Deveríamos voltar a usar um único conjunto de livros didáticos para todo o país?

Atualmente, existe uma proposta para estudar a possibilidade de se adotar um conjunto comum de livros didáticos; outros livros serviriam como material de referência. Os defensores argumentam que isso seria unificado, econômico e justo, mas também acreditam que reduziria a diversidade, limitaria a criatividade, restringiria as oportunidades de acesso ao conhecimento e representaria um retrocesso em relação ao pensamento educacional moderno e à tendência de integração.

AS VANTAGENS DE UMA COLEÇÃO DE LIVROS

Antes de 2020, todo o país utilizava um único conjunto de livros didáticos. Esse modelo apresentava diversas vantagens. Primeiramente, padronizava o currículo. Alunos de todo o país estudavam o mesmo conteúdo, reduzindo as disparidades entre as diferentes regiões; as provas e os exames eram mais fáceis, pois as questões eram mais simples de elaborar, os professores tinham uma abordagem de ensino unificada e a observação, a aplicação de testes e a avaliação eram mais práticas.

Có nên quay lại cả nước một bộ sách giáo khoa? - Ảnh 1. — A partir do ano letivo de 2020-2021, o Programa de Educação Geral de 2018, com "um currículo - vários livros didáticos", entrou oficialmente em vigor, e espera-se que o ciclo de reformas seja concluído até 2025.

Em seguida, há economia de custos sociais, pois a impressão em grandes quantidades reduz o preço dos livros didáticos e os torna facilmente reutilizáveis entre gerações. Além disso, escolas e professores não precisam se preocupar com a escolha dos livros, evitando a prática de "caça aos livros" ou suspeitas de corrupção no processo anual de seleção.

Devido à dependência psicológica de um único conjunto de livros didáticos, aliada às dificuldades de transferência escolar por conta da variedade de livros e ao aumento do custo dos mesmos, muitas pessoas anseiam pelo retorno ao modelo de um único conjunto de livros didáticos em todo o país. Além disso, a comunicação sobre a política de "currículo único - múltiplos livros didáticos" não tem sido muito eficaz, carecendo de explicações aprofundadas e, por vezes, enfatizando apenas opiniões pessoais.

No entanto, as vantagens mencionadas são, em sua maioria, de curto prazo. Analisando mais a fundo, o modelo de um conjunto único de livros didáticos apresenta um risco significativo, podendo empobrecer os recursos humanos e dificultar o atendimento às demandas de desenvolvimento do país na nova era.

CONSEQUÊNCIAS DE QUANDO TODO O PAÍS TEM APENAS UM CONJUNTO DE LIVROS DIDÁTICOS

Quando todo o país tiver apenas um conjunto de livros didáticos usado por todas as regiões e escolas, do Norte ao Sul, das planícies às montanhas e ilhas, muitas consequências graves surgirão.

Em primeiro lugar, o modelo de livro didático único sufoca a concorrência e impede a inovação. Quando todo o sistema educacional depende de um grupo de autores, a qualidade facilmente estagna e os erros, se houver, afetarão todo o sistema – este é o "monopólio do conhecimento" que muitos países já abandonaram.

Em segundo lugar, o livro tem dificuldades em acomodar a diversidade regional. As regiões do Vietnã exibem uma grande diversidade cultural e de vivências que um único conjunto de livros didáticos não consegue refletir completamente, o que facilmente leva a um conteúdo desconectado da realidade e resulta em aprendizagem mecânica.

Em terceiro lugar, a criatividade dos professores é sufocada. Quando forçados a ensinar estritamente de acordo com o livro didático, os professores perdem a flexibilidade, tornando-se gradualmente meros "leitores e copistas", e os alunos se tornam meros "leitores e copistas".

