O novo programa aumenta a procura por aulas particulares?

SOBRECARGA DE Q DEVIDO À FALTA DE FAMÍLIA COM A NOVA ABORDAGEM DO PROGRAMA

Como professor que vivenciou as etapas de aplicação do Currículo Geral de 2006 e 2018, o Mestre Tran Van Toan, ex-chefe do departamento de matemática da Escola Secundária Marie Curie (Distrito 3, Cidade de Ho Chi Minh), afirmou que a necessidade de aulas extras não se deve ao programa em si, mas sim à necessidade constante dos alunos, principalmente do ensino médio, de se prepararem para provas e vestibulares. Contudo, segundo o Sr. Toan, embora o Currículo Geral de 2018 esteja em vigor no ensino médio há três anos, tanto professores quanto alunos ainda não estão familiarizados com ele, o que torna o estudo ainda estressante.

"A falta de familiaridade e a ansiedade dos alunos em relação ao conhecimento necessário para participar dos próximos exames, após um longo período acostumados com a abordagem acadêmica do programa antigo, fizeram com que alguns professores 'empurrassem' o antigo junto com o novo, tornando o aprendizado do novo programa estressante. E, sob pressão, isso naturalmente leva a aulas extras", comentou o Sr. Toan.

Segundo o Sr. Toan, o novo programa dispõe de menos tempo para transmitir novos conhecimentos aos alunos. Além disso, a abordagem prática do novo programa exige que os professores dediquem mais tempo a ele. Isso dificulta a transição do programa antigo para o novo. Por não estarem familiarizados com a nova abordagem, os professores temem que a substituição dos exercícios antigos por exemplos práticos impeça os alunos de adquirirem conhecimentos básicos suficientes.

Os alunos do último ano do ensino médio deste ano tiveram acesso ao Programa de Educação Geral de 2018 durante 3 anos e farão o exame de conclusão do ensino médio de acordo com a nova orientação curricular.

O Sr. Toan citou: "Após consultar algumas provas de algumas escolas, constatei que ainda há muito conhecimento do programa antigo. O programa de matemática atual não é mais tão acadêmico quanto antes, nem se aprofunda tanto, não exige mais cálculos 'complicados', mas está intimamente ligado à realidade concreta, apresentando diretamente conceitos matemáticos que podem ser aplicados na prática. Ou seja, além do conteúdo puramente matemático, os professores também têm tempo para ensinar aos alunos problemas matemáticos práticos. No entanto, a maioria dos professores usa exemplos da vida real, mas não se atreve a remover os exercícios do programa antigo."

Você precisa se esforçar bastante para atender aos requisitos.

Da mesma forma, um professor de literatura do ensino médio no Distrito 7 (Cidade de Ho Chi Minh) comentou que, nas aulas de literatura, os professores ensinam aos alunos habilidades de leitura de acordo com os gêneros para que respondam às questões de leitura nas provas, mas, devido à falta de tempo, não conseguem comentar algumas passagens para que os alunos possam perceber e compreender mais profundamente, com mais "qualidade literária". Portanto, quando perguntados sobre se tinham alguma impressão de algum personagem ou poema da aula anterior, a maioria dos alunos do 12º ano respondeu que não.

Segundo essa professora, se os 105 períodos do programa forem ministrados corretamente, professores e alunos terão que se esforçar bastante para cumprir os requisitos. Algumas escolas oferecem períodos extras, e essas segundas sessões permitem que professores e alunos concluam suas lições de forma mais completa do que em sala de aula. Se a escola não oferece períodos extras, é difícil garantir isso. Portanto, os alunos provavelmente recorrerão a centros de apoio ou professores particulares para fazer aulas extras e complementar seus conhecimentos.

De outra perspectiva, o Sr. Huynh Thanh Phu, diretor da Escola Secundária Bui Thi Xuan (Distrito 1, Cidade de Ho Chi Minh), levantou a questão de que, no ensino fundamental, os alunos estudam disciplinas de ciências naturais e sociais de forma integrada, mas, ao ingressarem no ensino médio, são separados em disciplinas individuais e seguem uma direção mais especializada e voltada para a carreira profissional. Além disso, os alunos do ensino médio precisam fazer exames importantes, o que torna as aulas de reforço necessárias. "Se você estudar apenas na escola, com livros básicos, como vai passar no vestibular? Conhecimentos mais complexos precisam ser aprendidos em um nível avançado, então é natural que os alunos tenham receio de fazer aulas de reforço", enfatizou o Sr. Phu.

O novo programa não se concentra apenas no conhecimento, mas, mais importante ainda, em como combiná-lo para formar e desenvolver as habilidades dos alunos.

