Zarówno nauczyciel, jak i krewny

Oprócz uwzględnienia humanizmu w programach i polityce edukacyjnej , obecnie wiele przedszkoli i szkół podstawowych (publicznych i niepublicznych) w Ho Chi Minh City nawiązało współpracę z ośrodkami wspierającymi rozwój edukacji inkluzywnej, włączając do szkół „nauczycieli-obserwatorów”, zwiększając wsparcie dla uczniów ze specjalnymi potrzebami oraz zapewniając im najlepsze warunki do nauki i rozwoju.

„Nauczyciel-cień” towarzyszy uczniom podczas zajęć w szkole międzynarodowej w Ho Chi Minh City

Wprowadzenie „nauczycieli-cieni” do szkół odbywa się za zgodą rodziców i nauczycieli; koszty zatrudnienia „nauczycieli-cieni” pokrywają rodziny.

Nauczyciele ci zazwyczaj pracują w pełnym wymiarze godzin, od momentu przybycia dzieci do szkoły do ​​momentu ich ukończenia, ale mogą również pracować w niepełnym wymiarze godzin, w zależności od porozumienia z rodziną. Dochód każdego nauczyciela, który opiekuje się uczniem w pełnym wymiarze godzin, wynosi nie mniej niż 15 milionów VND miesięcznie. Jednak praca ta nie jest łatwa.

Długi dzień

O 7:45 pani Phan Thi Tra My (25 lat, absolwentka psychologii na Uniwersytecie Edukacyjnym w Ho Chi Minh) stała przed bramą szkoły, czekając na przyjazd samochodu z Namem (imię bohatera zostało zmienione) i wprowadzenie go do klasy. Chłopiec nie spojrzał na nią, nie okazywał żadnych oznak chęci współpracy. Jako „nauczycielka-cień”, pani My uznała to za coś zupełnie normalnego.

Pani My była nauczycielką edukacyjną prowadzącą zajęcia indywidualne dla dzieci z integracją. Przypadkowo dowiedziała się, że centrum wsparcia integracji poszukuje „nauczyciela-cieszy” do opieki nad uczniami w szkole podstawowej w dzielnicy Binh Chanh w Ho Chi Minh, więc się zgłosiła. Nauczyciele jednak nie weszli nagle do klasy i nie poszli za uczniami. Najpierw pani My musiała spotkać się z uczniami i ich rodzinami, aby ich poznać, ustalić, z którą rodziną docelową chcą się umówić, oraz ustalić, jak nauczyciel będzie ich wspierał w klasie.

„Poznałam Nama w lipcu 2023 roku. Na początku Nam nie współpracował z nauczycielką, udawał, że jej nie zna, nie rozmawiał z nią i nie ufał osobie, która mu towarzyszyła. Ale to, co dało mi poczucie bezpieczeństwa, to fakt, że rodzina rozumiała i akceptowała Nama. Jego rodzice również uczęszczali na kursy opieki i wychowania dzieci niepełnosprawnych, a on sam korzystał z wczesnej interwencji od przedszkola. Dlatego stopniowo, gdy poznał panią My i zrozumiał, że ona go kocha i troszczy się o niego, Nam zaczął współpracować i nastąpiły u niego liczne pozytywne zmiany” – powiedziała pani My.

Dzień pracy pani My trwa dłużej niż czas spędzony przez Nam w szkole. Zazwyczaj przychodzi wcześniej, żeby odebrać Nam, i wychodzi później po sporządzeniu codziennych raportów dla uczniów, które są wysyłane do centrum.

Pani My powiedziała, że ​​„nauczyciele-cienie” nie tylko wspierają naukę, ale są też jak krewni, pomostem, dzięki któremu uczniowie mogą aktywniej uczestniczyć w zajęciach grupowych i dobrze się bawić z innymi przyjaciółmi w klasie i w szkole.

Most

Według pani My, zadaniem „nauczyciela-cieszy” jest towarzyszenie uczniom w trakcie zajęć szkolnych i zapewnianie indywidualnego wsparcia uczniom z niepełnosprawnościami. W zależności od potrzeb i możliwości każdego ucznia, nauczyciele-cieszyciele mają również indywidualne godziny wsparcia w sali interwencji w szkole integracyjnej, aby pomóc uczniom w rozwoju.

„Każdy uczeń w systemie zintegrowanym ma indywidualny plan lekcji. Wsparcie „nauczycieli-cieszy” pomaga szkole zintegrowanej optymalizować proces nauczania, uwzględniając indywidualne cechy każdego ucznia. Jednak „nauczyciel-cieszy” nie jest osobą, która robi wszystko za uczniów, lecz wspiera ich, aby mogli sami to zrobić. Na pewnym etapie, gdy sytuacja ucznia jest stabilna, „nauczyciel-cieszy” się wycofuje” – powiedziała pani My.

Pani My nie tylko wspiera go w nauce, ale jest też dla niego jak krewny, pomost, dzięki któremu może aktywniej uczestniczyć w zajęciach grupowych, bawić się z innymi przyjaciółmi na lekcji i w szkole. „Są dni, kiedy Nam jest bardzo grzeczny, ale są też takie, kiedy jego osobowość nagle się zmienia. Najtrudniej jest mi, kiedy jest zbyt rozproszony i trzeba mu dużo czasu, żeby o tym przypomnieć. Albo czasami nie chce pisać, nie chce nic robić. Kiedy traci panowanie nad sobą, kładzie się na podłodze i krzyczy. W przypadku dzieci z niepełnosprawnością nauczyciele muszą być bardziej cierpliwi. Rodzice Nama rozumieją go i nie stawiają nauczycielowi ani samemu Namowi żadnych oczekiwań, aby osiągnąć to czy tamto, co również pomaga zmniejszyć presję na „nauczycieli-cieni”, takich jak ja” – zwierzyła się pani My.

