Inovando o processo de admissão de acordo com os requisitos da Resolução 71.

A Resolução nº 71-NQ/TW do Politburo sobre avanços no desenvolvimento da educação e da formação estabeleceu claramente as tarefas e soluções para modernizar e melhorar o ensino superior, criando avanços no desenvolvimento de recursos humanos e talentos de alta qualidade, com muitas direções específicas.

Pais e alunos aprendem sobre o processo de admissão universitária no Festival de Escolha de Admissão Universitária de 2025, organizado pelo jornal Tuoi Tre na Universidade de Ciência e Tecnologia de Hanói - Foto: HA QUAN

Um dos conteúdos das tarefas e soluções é a exigência de desenvolver um projeto para inovar o processo de admissão universitária, visando avaliar corretamente a capacidade dos alunos, garantindo o controle unificado dos padrões de entrada dos cursos e instituições de ensino, e controlando rigorosamente a qualidade dos resultados.

Esta é uma orientação estratégica que é significativa para o desenvolvimento sustentável e que resolve imediatamente as deficiências na prática de desenvolvimento de recursos humanos altamente qualificados, ou seja, a matrícula não reflete realmente a capacidade dos alunos, não está vinculada aos requisitos de formação de cada profissão específica e os padrões de entrada para muitas áreas de estudo não garantem que os alunos possam estudar com sucesso no nível universitário.

A confusão e as inadequações

O exame de admissão à universidade de 2025, primeiro ano do novo programa de educação geral orientado para o desenvolvimento de competências, revelou muitos problemas e inadequações.

Problemas que vão desde a conversão de pontuações e filtragem virtual até a inconsistência entre os métodos de admissão mostram que o sistema de admissão atual não atende realmente aos requisitos de inovação.

Esses problemas representam uma necessidade urgente: analisar seriamente as causas, identificar quais são fatores técnicos, quais são problemas sistêmicos e quais são as causas raízes.

Somente com base em uma análise abrangente e honesta poderemos construir um projeto viável de reforma do acesso ao ensino superior, em consonância com o espírito da Resolução 71 do Politburo .

Durante muitos anos, a agência gestora permitiu que as universidades aplicassem vários métodos de admissão paralelos: desde exames de conclusão do ensino médio e históricos escolares até testes de avaliação de capacidade, raciocínio e certificados internacionais.

Todos os valores devem ser convertidos para a mesma escala para fins de comparação. No entanto, em vez de divulgar uma fórmula geral, a agência gestora concede a cada escola o direito de realizar a conversão da maneira que preferir.

Como resultado, o mesmo candidato, ao se candidatar a diferentes escolas, pode ser avaliado de forma muito diferente: excelente em uma escola, mas com desempenho abaixo do esperado em outra. Desde o início, a falta de uniformidade gerou instabilidade, tornando os dados, já complexos, ainda mais confusos.

Outro paradoxo é que todos os métodos de admissão são obrigados a converter as notas do exame de conclusão do ensino médio em resultados de exames finais – exames esses voltados principalmente para a graduação, cuja dificuldade varia a cada ano e que ainda não atingiram um alto nível de padronização.

Entretanto, exames ou certificados de competência internacionais, que são concebidos para serem padronizados e terem maior confiabilidade, são considerados "inferiores".

Isso leva a um paradoxo: bons candidatos com habilidades reais em testes padronizados internacionais às vezes são avaliados com notas mais baixas do que aqueles que têm apenas um histórico acadêmico "bom" ou notas médias altas.

Quando cada escola aplica uma fórmula de conversão diferente, o sistema nacional de filtragem virtual precisa processar os dados de entrada de forma assíncrona. Como resultado, muitos erros técnicos surgem: um candidato é notificado por uma escola de que foi aprovado em sua primeira opção, mas o sistema geral mostra o status como reprovado.

Para contornar essa situação, muitas escolas foram obrigadas a adicionar critérios adicionais, como notas mínimas para cada disciplina ou notas mínimas para determinadas combinações. No entanto, essas medidas acabam por prejudicar os candidatos, principalmente aqueles que não têm condições de estudar fora do currículo regular.

Conversão de padronização

O ciclo de admissões de 2025 demonstra que, se os dados de entrada não forem padronizados, todo o sistema entrará em colapso. A principal razão reside no uso de notas não padronizadas de exames de conclusão do ensino médio como medida para exames padronizados.

Essa questão foi identificada pela agência gestora e foi estabelecida a diretriz de criar um banco de questões padronizado para atender aos próximos exames de conclusão do ensino médio e, a partir de 2027, aos exames computadorizados.

No entanto, para ser coerente com o ajuste acima, é necessário pesquisar e implementar em paralelo a conversão das notas de admissão universitária de acordo com a padronização da ciência da medição e avaliação.

A padronização não é uma solução temporária, mas sim um pré-requisito para um recrutamento justo e competente, que cria recursos humanos de alta qualidade.

Este é também o espírito da Resolução 71: construir um plano de admissão baseado na capacidade, avaliando adequadamente a capacidade de entrada, não apenas a capacidade geral, mas também a capacidade especializada para cada área de estudo.

Somente quando essas habilidades forem devidamente avaliadas é que os processos de admissão poderão selecionar alunos realmente adequados e as universidades poderão garantir a qualidade do ensino.

Este é um passo inevitável no contexto da entrada do país numa era de profunda integração, que exige uma geração de cidadãos de elite com capacidade para assumir a aspiração ao desenvolvimento e transformar o Vietname numa nação desenvolvida e próspera.

Justiça apenas no nome

O objetivo inicial do mecanismo de conversão era criar equidade entre os métodos de admissão. Mas, quando cada escola tem sua própria fórmula, essa equidade só existe na teoria.

Na realidade, ocorreram muitos casos irônicos: candidatos com notas altas nos exames de conclusão do ensino médio foram classificados atrás daqueles que possuíam apenas um histórico acadêmico excepcional.

Pelo contrário, alguns estudantes dependem apenas de certificados internacionais, mas recebem prioridade excessiva. Assim, muitos candidatos sofrem não por falta de capacidade real, mas apenas por causa da "fórmula" de cada escola.

Um mecanismo que tinha como objetivo eliminar as diferenças entre os métodos de admissão acabou criando novas desigualdades.

Consequências imediatas e a longo prazo

A curto prazo, as notas de referência de muitas áreas de estudo aumentaram drasticamente, algumas chegando mesmo ao limite máximo, o que gera grande pressão sobre os candidatos.

Alunos em áreas remotas, que têm dificuldade de acesso a exames adicionais, como avaliações de competências ou certificados internacionais, encontram-se em maior desvantagem. A constante mudança nos critérios de admissão tem deixado muitos alunos inseguros, ansiosos e desorientados.

A longo prazo, a falta de padronização na conversão afeta diretamente a qualidade dos recursos humanos. Os alunos são selecionados sem levar em consideração suas verdadeiras habilidades, o que leva a turmas desequilibradas e dificuldades na formação de professores.

Como resultado, a sociedade corre o risco de enfrentar uma situação de "excesso de diplomas e falta de habilidades": muitos graduados não atendem às exigências do mercado de trabalho.

Voltar ao assunto

Sai Cong Hong

Fonte: https://tuoitre.vn/doi-moi-tuyen-sinh-theo-yeu-cau-nghi-quyet-71-20250913082857279.htm