Professor Associado, Dr. Dang Quoc Thong: É necessário ajustar o Exame de Conclusão do Ensino Médio para se adequar à realidade.

TPO - Em conversa com o repórter do Tien Phong, o Professor Associado Dr. Dang Quoc Thong, Presidente do Conselho da Escola Doan Thi Diem (Hanói), compartilhou que há muitas opiniões exigindo a abolição dos exames para níveis superiores e exames de graduação, mas, segundo ele, o estudo precisa estar intimamente ligado aos exames para avaliar a qualidade dos alunos e os métodos de ensino dos professores. Quanto ao Exame de Conclusão do Ensino Médio, se ele ainda estabelecer objetivos duplos, dificultará tanto para os responsáveis ​​pelos testes quanto para os alunos, e, nos próximos tempos, será necessário fazer ajustes adequados à realidade.

Senhor, o Exame de Conclusão do Ensino Médio, com a participação de mais de 1 milhão de candidatos em todo o país, tem recebido grande atenção da opinião pública. Alguns dizem que o exame revelou deficiências devido aos seus objetivos "duplos", e que um exame único deveria ser interrompido. Diante da realidade atual do ensino e das avaliações, qual é a sua opinião?

Durante muitos anos, o Ministério da Educação e Treinamento manteve a organização do Exame de Conclusão do Ensino Médio com os propósitos de considerar a formatura, avaliar o ensino nas escolas de ensino médio e usar os resultados como base para as escolas matricularem os alunos.

Acredito que não seja aconselhável combinar muitos objetivos em uma única prova, pois será difícil alcançar os resultados desejados. De fato, para atingir esse objetivo, a prova deve garantir conhecimentos básicos em livros didáticos para a maioria dos alunos, mas também deve ter diferenciação para ingresso na universidade. A questão é: em cada prova, qual a porcentagem razoável de questões de diferenciação e se esse nível é igual entre as disciplinas ou não? É sempre uma questão de debate após cada prova.

Na minha opinião, após cada nível de ensino, ainda deve haver um exame para avaliar a qualidade dos alunos, incluindo o ensino fundamental e médio. Considerando que, depois de estudar, é preciso fazer o exame, isso coloca os alunos na mentalidade de sempre estudar com seriedade e, ao mesmo tempo, avaliar os resultados de ensino dos professores, a partir dos quais os ajustes apropriados podem ser feitos.

Professor Associado, Dr. Dang Quoc Thong, Presidente do Conselho da Escola Doan Thi Diem ( Hanói ).

O exame de graduação deve ser organizado por localidades de forma discreta, testando conhecimentos básicos em livros didáticos para emitir certificados aos alunos que concluíram o ensino médio. Universidades e academias têm planos de admissão adequados, de acordo com os requisitos, nos quais as escolas que não têm condições de matricular alunos podem usar os resultados dos exames de outras instituições. Por exemplo, os resultados do Exame de Avaliação de Competências (Universidade Nacional) e do Exame de Avaliação de Pensamento da Universidade de Ciência e Tecnologia de Hanói. Muitos países, incluindo os EUA, têm milhares de universidades, mas não organizam um exame de admissão comum.

Em uma reunião recente com o Ministério da Educação e Treinamento, também comentei que a política do Ministério da Educação e Treinamento é limitar o ensino e a aprendizagem extras, mas as questões do exame são de dificuldade mais alta, como matemática e inglês. Se os alunos não praticarem para o exame ou não fizerem aulas extras, será difícil para eles se saírem bem.

Levantamos a questão da redução de custos e da pressão sobre a sociedade, mas, na realidade, não é possível calcular quanto dinheiro os pais gastaram em aulas extras e preparação para exames com o método de avaliação atual. Sei que há alunos que fazem de 5 a 6 exames, incluindo graduação, IELTS, SAT, avaliação de raciocínio, avaliação de habilidades, etc., para obter os melhores resultados para admissão na universidade. Os pais gastam muito dinheiro e os alunos também estão sob grande pressão. Por outro lado, isso não garante justiça para todos os alunos em localidades, especialmente em áreas difíceis, sem condições econômicas para praticar para exames de certificação e praticar a realização de exames no computador.

O problema de restringir o ensino extra

A Circular 29 do Ministério da Educação e Formação Profissional está em vigor há seis meses. Houve muitas opiniões favoráveis, mas também muitas recomendações e propostas que precisam ser ajustadas de forma mais adequada. Considerando a realidade do ensino escolar, você pode nos dizer se há algum problema ou dificuldade que precise ser resolvido?

Uma turma em nossas escolas de ensino fundamental, médio e superior tem atualmente cerca de 40 alunos, o que é muito complexo, dificultando a exigência de que os professores garantam a consistência da qualidade dos resultados. Na turma, haverá bons alunos, bons alunos, alunos medianos e até alunos com desempenho ruim. Com a duração prescrita de 45 minutos por período, os professores não podem dar suporte a cada aluno. Se houver tutoria para ajudar alunos com desempenho ruim a melhorar, ela será apenas por um determinado período e não poderá ser estendida sem cobrança de taxas.

Em discussões com professores e especialistas, também afirmamos que é impossível limitar o ensino e a aprendizagem extras. Como isso advém de necessidades práticas, bons alunos querem estudar para melhorar, bons alunos querem melhorar para serem bons e alunos fracos querem melhorar para serem bons. Além disso, os pais, por diversos motivos relacionados à correria do trabalho, à falta de habilidades pedagógicas... deixam seus filhos fazerem aulas extras e contratam tutores.

