Podsumowanie roku szkolnego 2023-2024 dla szkół średnich i kształcenia ustawicznego

Rozwój skali szkoły, poprawa jakości nauczania i uczenia się

Dyrektor Departamentu Edukacji Średniej Nguyen Xuan Thanh, przedstawiając wyniki roku szkolnego 2023–2024 w zakresie szkolnictwa średniego, powiedział: W roku szkolnym 2023–2024 w szkolnictwie średnim wdrażany będzie Program Edukacji Ogólnej z 2018 r. dla klas 6, 7, 8, 10, 11 oraz Program Edukacji Ogólnej z 2006 r. dla klas 9 i 12; należy kontynuować prace przygotowawcze do wdrożenia Programu Edukacji Ogólnej z 2018 r. dla klas 9 i 12 od roku szkolnego 2024–2025.

Dyrektor Departamentu Szkolnictwa Średniego Nguyen Xuan Thanh przedstawił sprawozdanie na konferencji.

Jest to również rok szkolny, w którym kontynuowana jest realizacja Programu nadzoru Stałego Komitetu Zgromadzenia Narodowego w celu wdrożenia Rezolucji 88 dotyczącej programów kształcenia ogólnego i podręczników; a także przeprowadzana jest ocena śródokresowa realizacji Programu kształcenia ogólnego Ministerstwa Edukacji i Szkolenia na rok 2018.

Rok szkolny 2023-2024 przyniesie wzrost liczby uczniów na obu poziomach. Liczba uczniów w gimnazjum wynosi 6 550 552, co stanowi wzrost o 472 852 uczniów w porównaniu z poprzednim rokiem szkolnym. Liczba uczniów w szkołach średnich wynosi 2 993 731, co stanowi wzrost o 106 166 uczniów w porównaniu z rokiem szkolnym 2022-2023.

Jeśli chodzi o powszechną edukację, 63 z 63 prowincji spełniło standardy powszechnej edukacji na poziomie gimnazjalnym 1. poziomu; poziom 2. stanowi 23,8%, a poziom 3. 12,69%. 100% powiatów i gmin spełniło standardy powszechnej edukacji na poziomie gimnazjalnym.

Jeśli chodzi o edukację zawodową i orientację studentów, większość placówek edukacyjnych proaktywnie opracowała plany i orientację studentów w ramach kształcenia ogólnego w otwartym kierunku, wdrażając innowacje w celach, treściach i formach kształcenia zawodowego w obecnym programie kształcenia ogólnego zgodnie z Programem kształcenia ogólnego z 2018 r.

W roku szkolnym 2023-2024 łączna liczba nauczycieli, kierowników i pracowników szkół średnich wzrosła odpowiednio o 2641 i 1803 nauczycieli w porównaniu z rokiem szkolnym 2022-2023. Władze lokalne wdrożyły szkolenia dla nauczycieli i kierowników placówek kształcenia ogólnego i ogólnego. Jednym z nowych elementów szkolenia i rozwoju zawodowego nauczycieli w ramach tej reformy edukacyjnej jest wzmocnienie potencjału nauczycieli w zakresie samokształcenia i samodoskonalenia.

Wdrożenie zasady „jeden program, wiele podręczników” zostało skutecznie wdrożone, promując wyjątkowe korzyści, które pomogą fundamentalnie zmienić proces nauczania i uczenia się – od transferu wiedzy do nauczania i uczenia się, rozwijając cechy i umiejętności uczniów. Trudności i przeszkody w obsadzaniu nauczycieli i organizacji nauczania nowych przedmiotów zostały zasadniczo rozwiązane.

Innowacje w metodach nauczania są wdrażane we wszystkich placówkach oświatowych. Uczniowie promują inicjatywę i kreatywność, nauczyciele pełnią rolę organizatorów, inspektorów i przewodników. Formy nauczania i uczenia się są zróżnicowane, stopniowo wykorzystując zaawansowane technologie. Jakość kształcenia kluczowego przynosi dobre rezultaty: reprezentacje narodowe biorące udział w regionalnych i międzynarodowych zawodach olimpijskich w 2024 roku osiągnęły wysokie wyniki.

