Ensino integrado por 3 anos ainda é confuso, Ministério da Educação e Formação orienta como resolver o problema

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O Ministério da Educação e Treinamento acaba de organizar um curso de treinamento sobre ensino de disciplinas integradas de Ciências Naturais, História e Geografia, atividades vivenciais e orientação profissional para gestores e professores de todo o país.

O Vice-Ministro da Educação e Formação, Pham Ngoc Thuong, afirmou que 2023-2024 é o terceiro ano letivo em que o setor da educação implementa o ensino de Ciências Naturais, História e Geografia, e Atividades de Orientação Profissional no ensino secundário. "Este é um conteúdo novo e complexo, enquanto as condições das regiões e localidades são diferentes em termos de instalações e corpo docente, por isso é inevitável que haja dificuldades, obstáculos e confusão", comentou.

A conferência foi realizada em formato presencial e online em 63 províncias e cidades.

Segundo o Vice-Ministro Pham Ngoc Thuong, para implementar melhor o ensino e a aprendizagem de disciplinas e as atividades educacionais nas escolas, as unidades funcionais do Ministério precisam continuar a ouvir as opiniões da base para aconselhar e orientar. A partir daí, encontrarão soluções para superar dificuldades, replicar bons modelos e lidar prontamente com unidades negligentes.

O Sr. Thuong também enfatizou que os gestores têm um papel importante e precisam liderar com firmeza, compreender claramente a situação atual e encontrar soluções para resolver os problemas prontamente, evitando atrasos. As localidades precisam ser proativas, flexíveis e criativas, mas garantir que sejam científicas , razoáveis e sigam rigorosamente o programa e os requisitos do Ministério, além de serem adequadas às condições práticas.

Segundo o Vice-Ministro, a formação e o desenvolvimento são um processo contínuo, vinculado a objetivos de curto e longo prazo, de importância estratégica e com o lema de concentrar a maior atenção no corpo docente.

Na sessão de treinamento, o Sr. Nguyen Xuan Thanh, Diretor do Departamento de Educação Secundária, destacou as dificuldades na implementação e no ensino de disciplinas integradas nas localidades devido à falta de professores, falta de equipamentos e materiais experimentais, confusão na organização de atividades, organização de avaliações e testes e dificuldades financeiras.

O chefe do departamento analisou que a atual estrutura docente não é equitativa entre as subdisciplinas para garantir o ensino adequado da disciplina. Alguns professores ainda não têm experiência no ensino de disciplinas integradas ou não estão totalmente treinados, qualificados e confiantes o suficiente para ensinar os tópicos do programa da disciplina.

Em alguns lugares, os professores não foram treinados para integrar Ciências Naturais, História e Geografia, então enfrentam dificuldades no ensino (como Long An, Tien Giang, Soc Trang, Quang Tri, Bac Lieu, Kon Tum).

Sr. Nguyen Xuan Thanh, Diretor do Departamento de Educação Secundária.

Algumas localidades não têm professores profissionalmente treinados em Atividades de Experiência de Orientação Profissional (como Long An, Tien Giang, Soc Trang, Quang Tri, Dak Nong).

"A falta de professores dificulta a organização e o planejamento dos horários das escolas. Se organizarmos o ensino de diferentes áreas de conhecimento em paralelo para estabilizar o número de aulas/semana dos professores, os tópicos podem ser interrompidos, o que não condiz com o espírito das disciplinas integradas, pois o programa é elaborado de acordo com áreas de conhecimento lógicas", enfatizou o Sr. Thanh.

Ele também avaliou que a organização e a implementação das atividades ainda não eram consistentes entre a direção do Ministério da Educação e Treinamento e a orientação dos autores dos livros didáticos sobre Atividades de Experiência de Orientação Profissional, por isso gestores e professores encontravam dificuldades.

Ao mesmo tempo, o número de períodos para calcular a norma para os professores aumentou, enquanto o quadro de professores não mudou, não havia orçamento para pagar horas extras aos professores. Escolas e professores também ficaram confusos ao determinar o conteúdo dos tópicos de acordo com o tipo de atividades de saudação à bandeira; como organizar simultaneamente para muitas turmas, muitas séries; como calcular os períodos e o regime a ser implementado pelos professores.

Além disso, organizar e avaliar os resultados de aprendizagem dos alunos é difícil porque o currículo é ensinado por tópico, então algumas disciplinas são ensinadas na primeira metade do semestre e testadas no final do semestre, de modo que o conhecimento dos alunos não é contínuo.

Diante das dificuldades acima, o Diretor do Departamento de Educação Secundária propôs soluções para apoiar as localidades e instituições de ensino.

Especificamente, com a integração, as escolas designam professores com competência profissional adequada ao conteúdo de ensino (de acordo com o conteúdo principal do programa da disciplina ou de acordo com os tópicos).

O Ministério da Educação e Treinamento incentiva a designação de professores profissionalmente treinados para ensinar dois fluxos de conteúdo ou todo o programa da disciplina, mas isso deve ser feito passo a passo, garantindo os requisitos de capacidade profissional e a confiança e prontidão dos professores para garantir a qualidade do ensino.

A construção de um plano de ensino é organizada de forma flexível em termos de tempo e cronograma para a implementação dos principais circuitos de conteúdo do programa ou dos tópicos dentro de cada circuito de conteúdo principal do programa. Em particular, a organização do cronograma não sobrecarrega os professores e garante que o conteúdo de ensino anterior seja a base para o conteúdo de ensino seguinte.

Para atividades de orientação experiencial e profissional, as escolas precisam desenvolver planos educacionais para cada tópico. O cronograma é flexível, não sendo necessário implementar os tópicos em ordem no livro didático, evitando sobrecarregar os professores na hora de implementar os tópicos propostos...

Há Cuong

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