A chuva de notas 10 nos três exames mais comuns torna as notas de admissão à universidade imprevisíveis. As provas de múltipla escolha são controversas? A situação de fraude em exames em algumas localidades é difícil de controlar…
Seriam esses os problemas que surgiram, surgem e continuarão a surgir após 8 anos da organização do exame "2 em 1", para conclusão do ensino médio e ingresso em universidades e faculdades?
Muitas dúvidas têm sido levantadas sobre o exame nacional de conclusão do ensino médio. Qual a solução mais adequada que possa trazer maior satisfação e objetividade?
Inadequações na organização dos exames de conclusão do ensino médio
Desde 2014, o Ministério da Educação e Formação decidiu oficialmente combinar o exame de conclusão do ensino médio e o exame de admissão à universidade em um único exame, com a expectativa de que as universidades possam usar os resultados do exame de conclusão do ensino médio como base para o ingresso no ensino superior.
No entanto, o Professor Associado Dr. Nguyen Kim Hong, ex-Reitor da Universidade de Educação da Cidade de Ho Chi Minh, afirmou que o objetivo do exame do ensino médio não atendeu às expectativas: "A expectativa de usar os resultados do exame do ensino médio para admissão na universidade... o objetivo não é muito alto, especialmente quando a diferenciação não é muito grande, principalmente quando há pouca diferenciação no exame anual do ensino médio."
Além disso, a mudança de provas dissertativas para provas de múltipla escolha desde 2017 gerou uma onda de 10 pontos, com mais de 4.200 provas aplicadas, 70 vezes mais do que em 2016. As altas pontuações nas provas fizeram com que os critérios de avaliação das escolas aumentassem drasticamente, chegando a ultrapassar 30 pontos, deixando muitos candidatos e pais sem saber o que fazer.
Em particular, a conversão da Matemática para testes de múltipla escolha também causou muita controvérsia, pois não promove o raciocínio lógico, a capacidade de formular e resolver problemas dos alunos, além de não criar equidade no aprendizado e na avaliação. Muitos alunos dependem da sorte em vez de se concentrarem no estudo individual.
Le Duc Tri, aluno do primeiro ano da Academia Bancária de Hanói , disse: "Com o método atual de exame de conclusão do ensino médio, todas as disciplinas são de múltipla escolha, até mesmo Matemática, então as notas do exame não refletem verdadeiramente as habilidades de aprendizado dos alunos e não promovem o pensamento lógico."
Muitos alunos da turma estudam normalmente, mas quando fazem a prova, ficam entre os melhores da turma. Ou então, suas notas no exame de conclusão do ensino médio são tão altas que resultam em notas de corte muito elevadas para muitas universidades, como 27 ou 28 pontos, o que faz com que, em muitos casos, mesmo o melhor aluno do ensino médio não consiga entrar na universidade.
De acordo com alguns especialistas, o exame de conclusão do ensino médio serve essencialmente para verificar se a qualidade do ensino e da aprendizagem atende aos requisitos estabelecidos pelo Estado no programa de educação geral. De fato, atualmente, mais de 90% dos alunos são aprovados no exame de conclusão, e em muitas localidades esse número chega a ultrapassar os 100%.
Enquanto isso, o Vietnã caminha para a universalização do ensino médio. Segundo um ouvinte, a qualidade dos diplomas do ensino médio precisa apenas estar em um nível médio, sem necessariamente investir muito em exames ou promover uma competição acirrada entre as escolas.
Um ouvinte comentou: "Todos os anos, independentemente do tipo de exame, seja centralizado ou não, ele revela deficiências como o desperdício de dinheiro, o que significa que perderemos muito dinheiro, já bilhões. Em segundo lugar, o ingresso na universidade com base nas notas do ensino médio não é nada científico, portanto, não atende aos requisitos. O ingresso na universidade não é compatível com as notas do ensino médio. Na minha opinião, não deveríamos fazer o exame da maneira cara atual; como podemos economizar dinheiro com o exame? Os exames universitários deveriam ser separados."