Metoda testowania i oceniania jakości stopniowo przesunęła się ze sprawdzania wiedzy na ocenę zdolności i cech uczniów; mierząc postępy uczniów w procesie uczenia się i poziom spełnienia wymagań przedmiotów i działań edukacyjnych, zapewniając rzetelność, uczciwość i obiektywizm.

Wyniki programu pokazują, że uczniowie są odważni, pewni siebie, mają odwagę wyrażać swoje opinie i posiadają wiele wybitnych umiejętności, zwłaszcza w zakresie proaktywnego podejmowania zadań przez nauczycieli, rozwijania umiejętności pracy w grupie i pomagania uczniom w stosowaniu nabytej wiedzy w praktyce.

Świadomość potrzeby kształcenia ustawicznego i uczenia się przez całe życie uległa pozytywnej zmianie.

Przedstawiając wyniki realizacji zadań w zakresie kształcenia ustawicznego w roku szkolnym 2023-2024, Dyrektor Departamentu Kształcenia Ustawicznego Hoang Duc Minh powiedział: „Skala i sieć placówek kształcenia ustawicznego w miejscowościach pozostały zasadniczo stabilne w minionym roku szkolnym. Sieć placówek kształcenia ustawicznego przyczyniła się do promowania uczenia się w społeczności lokalnej i budowania społeczeństwa uczącego się od podstaw. W roku szkolnym 2023-2024 łączna liczba placówek kształcenia ustawicznego wyniosła 19 055, co stanowi wzrost o 498 placówek w porównaniu z rokiem szkolnym 2022-2023”.

Dyrektor Departamentu Kształcenia Ustawicznego Hoang Duc Minh poinformował na konferencji

W tym roku szkolnym zarządzanie kształceniem ustawicznym przez państwo uległo odpowiednim zmianom. Kierunek promowania decentralizacji, zwiększania autonomii i zarządzania u podstaw, wraz z tym jest Wzmocnienie odpowiedzialności kierowników placówek; kontrola, nadzór i monitorowanie szczegółowa i dogłębna obserwacja każdego konkretnego obszaru; jakość i skuteczność Kładzie się nacisk na programy kształcenia ustawicznego.

Szczególną uwagę poświęca się szkoleniu, wspieraniu i podnoszeniu kwalifikacji kadry kierowniczej, nauczycieli i współpracowników w placówkach kształcenia ustawicznego. regularnie; sieć placówek kształcenia ustawicznego jest stabilnie utrzymywana; świadomość potrzeby kształcenia ustawicznego zmieniła się na lepsze na poziomie zarządzania lokalnego, a świadomość ludzi na temat uczenia się przez całe życie stale rośnie.

Departamenty Edukacji i Szkolenia co roku wydają dokumenty w celu kierowania, inspekcji i nadzoru nad całym systemem centrów kształcenia ustawicznego, centrów kształcenia zawodowego i centrów kształcenia ustawicznego, aby zapewnić ich prawidłowe funkcjonowanie. Zobowiązały one Departamenty Edukacji i Szkolenia do kierowania lokalnymi centrami edukacyjnymi w celu oceny i klasyfikacji zgodnie z wytycznymi Ministerstwa Edukacji i Szkolenia.

Działalność ośrodków edukacji społecznej początkowo przyczyniła się do podniesienia świadomości ludzi w zakresie przestrzegania polityki i prawa państwa, przyczyniając się do realizacji celów lokalnego planu rozwoju społeczno -gospodarczego: zmniejszenia liczby ubogich gospodarstw domowych, zwiększenia średniego dochodu oraz stabilizacji bezpieczeństwa i porządku.