Em quarto lugar, existe o risco de dependência de pontos de vista unilaterais. Um único conjunto de livros didáticos pode facilmente levar a monopólios, dominados pela vontade administrativa, impostos, aceitando erros mesmo quando evidentes, transformando livros didáticos em "decretos" e empobrecendo o pensamento crítico e a criatividade da jovem geração do Vietnã – os futuros líderes do país.

Em quinto lugar, o mundo abandonou o modelo de um conjunto único e compartilhado de livros didáticos. Dos EUA, Japão, Coreia do Sul e China a muitos países da ASEAN, adotou-se um programa com múltiplos livros didáticos – incluindo livros do Ministério da Educação e Treinamento e livros compilados por editoras privadas – para garantir padrões de conhecimento e incentivar a criatividade, o dinamismo e a autoaprendizagem entre professores, alunos e todo o sistema educacional.

Có nên quay lại cả nước một bộ sách giáo khoa? - Ảnh 2. — Pais e alunos estão comprando livros didáticos em preparação para o novo ano letivo. O novo programa de educação geral conta com três conjuntos de livros didáticos publicados por meio de programas de ensino social.

C. TRANSFORMAÇÃO DE "UM CURRÍCULO - VÁRIOS LIVROS DIDÁTICOS "

Desde o ano letivo de 2020-2021, o Programa de Educação Geral de 2018 tem sido implementado com o princípio de "um currículo - múltiplos livros didáticos". Após cinco anos, esse modelo trouxe mudanças significativas.

Pela primeira vez, o Ministério da Educação e Formação divulgou o currículo antes da compilação dos livros didáticos, e os professores tiveram acesso ao currículo antes dos livros; anteriormente, o processo era inverso, com os livros didáticos sendo acessados antes do currículo. A implementação do currículo de acordo com o cronograma planejado permitiu que os diferentes níveis de ensino tivessem acesso gradual ao novo conteúdo, ao mesmo tempo que melhorou e modernizou significativamente as instalações, os equipamentos de ensino e o corpo docente por meio de treinamentos.

A frequência de alunos em duas sessões por dia aumentou, e os professores receberam treinamento para aplicar métodos de ensino ativos que desenvolvem competências em vez de apenas transmitir conhecimento. Os alunos estão mais interessados em atividades práticas, projetos e discussões, tornando-se, assim, mais confiantes e proativos na resolução de problemas.

Notavelmente, esse modelo aprimorou as habilidades profissionais e pedagógicas de professores, especialistas e elaboradores de exames. A organização e a avaliação dos exames passaram de testar conhecimentos e habilidades para avaliar competências.

A qualidade da formação de professores nas faculdades de formação de professores também melhorou, alinhando-se com as exigências do novo currículo. Até mesmo os pais mudaram de percepção: antes preocupados com a variedade de livros didáticos, agora apoiam gradualmente a flexibilidade e valorizam as habilidades práticas de seus filhos.

" Período de teste" a partir do exame de conclusão do ensino médio de 2025 .

O exame de conclusão do ensino médio de 2025 é um "teste" crucial para a política de uso de múltiplos livros didáticos, pois, pela primeira vez, as questões da prova são totalmente independentes dos livros e seguem de perto o currículo. Os materiais, as situações e os dados são todos provenientes de contextos reais, exigindo que os alunos compreendam a essência, pensem logicamente e apliquem seus conhecimentos. A estrutura da prova é razoavelmente escalonada, diferenciando e avaliando com precisão as habilidades reais dos alunos, ao mesmo tempo que limita a memorização mecânica e a preparação intensiva.

A combinação de um currículo unificado, múltiplos livros didáticos e exames que vão além dos livros afirma a orientação da aprendizagem para a compreensão e a prática, e não apenas para a aprovação em provas, contribuindo para elevar a qualidade da educação de forma substancial, justa e moderna. Muitas disciplinas passaram da memorização mecânica para a avaliação de competências. A prova de matemática foi mais difícil do que em 2024, mas ainda assim obteve 513 notas máximas (nenhuma no ano anterior); a prova de língua estrangeira, que focou em habilidades práticas e foi mais difícil, ainda obteve 141 notas máximas. Em todo o país, nove alunos com as melhores notas alcançaram a pontuação máxima em combinações de disciplinas como A00, A01, B00, etc., demonstrando uma boa diferenciação no exame e criando oportunidades para que alunos talentosos se destaquem.

