Oddajemy hołd przyszłemu budowniczemu edukacji

Podczas dyskusji w liceum zapytałem dyrektorkę: „Czy jest pani ostatnio zajęta?”. Uśmiechnęła się: „Wciąż zajęta, ale mniej. Dzięki oprogramowaniu do zarządzania uczniami obecność nie jest już zapisywana w zeszytach”.

Odpowiedź może wydawać się błaha, ale dla mnie jest to znak ważnej zmiany: rola kierownictwa szkoły ulega zmianie – od zarządzania głównie administracyjnego do bardziej systemowej koordynacji, od pełnienia wielu funkcji do aktywowania i łączenia zasobów wokół siebie.

Ta zmiana nie dzieje się w odosobnieniu. Wietnam wdraża wiele innowacji edukacyjnych , takich jak bezpłatne nauczanie dla wszystkich uczniów publicznych przedszkoli, szkół podstawowych, średnich i wyższych, rozszerzenie całodziennego nauczania w całym kraju, a ostatnio uchwalenie ustawy o nauczycielach – ważnego kroku prawnego w kierunku poprawy statusu i ścieżki rozwoju nauczycieli i menedżerów oświaty.

To wszystko są mile widziane kroki. Jednak aby przełożyć politykę na realne zmiany w poszczególnych klasach, uważam, że potrzebujemy nowego podejścia do zarządzania szkołą: oszczędnego administrowania, skoncentrowanego na strategii, skoncentrowanego na jakości nauczania i uczenia się; współodpowiedzialności oraz wykorzystywania technologii i danych do podejmowania trafnych decyzji.

UNESCO właśnie opublikowało Raport Monitorujący Globalną Edukację 2024/25 zatytułowany „Przywództwo w Edukacji”. Raport pokazuje, że skuteczne przywództwo może poprawić wyniki uczniów nawet o 27%. Jednak w krajach o średnich dochodach dyrektorzy szkół poświęcają do 68% swojego czasu na pracę administracyjną – z której wiele mogłoby zostać zdigitalizowanych lub zdecentralizowanych.

Wraz z usprawnianiem swojego systemu w Wietnamie, oczekiwania wobec dyrektorów szkół nigdy nie były wyższe. Aby dyrektorzy mogli kierować procesem nauczania, muszą cieszyć się zaufaniem i mieć istotne uprawnienia. Wymaga to wyraźnego stopnia autonomii, a zwłaszcza odpowiednich narzędzi do podejmowania decyzji.

Transformacja cyfrowa może odegrać kluczową rolę w tym procesie. Gdy dane dotyczące uczniów, nauczycieli, budżetów i działań dydaktycznych zostaną zintegrowane i przedstawione wizualnie, dyrektorzy szkół nie będą musieli „czuć ich namacalnie” ani polegać na rozbieżnych raportach.

Mogą proaktywnie monitorować postępy, wcześnie wykrywać problemy, udzielać nauczycielom terminowego wsparcia, a co najważniejsze, poświęcać swój czas na obserwację, monitorowanie i doskonalenie jakości nauczania nauczycieli oraz wyników nauczania uczniów.

Dyrektorzy szkół muszą być również odpowiednio przygotowani do pełnienia swojej roli przywódczej. Kierowanie szkołą to zawód specjalistyczny, którego kompetencji nie da się nabyć wyłącznie poprzez osobiste doświadczenie.

Według UNESCO, w kształceniu liderów edukacyjnych należy skupić się na czterech filarach kompetencji: budowaniu wspólnej wizji szkoły, promowaniu jakości programów nauczania i uczenia się, efektywnym zarządzaniu zasobami i administracją oraz tworzeniu pozytywnego środowiska kulturowego. Są to umiejętności, które należy systematycznie kształcić, z jasno określoną ścieżką rozwoju zawodowego.

Ustawa o nauczycielach może przyczynić się do instytucjonalizacji tych podstawowych kompetencji poprzez ich integrację z ramami rozwoju przywództwa i standardami zawodowymi dla dyrektorów.

I wreszcie, nikt nie może wprowadzać innowacji sam. Skuteczny dyrektor nie musi robić wszystkiego, ale musi stworzyć sieć wspólnego przywództwa. Takie podejście daje nauczycielom możliwość przewodzenia w klasach, uczniom – aktywnego przewodzenia rówieśnikom, a rodzicom i społeczności – uczestnictwa. Decydenci i pośrednicy na poziomie lokalnym również odgrywają istotną rolę w zapewnieniu płynności i zrównoważonego rozwoju procesu innowacji.

W Światowym Dniu Nauczyciela (5 października) świętujemy nauczycieli i dyrektorów, którzy kształtują przyszłość edukacji. Nowa ustawa o nauczycielach stanowi aktualną podstawę prawną, aby uznać ich nie tylko za realizatorów polityki, ale także liderów edukacyjnych.

UNESCO z dumą towarzyszyło Ministerstwu Edukacji i Szkoleń w procesie opracowywania tego ważnego prawa i będzie nadal angażować się we wspieranie jego skutecznego wdrażania w praktyce.

Począwszy od wdrażania oprogramowania do zarządzania, które pomaga dyrektorowi skrócić czas spędzany na „ręcznym przetwarzaniu” raportów, aż po nowe przepisy prawne – drobne i duże zmiany stopniowo torują drogę skuteczniejszemu przywództwu w szkołach.

Source: https://giaoducthoidai.vn/ton-vinh-nguoi-kien-tao-tuong-lai-giao-duc-post751178.html