Fakt, że lokalne władze dobrze poradziły sobie z upowszechnieniem edukacji na poziomie podstawowym i średnim, a także rozwój społeczno-ekonomiczny danej miejscowości, doprowadził do spadku liczby uczniów korzystających z programu kształcenia ustawicznego na poziomie średnim w roku szkolnym 2023-2024 w porównaniu z poprzednim rokiem szkolnym. Wiele gmin aktywnie wspierało Komitety Sterujące ds. Powszechnej Edukacji i Eliminacji Czytelnictwa w gminach, aby zintensyfikowały działania propagandowe, mobilizacyjne i zachęcające osoby, które nie potrafią czytać, nie posiadają wiedzy i nie spełniają standardów czytania i pisania, do uczestnictwa w zajęciach z czytania i pisania.

Departamenty Edukacji i Szkolenia skupiły się na kierowaniu i nadzorowaniu wdrażania nowych Programów Kształcenia Ustawicznego w Szkołach Średnich i Gimnazjach. Niektóre ośrodki aktywnie doradzały również w zakresie budowy obiektów, zakupu sprzętu i przygotowania kadry nauczycielskiej do wdrożenia nowego Programu Kształcenia Ustawicznego w Szkołach Średnich. Wiele ośrodków uważnie śledziło rozwój innowacji w Programie Kształcenia Ustawicznego w Szkołach Średnich, aktywnie rekrutując nauczycieli, których brakuje, lub wysyłając ich na szkolenia, kursy doszkalające i dodatkowe, aby byli gotowi do wdrożenia Programu Kształcenia Ustawicznego w Szkołach Średnich i Gimnazjach z zachowaniem jakości i skuteczności.

Koordynuj płynnie, rytmicznie i skutecznie

Podczas konferencji przedstawiciele Departamentu Edukacji i Szkolenia omówili i przedstawili sugestie dotyczące takich kwestii jak niedobór nauczycieli, rekrutacja nauczycieli, programy nauczania na wszystkich poziomach, skala sieci szkolnej i zaplecze, polityka edukacyjna wobec nauczycieli, polityka uczniowska, zwłaszcza w odniesieniu do edukacji na obszarach odległych, odizolowanych i szczególnie upośledzonych.

Dyskusji przewodniczył wiceminister Pham Ngoc Thuong, dyrektor Departamentu Edukacji Średniej i dyrektor Departamentu Edukacji Ustawicznej.

Oceniając wdrażanie Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018 w regionie, Dyrektor Departamentu Edukacji i Szkolenia prowincji Thua Thien Hue, Nguyen Tan, skomentował: Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ściśle współpracuje z lokalnymi społecznościami i lokalną społecznością w procesie wdrażania programu. Znajduje to odzwierciedlenie w terminowych dostosowaniach w trakcie procesu wdrażania, w szczególności w usuwaniu trudności we wdrażaniu nauczania zintegrowanego i braku nauczycieli nowych przedmiotów. Pan Nguyen Tan zaproponował również szereg rozwiązań mających na celu rozwiązanie problemu braku nauczycieli i infrastruktury, co umożliwiłoby skuteczne i synchroniczne wdrożenie nowego Programu Edukacji Ogólnej.

Według Dyrektor Departamentu Edukacji i Szkolenia prowincji Quang Tri, Le Thi Huong, w roku szkolnym 2023-2024 prowincja Quang Tri osiągnęła znakomite rezultaty dzięki wysiłkom całego sektora edukacji i lokalnych społeczności. Jednak oprócz osiągniętych rezultatów, nadal istnieje wiele niedociągnięć i trudności w procesie wdrażania. W związku z tym Dyrektor Departamentu Edukacji i Szkolenia prowincji Quang Tri zaproponowała, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zorganizowało konferencję podsumowującą wdrażanie Programu Edukacji Ogólnej z 2018 roku, tworząc warunki do wymiany doświadczeń i rozwiązań, a także do rozwiązywania trudności dla lokalnych społeczności oraz do omówienia kierunków i planów na nadchodzący okres.

