Na mocy znowelizowanej ustawy Prawo o szkolnictwie wyższym: Ministerstwo Zdrowia zarządza kształceniem lekarzy rezydentów i specjalistów.

Nowa ustawa Prawo o szkolnictwie wyższym przewiduje, że od 2026 r. programy kształcenia podyplomowego w sektorze zdrowia będą realizowane przez Ministerstwo Zdrowia.

Minister Edukacji i Szkolenia Nguyen Kim Son. (Źródło: Zgromadzenie Narodowe )

Podczas 10. sesji XV Zgromadzenia Narodowego, rano 10 grudnia, Zgromadzenie Narodowe przegłosowało nowelizację ustawy Prawo o szkolnictwie wyższym.

Jak wynika ze sprawozdania Ministra Edukacji i Szkolenia Nguyen Kim Sona, w trakcie prac nad projektem i jego finalizacji, do projektu ustawy wpłynęło 336 uwag, w tym 244 uwagi od deputowanych Zgromadzenia Narodowego, 19 uwag od deputowanych wyspecjalizowanych oraz 3072 uwagi od Komisji Kultury i Spraw Społecznych Zgromadzenia Narodowego.

W oparciu o opinie otrzymane na temat projektu ustawy, rząd niezwłocznie uwzględnił jak najwięcej uwag, a także sfinalizował projekt ustawy o szkolnictwie wyższym (zmienionej) i przygotował poprawiony raport, który ma zostać przedłożony Zgromadzeniu Narodowemu. W imieniu rządu, za zgodą premiera , minister Nguyen Kim Son przedstawił podsumowanie ośmiu głównych grup treści, które zostały uwzględnione i zrewidowane przez agencję projektową.

Po pierwsze , odnośnie konieczności i zakresu zmian w ustawie o szkolnictwie wyższym oraz zgodności treści projektu z wytycznymi i polityką Partii.

Większość delegatów Zgromadzenia Narodowego zgodziła się z treścią projektu ustawy, co do jej konieczności, i jednogłośnie poparła cele i perspektywy kompleksowej rewizji prawa o szkolnictwie wyższym, zgodnie z polityką i wytycznymi Partii i państwa. Dotyczyło to w szczególności rezolucji Biura Politycznego dotyczących przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń w zakresie nauki i technologii, innowacji, transformacji cyfrowej i integracji międzynarodowej.

Po drugie , w odniesieniu do autonomii uniwersytetów powiązanej z odpowiedzialnością, rząd uwzględnił w swojej polityce informacje zwrotne na temat autonomii uniwersytetów i ram instytucjonalnych, zapewniając pełną i kompleksową autonomię instytucji szkolnictwa wyższego, niezależnie od poziomu ich autonomii finansowej. Perspektywa zmieniła się z „autonomia oznacza samowystarczalność” na mechanizm, w którym państwo i instytucje szkolnictwa wyższego wspólnie dbają o rozwój szkolnictwa wyższego.

Po trzecie , w odniesieniu do modelu uniwersytetów regionalnych. Uniwersytety regionalne powstały zgodnie z polityką Partii i Rządu i okazały się skuteczne, osiągając prestiżowe pozycje wśród instytucji edukacyjnych w Azji i na świecie. Rząd wprowadził zmiany i przeprojektował je, aby usprawnić wewnętrzne zarządzanie każdym uniwersytetem regionalnym i doprecyzować jego strategiczną funkcję koordynacyjną. Rząd dokonał również kompleksowego przeglądu modelu organizacyjnego uniwersytetów regionalnych, ocenił obecny poziom decentralizacji i decentralizacji oraz dokonał przeglądu i ograniczenia etapów pośrednich, zgodnie z Rezolucją 71 Biura Politycznego.

Po czwarte , należy dokonać przeglądu przepisów dotyczących uniwersytetów członkowskich uniwersytetów krajowych i regionalnych. Rząd wprowadził zmiany i ulepszenia do przepisów dotyczących statusu prawnego uniwersytetów członkowskich, mając na celu wyeliminowanie niespójności w stosowaniu prawa w przeszłości.

Uczelnie członkowskie stanowią jednostki wchodzące w skład struktury organizacyjnej uniwersytetów krajowych i regionalnych i selektywnie dziedziczą postanowienia obowiązującego prawa o szkolnictwie wyższym.

Niniejsza rewizja ma na celu pełne odzwierciedlenie prawnych i organizacyjnych powiązań oraz wewnętrznego zarządzania pomiędzy Uniwersytetem Narodowym, Uniwersytetem Regionalnym i jego uniwersytetami członkowskimi, w duchu „ograniczenia pośredników, usprawnienia aparatu oraz zwiększenia efektywności, skuteczności i wydajności”.