A disciplina de Literatura se destaca por suas questões de exame que não exigem memorização mecânica, mas sim avaliam a compreensão de leitura, a análise e a argumentação; a pontuação média nacional é 7 (7,25 em 2024), demonstrando boa adaptabilidade graças ao acesso a diversos conhecimentos provenientes de múltiplos livros didáticos.

Os resultados do exame de conclusão do ensino médio de 2025 também refutaram as preocupações sobre a desigualdade regional: Nghe An liderou com 8,034 pontos, apesar de ter muitos distritos montanhosos, enquanto Da Nang (antigamente) - uma grande cidade - ficou em último lugar com 5,58 pontos, confirmando que os novos métodos de ensino são o fator decisivo.

Có nên quay lại cả nước một bộ sách giáo khoa? - Ảnh 3. — Candidatos que farão o exame de conclusão do ensino médio de 2025, o primeiro exame implementado no âmbito do novo Programa de Educação Geral.

" UM CURRÍCULO - VÁRIOS LIVROS DIDÁTICOS ": UMA POLÍTICA CONSISTENTE

Embora um conjunto único de livros didáticos usado em todo o país seja conveniente para a implementação coordenada e para a redução de custos, isso empobrece a riqueza e o dinamismo do conhecimento. O Vietnã precisa manter um currículo unificado, mas com múltiplos livros didáticos de alta qualidade, rigorosamente revisados, acompanhados de recursos educacionais abertos e conteúdo alinhado às tendências internacionais.

A realidade do exame de conclusão do ensino médio de 2025 mostra que, com a preparação adequada, os alunos podem se adaptar plenamente a questões que não se baseiam estritamente em livros didáticos, demonstrando pensamento flexível e criativo. Muitos livros didáticos ajudam professores e alunos a acessar diversas perspectivas, refletem características regionais, evitam a aprendizagem mecânica e permitem que os alunos implementem efetivamente a educação STEM (ciência, tecnologia, engenharia e matemática) e a pesquisa científica.

A tarefa crucial agora é melhorar a qualidade da compilação dos livros didáticos, fortalecer a formação de professores, orientar o uso e a integração eficazes de materiais extralivres e garantir que todos os alunos — de áreas urbanas a áreas desfavorecidas — tenham acesso equitativo ao conhecimento, desenvolvam suas habilidades, pensamento crítico, criatividade, capacidade de resolução de problemas e orientação para a cidadania global. Portanto, ter apenas um conjunto de livros didáticos representa um retrocesso em termos de integração.

Desde a Resolução 29 (2013) até a Lei de Educação de 2019, o Vietnã tem consistentemente defendido o princípio de "um currículo - múltiplos livros didáticos", socializando a compilação de livros didáticos e evitando a imposição de um conjunto único de livros. A Conclusão 91-KL/TW, de 12 de agosto de 2024, reafirma esse princípio, exigindo que o Ministério da Educação e Treinamento, ao compilar livros didáticos, também concorra em igualdade de condições.

O governo precisa de uma política abrangente, de alta qualidade e com bom custo-benefício para livros didáticos, caminhando eventualmente para a distribuição gratuita de livros para todos os alunos do ensino médio. Retornar a um conjunto único de livros didáticos não só contraria a inovação, como também corre o risco de prejudicar o desenvolvimento de recursos humanos na era da Indústria 4.0.

Fonte: https://thanhnien.vn/co-nen-quay-lai-ca-nuoc-mot-bo-sach-giao-khoa-18525081520121859.htm