Como o Ministério da Educação e Formação 'ajusta' as disciplinas integradas?

Especificamente, o documento sobre a elaboração de um plano de ensino para ciências naturais, história e geografia, atividades práticas e orientação profissional, assinado pelo Vice-Ministro da Educação e Formação, Pham Ngoc Thuong, afirmou que a realidade da implementação do ensino integrado nos últimos tempos mostra que a alocação de professores e a organização de horários para viabilizar o ensino e a aprendizagem ainda são difíceis e problemáticas.

Uma aula integrada de ciências naturais para alunos do 7º ano na cidade de Ho Chi Minh.

Portanto, o Ministério da Educação e Formação emitiu algumas diretrizes para que as escolas designem professores, elaborem planos e organizem o ensino de disciplinas integradas, atividades práticas, orientação profissional e, ao mesmo tempo, desenvolvam um modelo de planos de ensino para que as instituições de ensino possam consultá-lo.

As disciplinas de ciências naturais são ensinadas de acordo com o fluxo de conteúdo.

Na disciplina de ciências naturais (nível fundamental II), o Ministério da Educação e Formação exige que as escolas designem professores que garantam que sua formação profissional esteja alinhada ao conteúdo programático atribuído (de acordo com as linhas temáticas de matéria e suas transformações, energia e transformações, seres vivos, Terra e céu).

"A designação de professores que foram treinados e desenvolvidos profissionalmente para lecionar duas áreas de conteúdo ou todo o programa da disciplina deve ser feita passo a passo, garantindo os requisitos profissionais dos professores para assegurar a qualidade do ensino", afirmou o documento do Ministério.

O Ministério da Educação e Formação também orientou que se continue a desenvolver planos de ensino de acordo com o fluxo de conteúdos previsto no programa da disciplina. Em caso de dificuldade na elaboração dos horários, é necessário haver flexibilidade quanto ao tempo e à periodicidade da implementação dos fluxos de conteúdos ou dos tópicos do programa, de forma a adequar os horários à atribuição de professores, atendendo aos requisitos científico-pedagógicos (garantindo que o conteúdo ensinado anteriormente seja a base para o conteúdo ensinado posteriormente) e à capacidade de implementação dos professores.

Em relação à implementação de testes e avaliações, o Ministério da Educação e Formação orienta que testes e avaliações regulares sejam realizados durante o processo de ensino. Os professores responsáveis ​​por cada conteúdo deverão aplicar os testes e avaliações referentes a esse conteúdo. O diretor designa o professor responsável pela disciplina em cada turma para coordenar com o professor que leciona a disciplina naquela turma a unificação das notas das avaliações regulares, garantindo que as notas das avaliações estejam de acordo com as normas, sintetizando as notas, registrando-as e fazendo comentários no diário de bordo, avaliando os alunos e elaborando os boletins. A estrutura e o conteúdo dos testes periódicos são elaborados de acordo com o conteúdo e o tempo letivo do programa até o momento da aplicação dos testes. Os alunos são instruídos a realizar os testes de forma que seja conveniente para os professores responsáveis ​​pela correção e consolidação dos resultados.

Alunos em uma aula de história e geografia. Para essa disciplina, de acordo com as novas diretrizes, as escolas desenvolverão planos de ensino para cada tópico de história e geografia, em vez de adotar um aprendizado sistemático como nas ciências naturais.

História e geografia são ensinadas como subdisciplinas simultaneamente.

Para História e Geografia, o Ministério da Educação e Formação exige também que as escolas designem professores que garantam a compatibilidade entre a formação acadêmica dos docentes e o conteúdo programático das aulas (de acordo com os temas de História, Geografia e disciplinas interdisciplinares). A designação de professores qualificados e capacitados para lecionar ambas as disciplinas deve ser feita de forma gradual, assegurando o cumprimento dos requisitos profissionais dos docentes para garantir a qualidade do ensino.

Para esta disciplina, o Ministério orienta as escolas a desenvolverem planos de ensino para cada subtema de história e geografia, em vez de adotarem uma aprendizagem sistemática como nas ciências naturais. Esses subtemas também são organizados para serem lecionados simultaneamente em cada semestre, de acordo com as condições práticas da escola.

O conteúdo da avaliação periódica de História e Geografia deve ser coerente com o conteúdo e a duração das aulas de cada disciplina até o momento da avaliação. O diretor designa o professor responsável por cada disciplina em cada turma para coordenar com os demais professores da disciplina a apuração dos resultados, o registro das notas e a inclusão de comentários no caderno de acompanhamento e avaliação do aluno e no boletim escolar.