FOTO: DAO NGOC THACH

EVITE decorar informações de última hora

O professor Pham Le Thanh, da Escola Secundária Nguyen Hien (Distrito 11, Cidade de Ho Chi Minh), afirmou que o Programa de Educação Geral de 2018 está aberto e que o objetivo da educação não é apenas transmitir conhecimento, mas também ajudar os alunos a concluir tarefas e a resolver problemas relevantes nos estudos e na vida, aplicando de forma eficaz e criativa o conhecimento e as habilidades que aprenderam.

"Se simplesmente abarrotarmos nossas aulas com conhecimento, os alunos podem não ser capazes de perceber e demonstrar o que aprenderam, muito menos formar e desenvolver suas habilidades", disse o Mestre Thanh.

Segundo o Mestre Thanh, o objetivo do ensino não é acumular muito conhecimento ou resolver muitos exercícios difíceis, mas sim ajudar os alunos a perceber a natureza dos fenômenos e aplicar o conhecimento e as habilidades que aprenderam. Em outras palavras, o programa da disciplina não se preocupa apenas com o conteúdo (conhecimento, habilidades, atitudes etc.), mas, principalmente, com a forma de combiná-los para formar e desenvolver a capacidade do aluno.

O professor Pham Le Thanh também observou que cada disciplina do programa é apenas um meio para desenvolver as habilidades e qualidades dos alunos por meio de atividades de aprendizagem, e não para memorizar o conteúdo de forma mecânica, tornando-os completamente incapazes de aplicar esse conhecimento a problemas práticos. "Não pensar e resolver situações práticas de forma criativa não está de acordo com os objetivos e perspectivas do novo programa", concluiu o professor Thanh.

É NECESSÁRIO MELHORAR A AVALIAÇÃO E AS QUESTÕES DOS EXAMES

Segundo o Sr. Thanh, de acordo com o Programa de Educação Geral de 2018, a partir de 2025, o exame de conclusão do ensino médio terá apenas 4 disciplinas (2 obrigatórias e 2 optativas). Portanto, o estudo das disciplinas do programa de educação geral deve se concentrar no desenvolvimento de competências e qualidades por meio de atividades de aprendizagem. Quando os alunos desenvolvem competências, também adquirem conhecimento e habilidades otimizados. A partir daí, os alunos podem identificar claramente em qual disciplina se destacam e escolher essa disciplina no exame de conclusão do ensino médio, orientando sua carreira de forma precisa e científica , e reduzindo a pressão dos estudos.

No entanto, o Mestre Pham Le Thanh expressou a opinião de que as metas de desempenho do Programa de Educação Geral de 2018 precisam ser aprimoradas na avaliação e no planejamento dos exames de conclusão do ensino médio. É necessário melhorar o formato do exame para avaliar de forma completa e abrangente as habilidades dos alunos; limitar questões que avaliam apenas a memorização e exercícios sem contexto significativo impossibilitará o ensino e o desenvolvimento de habilidades de acordo com a missão estabelecida pelo Programa de Educação Geral de 2018.

A diferença entre o ensino de conhecimento puro e o desenvolvimento de competências.

O professor Pham Le Thanh usou o exemplo da química para demonstrar a diferença entre ensinar conhecimento e ensinar para desenvolver competências. Com o mesmo conhecimento científico básico, diferentes abordagens de ensino e aprendizagem contribuirão para o desenvolvimento de qualidades e competências de maneiras distintas.

Isso pode ser visualizado através do exemplo do ensino de sabão e detergente (química do 12º ano). Se o ensino for baseado em apresentações, os alunos podem apenas memorizar a definição de sabão e detergente e escrever a equação química da reação de saponificação. Tudo fica apenas no papel. Mas quando se organiza para que os alunos compreendam o mecanismo de lavagem do sabão, pratiquem a fabricação de sabão "artesanal" no laboratório, meçam o pH do sabão e o ajustem para se adequar à pele, ao aroma, à cor etc., o conhecimento será retido por muito mais tempo. Os alunos são divididos em grupos para desempenhar o papel de recrutadores e candidatos a vagas de engenheiro químico na área de cosméticos. Os alunos que desempenham o papel de candidatos a vagas de engenheiro de produção encontrarão uma maneira de convencer o empregador a escolhê-los por meio de seus conhecimentos na área de química... Isso é ensinar para desenvolver competências.

Os alunos são capazes de adquirir conhecimento por conta própria, o que lhes proporciona uma compreensão mais profunda; ao mesmo tempo, isso pode ajudar a formar e desenvolver qualidades essenciais, como a honestidade na pesquisa científica...

Fonte: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-co-lam-tang-nhu-cau-hoc-them-185241009230931535.htm