Podsumowując konferencję, wiceminister Pham Ngoc Thuong skomentował: „Rezultaty osiągnięte w minionym roku szkolnym w zakresie szkolnictwa średniego i kształcenia ustawicznego są wspólnymi rezultatami, świadczącymi o ogromnym wysiłku jednostek podległych Ministerstwu Edukacji i Szkolenia oraz sektorowi edukacji w 63 prowincjach i miastach. W różnych warunkach społeczno-ekonomicznych i okolicznościach, lokalne społeczności podejmowały wysiłki, pokonywały trudności i przekraczały własne granice, aby osiągnąć dobre wyniki i zrealizować wyznaczone cele na ten rok szkolny”.

Dyrektor Departamentu Edukacji i Szkolenia prowincji Quang Tri Le Thi Huong przemawiała na konferencji

Oprócz osiągnięć, wiceminister wskazał również na pewne ograniczenia w realizacji zadań w roku szkolnym, w tym kontroli i egzaminów. „Jeśli sami nie będziemy przeprowadzać kontroli i egzaminów, zrezygnujemy z własnych wysiłków. W przypadku jednostek i miejscowości, których aparatura nie jest zgodna z przepisami, powinny istnieć dokumenty nakazujące prawidłowe wdrażanie przepisów, a nawet przeprowadzanie kontroli oraz zawierające konkretne i praktyczne instrukcje” – powiedział wiceminister.

W oparciu o opinie przekazane przez samorządy wiceminister zwrócił się do jednostek podległych Ministerstwu Edukacji i Szkolenia o dokonanie syntezy, przyswojenie i uzupełnienie sprawozdania oraz wybranie jednostek odpowiednich do uwzględnienia w zadaniach na kolejny rok szkolny.

Wiceminister zasugerował, że Departamenty Edukacji i Szkolenia muszą dokonać gruntownej samooceny i przezwyciężyć swoje braki i słabości. Konieczne jest przeprowadzanie regularnych samokontroli i ocen oraz zbadanie sedna problemu.

Zauważając, że Departament Edukacji i Szkolenia nadal skupia się na podnoszeniu jakości nauczania i uczenia się, wiceminister podkreślił: Nie jest to nowe zadanie, ale zawsze musimy znajdować rozwiązania i wykazywać się elastycznością, organizując konferencje, seminaria i programy mające na celu rozwiązywanie trudnych problemów, aby jakość kształcenia mogła się poprawić.

Wiceminister edukacji i szkoleń Pham Ngoc Thuong wygłosił przemówienie końcowe na konferencji.

Według wiceministra, w procesie wdrażania należy zwrócić uwagę na inspirowanie i inspirowanie uczniów. „To rola nauczyciela i środowiska edukacyjnego. Uczniowie muszą być zainteresowani nauką, zanim zaczną omawiać metody i sposoby uczenia się. Nauczanie musi być zindywidualizowane, przeciętni uczniowie muszą być kształceni tak, aby stali się dobrymi uczniami, a słabi uczniowie muszą stać się przeciętnymi, stopniowo podnosząc jakość kształcenia. Należy regularnie przeprowadzać testy i ewaluację, zwłaszcza na początku i na końcu roku. Należy aktywnie zapoznawać nauczycieli i uczniów z metodami i formami nauczania, aby nie wprowadzać ich w błąd” – polecił wiceminister.

Ponadto wiceminister przypomniał władzom lokalnym o konieczności tworzenia programów nauczania, budowania kultury czytelnictwa w szkołach, społecznościach i społeczeństwie; rozwijania praktycznych i skutecznych ruchów naśladownictwa na wszystkich poziomach w całym sektorze edukacji; zarządzania dodatkową nauką i nauczaniem w miejscowościach...

Wkraczając w rok szkolny 2024–2025, wiceminister ma nadzieję, że jednostki podległe Ministerstwu Edukacji i Szkolenia, Departamentom Edukacji i Szkolenia, placówkom oświatowym i kadrze nauczycielskiej będą nadal promować osiągnięte wyniki i zacieśniać współpracę między Ministerstwem Edukacji i Szkolenia a Departamentami Edukacji i Szkolenia oraz miejscowościami, aby zapewnić płynną, rytmiczną i skuteczną koordynację w zakresie edukacji i szkoleń.