Do lado dos professores, eles também precisam dar aulas extras para aumentar sua renda. De fato, o salário atual dos professores, mesmo que aumentado, ainda não garante a vida de suas famílias e filhos. Por muito tempo, professores em muitos lugares trabalharam em diferentes empregos para melhorar sua renda, mas todos eram empregos de meio período. Portanto, é necessário criar um mecanismo e métodos de gestão adequados para que os professores possam se dedicar mais à sua profissão.

A Circular 29 permitiu que os professores dessem aulas extras nos centros, apenas os "proibindo" de ensinar seus próprios alunos, mas, na realidade, os professores em sala de aula são aqueles que entendem as habilidades de cada aluno. Quando vão ao centro, eles podem trocar alunos entre si para ensinar.

Quando as "escolas estão fechadas", os alunos têm aulas extras em centros com mensalidades altíssimas, enquanto as instalações não atendem aos padrões. Os alunos têm que estudar em casas em becos, e as salas de aula não são seguras.

Anteriormente, na escola, além dos alunos bons e fracos que eram treinados gratuitamente pela escola, eu costumava deixar os professores aproveitarem as instalações para dar aulas na própria escola. Após o horário escolar, qualquer professor que quisesse dar aulas extras se registrava com o diretor sobre os alunos e o conteúdo do ensino para melhorar a capacidade dos necessitados. Os professores davam aulas nas salas de aula da escola, que tinham eletricidade, ar-condicionado e equipe de segurança. Assim, os alunos podiam estudar em um local limpo, arejado e seguro, com professores qualificados dando aulas, sem precisar alugar secretamente uma sala no beco.

No entanto, digo aos professores que a linha entre dar aulas particulares para ajudar os alunos a melhorar e lucrar com elas é muito tênue. Qualquer um que dificulte as coisas, dê notas injustas aos alunos ou cobre taxas excessivas, causando alvoroço, eu aviso, até mesmo disciplinando. Como professor, mantenha a dignidade profissional.

Candidatos que farão o Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025.

Desde a Circular 29, a escola foi forçada a parar de fazer isso, avaliando apenas alunos do último ano, alunos fracos e alunos excelentes, de acordo com o regulamento. Mas ainda me preocupa que os funcionários e professores tenham se apegado à escola, então precisamos criar mecanismos e condições para que eles vivam bem. Se houver mais trabalho, uma gestão mais rigorosa e mais estresse, haverá uma situação em que bons professores deixarão o mercado. A fuga de talentos é dolorosa porque recrutar uma boa pessoa, com muitos anos de formação e experiência não é fácil.

Caro Professor Associado, o novo ano letivo está se aproximando, com o exame de graduação sendo inovador e claramente diferenciado como este ano, quais métodos de ensino as escolas de ensino médio terão que adotar para atender aos requisitos do exame?

- Com a implementação do novo Programa de Educação Geral, além das disciplinas obrigatórias, os alunos que ingressam no 10º ano podem escolher uma combinação de disciplinas. No entanto, a combinação de disciplinas atual em algumas escolas, devido às condições do corpo docente e às instalações, é bastante rígida, limitando-se apenas aos grupos de Ciências Naturais e Ciências Sociais, e os alunos enfrentam dificuldades caso mudem. Ao longo dos anos, tem-se demonstrado que a maioria dos alunos escolhe Ciências Sociais, evitando Física e Química, embora estas sejam disciplinas que fornecem conhecimentos básicos e necessários para a vida futura. Independentemente da especialização ou profissão que estudem, as pessoas utilizam muito conhecimento de Física e Química todos os dias.

Conto uma história real: em um tópico sobre poluição ambiental e efeito estufa, o especialista perguntou a cerca de 500 alunos do 10º ao 12º ano: Qual gás causa o efeito estufa? Naquele momento, toda a sala ficou em silêncio. Quando questionado pela terceira vez, um aluno respondeu timidamente: "Senhor, gás nitrogênio". Ou um aluno de uma escola especializada que ganhou uma bolsa de estudos para se preparar para o exterior, mas estava preocupado em ser reprovado em Física e Química no exame de graduação por ter negligenciado essas disciplinas por muito tempo.

Essa realidade mostra que a gestão precisa ter soluções adequadas para as áreas de ciências básicas para atrair alunos e formar futuros recursos humanos.

No ensino médio, no próximo ano letivo, as escolas e os professores também terão que continuar a inovar os métodos de ensino para desenvolver as habilidades e o pensamento dos alunos.

Desde a implementação do novo programa, consideramos os livros didáticos como materiais de aprendizagem e entendemos perfeitamente que os professores não podem mais se limitar a ensinar de acordo com os livros didáticos, mas precisam ensinar os alunos a aprender, para que possam aprender e descobrir mais conhecimento por conta própria. Os alunos de hoje também têm a vantagem de haver muitos exemplos de questões na internet, que muitos professores, colegas e alunos podem consultar.

Fonte: https://tienphong.vn/pgstsngut-dang-quoc-thong-can-dieu-chinh-ky-thi-tot-nghiep-thpt-phu-hop-thuc-te-post1765548.tpo