Na disciplina de ciências naturais (nível do ensino fundamental II), o Ministério da Educação e Formação exige que as escolas designem professores que garantam a adequação de sua formação ao conteúdo de ensino proposto.

O Ministro da Educação e Formação afirmou certa vez que haveria grandes "ajustes" nas disciplinas integradas.

Recentemente, o jornal Thanh Nien publicou uma série de artigos refletindo as opiniões de professores e especialistas em educação sobre as muitas deficiências na implementação do ensino integrado no ensino médio. Na sessão de trabalho da delegação de monitoramento do Comitê Permanente da Assembleia Nacional sobre inovação curricular e de livros didáticos, na tarde de 27 de julho, quando os delegados levantaram as dificuldades e preocupações com as instalações para o ensino integrado, o Ministro da Educação e Formação também afirmou: "O Ministério reconheceu que a implementação de disciplinas integradas é um grande desafio" e acrescentou: "Disciplinas integradas são um dilema do ovo e da galinha. A Resolução 88 da Assembleia Nacional exige a integração de diversas disciplinas no ensino médio. Se o programa não contemplar disciplinas integradas, as escolas pedagógicas não terão base para formar professores para o ensino integrado. Ao iniciar a implementação, precisamos utilizar a equipe de professores já existente, treinando-os gradualmente para a conversão, e não podemos esperar até que os professores formados em cursos de formação integrada concluam quatro anos para então implementar este programa".

Portanto, segundo o Ministro da Educação e Formação, as disciplinas integradas terão dois caminhos num futuro próximo: um é o retorno às antigas disciplinas individuais; o segundo é a persistência na inovação, com a elaboração de um plano de ação até um determinado ano, quando os professores mais antigos estiverem plenamente capacitados para garantir as condições necessárias para a sua conclusão. Esta questão deve ser encarada como um tema profissional e precisa ser implementada, não se limitando a estabelecer prazos ou meses para a sua conclusão.

Em 15 de agosto, durante uma reunião com professores de todo o país, o Ministro da Educação e Formação afirmou que a implementação da integração interdisciplinar é um novo ponto no Programa de Educação Geral de 2018. Ao elaborar o programa, o Ministério da Educação e Formação baseou-se em experiências internacionais, com o objetivo de desenvolver a capacidade integral dos alunos. No entanto, na prática, ainda existem muitos problemas. O mais difícil é a implementação de disciplinas integradas.

Professores de todo o país aguardam com expectativa ajustes específicos do Ministério da Educação e Formação em relação às disciplinas integradas.

O chefe do Ministério da Educação e Formação afirmou: "Após a inspeção e a coleta de opiniões de especialistas, gestores educacionais e professores nas localidades, o Ministério percebeu que este é um gargalo e um ponto crítico. Há alguns professores que conseguem lecionar todas as disciplinas em um currículo integrado, mas a maioria ainda ensina disciplinas separadas. Especialmente em áreas remotas, isoladas e desfavorecidas, embora a formação de professores tenha sido implementada, ainda existem grandes dificuldades."

Com base na implementação real, os líderes do Ministério da Educação e Formação decidirão em breve sobre a possibilidade de ajustar o ensino de disciplinas integradas no ensino secundário. Continuaremos a manter o ensino integrado no ensino fundamental, pois temos obtido bons resultados até o momento, mas, para o ensino secundário, o Ministério consultará especialistas e provavelmente fará ajustes. Esta poderá ser uma mudança significativa, mas estará em consonância com as exigências da inovação educacional.

Após essa declaração do Ministro, professores de todo o país aguardam ajustes específicos do Ministério em relação às disciplinas integradas.

Atividades práticas: Não é necessário dividir o número de períodos/semana igualmente.

Para atividades práticas, o Ministério da Educação e Formação orienta as escolas a designar professores com a capacidade e a experiência adequadas, mas prioriza a alocação de professores responsáveis ​​por cada tema. Por exemplo, para temas relacionados à natureza, os professores de geografia terão vantagem na organização dos alunos para aprender e mobilizar conhecimentos e habilidades sobre proteção ambiental; para temas de orientação profissional, os professores de tecnologia terão vantagem na organização dos alunos para aprender sobre equipamentos, ferramentas de trabalho e habilidades de segurança.

Nas diretrizes, o Ministério da Educação e Formação também observou que a elaboração do horário deve garantir flexibilidade, não exigindo a divisão igualitária do número de períodos por semana, nem a implementação sequencial dos tópicos presentes nos livros didáticos. A forma de organização das atividades e da avaliação também deve ser flexível.

Link da fonte: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-dieu-chinh-mon-tich-hop-the-nao-185231024231709138.htm