Kluczowa rola kierownictwa szkoły w innowacjach edukacyjnych

UNESCO oficjalnie rozpoczęło publikację wietnamskiego tłumaczenia raportu Global Education Monitoring (GEM) 2024/2025, którego tematem przewodnim jest „Przywództwo w edukacji: Przywództwo w uczeniu się”.

Wydarzenie odbyło się w ramach warsztatów konsultacyjnych dla nauczycieli, zorganizowanych przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia we współpracy z UNESCO, aby uczcić ważne wydarzenie, jakim było uchwalenie przez Wietnam pierwszej ustawy o nauczycielach.

Raport podkreśla znaczenie przywództwa edukacyjnego w podnoszeniu jakości nauczania i uczenia się, zwłaszcza w kontekście regionu Azji Południowo-Wschodniej, który zmaga się z wieloma wyzwaniami i nierównościami w zakresie edukacji.

Szacuje się, że obecnie na świecie około 251 milionów dzieci i nastolatków nie uczęszcza do szkoły, w tym 18 milionów w Azji Południowo-Wschodniej. Chociaż wiele krajów poczyniło postępy w dostępie do edukacji w ciągu ostatnich kilku dekad, tempo poprawy uległo spowolnieniu lub osiągnęło poziom stabilny. Nawet w niektórych krajach o średnich i wysokich dochodach wyniki w nauce spadają.

Przywództwo edukacyjne – decydujący czynnik jakości szkoły

Według raportu, liderzy edukacyjni to osoby odpowiedzialne za kierowanie, organizowanie i wdrażanie działań edukacyjnych na wszystkich szczeblach, od dyrektorów szkół, przez kierowników gmin/dzielnic, po decydentów. To oni wyznaczają cele, zapewniają profesjonalne doradztwo, promują współpracę i wspierają kadrę nauczycielską.

Badania pokazują, że dobre przywództwo może poprawić wyniki uczniów w nauce o 27%. Raport podkreśla również ważną rolę partnerów, jakimi są uczniowie, rodzice i społeczność.

Mimo to, dzisiejsze zespoły kierownicze w wielu krajach wciąż borykają się z trudnościami. Na całym świecie mniej niż połowa programów szkoleniowych z zakresu przywództwa obejmuje kompleksowy zakres podstawowych umiejętności.

W krajach o średnich dochodach wielu dyrektorów szkół przyznaje, że poświęca ponad dwie trzecie swojego czasu pracy na zadania administracyjne, zamiast skupiać się na swojej roli lidera zawodowego.

„Przywództwo edukacyjne to coś więcej niż tylko zarządzanie. Dyrektorzy i liderzy edukacyjni wywierają ogromny wpływ na jakość nauczania, inspirują uczniów, wspierają współpracę w szkołach i pomagają im dostosowywać się do ciągłych zmian” – powiedziała Anna D’Addio, kierownik Grupy ds. Polityki Edukacyjnej w zespole przygotowującym raport GEM w UNESCO.

Przypadek Wietnamu: wielkie możliwości w trakcie transformacji

W Wietnamie wyniki raportu GEM opublikowano w momencie, gdy system edukacji wkracza w okres wielu innowacji, szczególnie w związku z wdrożeniem niedawno uchwalonej Ustawy o nauczycielach.

Dane krajowe pokazują, że dyrektorzy szkół poświęcają zaledwie 21,5% swojego czasu pracy na pracę zawodową. Jednocześnie 64% dyrektorów stwierdziło, że potrzebują dalszego szkolenia w zakresie umiejętności takich jak edukacja włączająca, wykorzystywanie danych i wspieranie nauczycieli.

Wietnam może wykorzystać szanse na dalszą poprawę jakości edukacji poprzez wzmocnienie szkoleń kadry kierowniczej szkół, poprawę przejrzystości procesów selekcji i przyznanie większej autonomii liderom społecznym.

Jednocześnie należy skupić się na budowaniu i rozwijaniu potencjału przywódczego na poziomie systemowym, w tym na poziomie gminy/dzielnicy, które odgrywają ważną rolę pośredniczącą w realizacji lokalnej polityki edukacyjnej.

UNESCO wspiera obecnie Wietnam w wielu programach, w tym: Projekt Szczęśliwych Szkół, którego celem jest budowanie pozytywnych i integracyjnych środowisk edukacyjnych; Projekt Możemy promować równość płci w szkołach mniejszości etnicznych.

UNESCO wspiera również Wietnam w opracowywaniu i wdrażaniu polityki edukacyjnej opartej na dowodach, zgodnej z międzynarodowymi standardami, takimi jak 10-letnia Strategia Rozwoju Edukacji, polityka uczenia się przez całe życie, a także skuteczne wdrażanie niedawno uchwalonej Ustawy o nauczycielach.

„Wietnam jest w dobrej pozycji, aby skutecznie wdrożyć zalecenia zawarte w raporcie. Inwestowanie w liderów szkół i systemu pomoże w bardziej zrównoważonym i inkluzywnym rozwoju edukacji w Wietnamie” – potwierdziła pani Anna D’Addio.

Zalecenia zawarte w raporcie

W raporcie GEM 2024/2025 przedstawiono następujące zalecenia:

Wzmacniaj pozycję i buduj zaufanie do zespołu kierowniczego poprzez zapewnienie mu istotnych uprawnień decyzyjnych, wraz z odpowiednim wsparciem i mechanizmami nadzoru.

Wybieraj, szkol i nagradzaj zespoły kierownicze w sposób otwarty i przejrzysty, stosując standardy właściwe dla każdego kraju.

Promowanie środowiska współpracy w szkołach, w którym przywództwo jest dzielone między nauczycieli, uczniów, rodziców i społeczność.

Inwestuj w przywództwo na poziomie systemowym, od centralnego do lokalnego, w celu wzmocnienia potencjału, ujednolicenia polityki i praktyki oraz przyczynienia się do utrzymania zmian.

Raport Monitorowania Edukacji Globalnej, ustanowiony w 2002 roku, jest niezależną publikacją publikowaną przez UNESCO. Podczas Światowego Forum Edukacyjnego w 2015 roku, raport został zlecony przez 160 rządów w celu monitorowania i raportowania postępów we wdrażaniu celów edukacyjnych w ramach Celów Zrównoważonego Rozwoju (SDGs), zwłaszcza Celu 4 dotyczącego jakości edukacji, a także monitorowania wdrażania strategii krajowych i międzynarodowych w celu zapewnienia rozliczalności interesariuszy z ich zaangażowania w rozwój edukacji.

Source: https://giaoducthoidai.vn/vai-tro-then-chot-cua-lanh-dao-nha-truong-trong-doi-moi-giao-duc-post740370.html