Algumas opiniões defendem a necessidade de rever a forma atual de organização dos exames do ensino médio, avaliar os pontos fortes e fracos e, a partir daí, propor soluções, sugerindo que o Governo e a Assembleia Nacional façam ajustes para adequá-los à situação atual.
Necessidade de inovação nos exames do ensino médio
O professor associado Dr. Nguyen Kim Hong, ex-reitor da Universidade de Educação da Cidade de Ho Chi Minh, afirmou que, embora o exame de conclusão do ensino médio não tenha atendido às expectativas em termos de utilização dos resultados para admissão na universidade devido à falta de diferenciação, ele ainda é muito necessário.
O exame nacional do ensino médio é muito importante para classificar escolas de ensino médio e instituições de ensino e treinamento , além de avaliar o desempenho dos alunos. Ele identifica as disciplinas em que os alunos apresentam dificuldades, permitindo-nos elaborar políticas adequadas para os anos seguintes. Portanto, trata-se de um exame necessário. No entanto, precisamos encontrar uma maneira de organizá-lo que não sobrecarregue os candidatos e não gere desperdício para a sociedade.
Em vez de organizar o exame em um único dia, o que exige muito esforço e tempo dos alunos em deslocamentos, o exame pode ser dividido em várias etapas para que as escolas possam realizá-lo. Se aplicarmos os avanços da tecnologia da informação, as escolas se tornarão autônomas e responsáveis, e, principalmente, deverão agir com honestidade. Assim, poderemos organizar o exame em cada escola de ensino médio com base no banco de dados nacional de provas. Dessa forma, os diretores das escolas poderão emitir certificados ou diplomas de conclusão do ensino médio para os alunos no futuro”, afirmou o Professor Associado, Dr. Nguyen Kim Hong.
Atualmente, com a aplicação do novo programa de educação geral, o delegado da Assembleia Nacional, Professor Dr. Thai Van Thanh, Diretor do Departamento de Educação e Formação de Nghe An, afirmou que, após 2025, a organização do exame nacional do ensino médio precisará ser reformulada para se adequar à situação atual:
"Ainda temos mais um ano pela frente e continuaremos a realizar este exame. A partir de 2025, ainda organizaremos o exame 2 em 1, mas o número máximo de disciplinas será de apenas 4, incluindo 2 disciplinas obrigatórias e 2 disciplinas eletivas. Isso reduzirá a pressão sobre os alunos. As duas disciplinas eletivas, dentre as 9 restantes, são adequadas ao programa, em consonância com o espírito do programa, que é desenvolver as qualidades e habilidades dos alunos. Atualmente, estamos aplicando 6 exames", declarou o Sr. Thanh.
O Sr. Dinh Quoc Binh, diretor da Escola Secundária Luong The Vinh, afirmou que, a longo prazo, o setor da educação precisa de um plano estratégico, preparar recursos humanos, selecionar especialistas e construir gradualmente um banco de provas para criar iniciativa na organização do exame de conclusão do ensino médio: " Quando tivermos um banco de provas suficiente para atender às necessidades, poderemos organizar o exame de uma a duas vezes por ano. No futuro, ainda será o exame de conclusão do ensino médio, mas por região, província ou cidade, visando o longo prazo. As universidades com autonomia poderão ter diversas formas de admissão adequadas."
Segundo Dinh The Hung, em Hanói, no que diz respeito ao processo de candidatura a um emprego, um diploma do ensino médio não é garantia de emprego em empresas ou negócios, o que permite simplificar o processo de organização.
"Se as universidades podem organizar um exame com seu próprio estilo e requisitos, elas podem organizá-lo por conta própria, sem necessariamente depender dos resultados do exame nacional do ensino médio. Na minha opinião, um diploma do ensino médio não é mais suficiente para se candidatar a um emprego e conseguir um trabalho. Se pudesse ser simplificado, bastaria emitir um certificado de conclusão do ensino médio para aqueles que não precisassem fazer o vestibular", compartilhou Hung.
PV (Tráfego VOV)
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