Największa trudność nie leży w uczniach.

Pani Hong Thao Tran, 25 lat, jest absolwentką psychologii edukacyjnej na Uniwersytecie Nauk Społecznych i Humanistycznych w Ho Chi Minh City (Uniwersytet Narodowy w Ho Chi Minh City). Obecnie pracuje jako „nauczyciel-cień” w niepełnym wymiarze godzin dla ucznia szkoły podstawowej w szkole międzynarodowej w Ho Chi Minh City.

Chłopiec o imieniu Tuan (imię postaci zostało zmienione) ma bystry umysł, ale ma trudności z wyrażaniem emocji. Pani Tran codziennie wspiera Tuana rano w szkole. W szczególności siada obok Tuana na zajęciach z wychowawcą, wspiera Tuana w interakcji i odpowiadaniu na pytania nauczyciela oraz uczestniczy w zabawie z Tuanem. Następnie pani Tran poświęca Tuanowi godziny indywidualnej interwencji w szkole. Ponieważ jest to szkoła międzynarodowa, wymaga się, aby „nauczyciel-cień”, taki jak pani Tran, biegle posługiwał się językiem angielskim, aby móc komunikować się z wychowawcą Tuana oraz nauczycielami z rady szkoły na temat nauki i zajęć szkolnych.

„Tuan mówi po angielsku lepiej niż po wietnamsku, ma bogate słownictwo. Nadal ma trudności z wyrażaniem i okazywaniem emocji. Podczas zajęć uczę go również pisania po wietnamsku i angielsku, czytania i rozumienia krótkich tekstów, analizowania pytań, aby ułatwić mu zrozumienie, oraz pomagam mu w rozwiązywaniu zadań matematycznych” – powiedziała pani Tran. Jednocześnie, zdaniem pani Tran, Tuan jest najbardziej współpracującym uczniem i najbardziej lubi ćwiczyć z nią spośród swoich dzieci.

Pani Tran codziennie wychodzi z domu o godzinie 8:00 i zazwyczaj wraca do domu o tej samej porze.

Pani Tran codziennie wychodzi z domu o godzinie 8:00 i zazwyczaj wraca o 20:00, aby zająć się 6 uczniami o różnych poziomach potrzeb wsparcia.

25-letnia „nauczycielka-cień” zwierzyła się, że największą trudnością, z jaką się boryka, nie są dla niej uczniowie, ale ich rodzice. Znane pytania, które rodzice często zadają „nauczycielom-cieniom”, takim jak pani Tran, brzmią: „kiedy twoje dziecko wyzdrowieje z choroby?”, „kiedy będzie mogło chodzić do szkoły samodzielnie, jak inne dzieci?”. (ciąg dalszy nastąpi)

Szturchnięcie studenta

Jeśli pani Tran będzie pracować na pół etatu jako „nauczyciel-cień”, będzie mogła zmieniać wiele środowisk w ciągu dnia i wchodzić w interakcje z wieloma różnymi, zintegrowanymi dziećmi (choć niekoniecznie jest to łatwiejsze), ale wielu nauczycieli pracujących na pełen etat, takich jak pani My, musi przez długi czas zajmować się jednym uczniem jak cień, co jest bardziej ograniczone czasowo.

„Bywały chwile, kiedy miałam wysoką gorączkę, ale trudno mi było zostawić uczniów samych na zajęciach. Brałam leki i starałam się chodzić na zajęcia. Kiedy zaczynałam pracę jako „nauczyciel-cień”, byłam zmęczona i zestresowana, zwłaszcza gdy uczniowie nie chcieli współpracować. Ale kiedy się nad tym zastanowiłam, wybrałam ten kierunek studiów, tę ścieżkę, więc nie mogłam się tak poddać” – zwierzyła się pani My.

Cennym pocieszeniem dla pani My jest to, że uczniowie zintegrowani są bardzo emocjonalni, chociaż sposób, w jaki wyrażają swoje uczucia, jest bardziej wyjątkowy.

Tego dnia padał deszcz. Pani My trzymała parasol dla Nama, swojego ucznia, który stał przed bramą szkoły, czekając na samochód rodziców. Czekając, pani My widziała, jak Nam szturcha ją w rękę. My pomyślała, że ​​jest mokry, więc poprosiła ją, żeby potrzymała parasol. Niespodziewanie, gdy się odwróciła, z dołu nadjechał motocykl. Nam obawiał się, że samochód uderzy panią My, więc dał jej znak, żeby się cofnęła. Chłopiec, mając trudności z wyrażaniem siebie, dał znak nauczycielowi na swój własny sposób.

Innym razem, widząc, jak pani My zraniła się w rękę, przez całą lekcję, mały Nam od czasu do czasu dotykał jej dłoni, delikatnie całując ją w okolicy rany. Pani My zrozumiała, że ​​uczeń chciał zapytać o coś i zachęcić nauczycielkę do większego wysiłku…

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/nhung-thay-co-giao-shadow-vua-la-giao-vien-vua-la-nguoi-than-185240101172143112.htm