Po piąte , w odniesieniu do zaawansowanego szkolenia podyplomowego w sektorze zdrowia, rezydentura i szkolenie specjalistyczne (poziom specjalistyczny 1, poziom specjalistyczny 2) to szkolenie podyplomowe mające na celu kształcenie wykwalifikowanych lekarzy do pracy w szpitalach. Nie jest ono objęte programem studiów magisterskich ani doktoranckich, lecz jest traktowane jako program kształcenia akademickiego.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oraz Ministerstwo Zdrowia osiągnęły wysoki poziom porozumienia w sprawie ogólnych zasad określonych w projekcie ustawy. Zaawansowane programy kształcenia podyplomowego w sektorze zdrowia, prowadzące do uzyskania specjalizacji i doktoratu, będą kierowane, organizowane i zarządzane przez Ministerstwo Zdrowia. Formalizuje to prace, które Ministerstwo Zdrowia prowadzi już od dłuższego czasu.

Po szóste , grupa sugestii dotyczy inwestycji finansowych, zapewnienia jakości, polityki wobec studentów oraz inwestycji w budowę modelu międzynarodowego uniwersyteckiego ośrodka szkoleniowego podobnego do międzynarodowego centrum finansowego. Rząd wdrożył i zrewidował tę orientację zgodnie z Rezolucją 71, w której państwo odgrywa wiodącą rolę we wspieraniu finansowania publicznych instytucji szkolnictwa wyższego w celu kształcenia w określonych dziedzinach, aby osiągnąć standardy regionalne i międzynarodowe, a także zapewnia częściowe finansowanie publicznych instytucji szkolnictwa wyższego w celu podniesienia ich standardów.

Rząd wdraża politykę wspierającą zrównoważony rozwój prywatnych instytucji szkolnictwa wyższego, wspierając powstawanie doskonałych uniwersytetów, które wiodą prym w systemie, oraz zapewniając środki inwestycyjne na szkolnictwo wyższe. Państwo zarządza systemem informatycznym, aby zapewnić wielorakie standardy, płynnie łącząc procesy poaudytowe i przedaudytowe, gwarantując jakość szkolnictwa wyższego. W odniesieniu do Międzynarodowego Centrum Szkolenia Uniwersyteckiego, podobnego do modelu Międzynarodowego Centrum Finansowego, rząd zgadza się, że konieczne są dalsze badania i ewaluacja tego modelu, a także rozważenie jego praktycznego zastosowania w przyszłości.

Po siódme , grupa opinii dotyczyła zastosowania technologii w szkolnictwie wyższym. Rząd zaakceptował i wyjaśnił, że projekt ustawy zawiera już regulacje dotyczące podstawowych zagadnień transformacji cyfrowej w szkolnictwie wyższym. Obejmuje to wymagania dotyczące infrastruktury technologicznej, bezpieczeństwa informacji, ochrony danych osobowych oraz standardów kompetencji cyfrowych dla wykładowców, administratorów i studentów. Jednocześnie ustawa umożliwia instytucjom szkolnictwa wyższego współpracę z przedsiębiorstwami i instytutami badawczymi w celu rozwijania kompetencji cyfrowych i wdrażania zaawansowanych rozwiązań technologicznych. Przepisy precyzują również obowiązki instytucji szkolnictwa wyższego w zakresie transformacji cyfrowej w obszarze zarządzania i organizacji szkoleń.

Po ósme , w odniesieniu do dokumentacji, procedur opracowywania polityki, sporządzania projektów ustaw oraz języka technicznego i formatu dokumentu. Oprócz sfinalizowania projektu ustawy, rząd zorganizował również opracowanie i sfinalizowanie projektu dekretu szczegółowo określającego wytyczne dotyczące wdrażania ustawy, zgodnie z prawidłowymi procedurami określonymi w ustawie o ogłaszaniu dokumentów prawnych.

Po wysłuchaniu sprawozdania Rządu w sprawie poprawek i wyjaśnień, Zgromadzenie Narodowe zagłosowało za przyjęciem ustawy Prawo o szkolnictwie wyższym (zmienionej) przy udziale 440 delegatów (93,02%), spośród których 411 delegatów głosowało za (86,89%).

W ten sposób znowelizowana ustawa Prawo o szkolnictwie wyższym została oficjalnie uchwalona. Oczekuje się, że przyczyni się ona do modernizacji i podniesienia jakości kształcenia w naszym kraju w tej nowej fazie rozwoju.

Source: https://baoquocte.vn/thong-qua-luat-giao-duc-dai-hoc-sua-doi-bo-y-te-quan-ly-viec-dao-tao-bac-si-noi-tru-chuyen-khoa-337344.html