean McMinn (Uniwersytet Nauki i Technologii w Hongkongu) przedstawił prezentację na temat innowacji w projektowaniu nauczania i praktyce edukacyjnej

Równoważenie innowacji z tradycyjnymi podejściami

W miarę jak placówki edukacyjne w coraz większym stopniu opierają swoją działalność na technologii, ważne jest znalezienie równowagi między włączaniem najnowocześniejszych technologii do metod nauczania a tradycyjnymi podejściami pedagogicznymi.

„Jesteśmy siłą napędową transformacji. Kluczem jest to, jak wykorzystujemy sztuczną inteligencję jako narzędzie wspierające, a nie siłę destrukcyjną. Sztuczna inteligencja i inne technologie są towarzyszami, a nie zamiennikami” – powiedział Glen O’Grady, dyrektor ds. doświadczeń studenckich i sukcesu w RMIT Vietnam.

„Ludzie są niezastąpieni” – powiedział.

W trakcie tej podróży transformacji technologicznej nauczyciele powinni być otwarci na odkrywanie potencjału innowacji, pamiętając jednocześnie o tym, jak nowe technologie mogą wpływać na obecną kulturę klasową.

RMIT 2.jpg
Pan Glen O'Grady (drugi od lewej) – dyrektor ds. doświadczeń edukacyjnych i sukcesu w RMIT Vietnam, przemawiający podczas dyskusji panelowej

Pionierska przyszłość nauki

Wraz z ciągłym rozwojem technologii, kluczowe staje się wyposażenie nauczycieli i personelu w umiejętności niezbędne do radzenia sobie z tymi zmianami. W ramach konferencji uczestnicy wzięli również udział w dwóch warsztatach poświęconych praktycznemu zastosowaniu sztucznej inteligencji i projektowaniu uczenia się w RMIT.

Podczas warsztatów „AI in Practice” uczestnicy dowiedzieli się o transformacyjnej sile sztucznej inteligencji (AI) w szkolnictwie wyższym i zapoznali się z najpopularniejszymi narzędziami, które mogą pomóc im w opracowaniu odpowiednich strategii wdrażania. Sesja umożliwiła im również praktyczne doświadczenie z Val 2.0, narzędziem AI opracowanym wspólnie przez Uniwersytet RMIT z firmą Microsoft.

„Generatywna sztuczna inteligencja ma niesamowity potencjał, by zmienić sposób, w jaki pracujemy w szkolnictwie wyższym” – mówi Nick McIntosh, futurolog zajmujący się kształceniem w RMIT.

„Musimy uznać, że obawy dotyczące sztucznej inteligencji są uzasadnione i zadbać o to, abyśmy w przemyślany sposób pomagali w radzeniu sobie z tymi zmianami”.

RMIT 3 a.jpg
Nauczyciele współpracują przy projektowaniu innowacyjnych cyfrowych doświadczeń edukacyjnych podczas sesji dzielenia się wiedzą na temat projektowania nauczania

Sesja poświęcona projektowaniu nauczania, która niedawno stała się tematem przewodnim w szkolnictwie wyższym, przedstawiła proces projektowania kompleksowego kursu multimodalnego w RMIT Vietnam. Proces ten jest zgodny z zasadami uczenia się multimodalnego, a także z charakterystyczną dla uniwersytetu pedagogiką Triple A, opartą na aktywnym, stosowanym i autentycznym podejściu. Uczestnicy zapoznali się z wieloaspektową rolą projektantów nauczania oraz ścisłą współpracą między nimi a wykładowcami prowadzącymi zajęcia przedmiotowe.

Ponadto projektowanie materiałów edukacyjnych ewoluuje wraz z postępem sztucznej inteligencji, wykorzystując potencjał technologii do tworzenia angażujących treści dla różnych środowisk edukacyjnych.

„Ściśle współpracujemy z nauczycielami, prawdziwymi ekspertami w danej dziedzinie, aby tworzyć kursy, które są zarówno skuteczne, jak i angażujące. Nasz proces pracy jest dynamiczny i wykorzystuje najnowsze technologie, aby poprawić nie tylko jakość treści, ale także interaktywność i głębię doświadczenia edukacyjnego” – powiedziała Sasha Stubbs, menedżer ds. projektowania szkoleń w RMIT.

Doan Phong