Educação de caráter: o pilar para prevenir a doença do desempenho e a trapaça em exames

O conhecimento pode abrir as portas para o futuro, mas o caráter determina como o atravessamos. A "doença do desempenho" na educação surge quando notas, índices de aprovação e bons relatórios são considerados a medida definitiva. Quando a "forma" sobrepõe-se à "substância", a cola se torna um atalho, a ética escolar é corroída e a sociedade sofre as consequências de diplomas vazios e da diminuição de habilidades reais.

Para curar o problema pela raiz, é necessário mudar o pilar das “pontuações” para a “personalidade” — ou seja, restaurar os padrões de honestidade, responsabilidade, disciplina e respeito pela justiça.

A doença do desempenho não surge naturalmente, mas é alimentada por um mecanismo de incentivo distorcido: a avaliação escola-turma-professor-aluno baseia-se principalmente em índices e históricos escolares; os exames são mais uma forma de triagem do que de desenvolvimento; os pais, preocupados com a "perda de classificação", incentivam, involuntariamente, o estudo extra, a acumulação de material e a busca por pontos. Nesse sistema dinâmico, os professores seguem facilmente "cotas", os alunos são empurrados para "atalhos" e a gestão prioriza a estabilidade superficial. Para quebrar a espiral, precisamos mudar a régua de medição: priorizar a capacidade prática, a ética cívica e a capacidade de cooperação; reduzir a proporção das notas individuais dos testes na avaliação geral.

Foto ilustrativa.

A educação de caráter não se resume a algumas lições de "moralidade" ou slogans de parede; é uma reformulação da experiência escolar. A educação para a integridade, o pensamento crítico e a autogestão precisam ser integrados ao currículo; a aprendizagem baseada em projetos, o serviço comunitário e os diários reflexivos precisam ser expandidos para que os alunos possam comparar o "saber" com o "fazer". Um código de honra, desenvolvido e adotado em conjunto pelos alunos, é uma barreira suave, porém eficaz, que os ajuda a entender por que não devem trapacear, e não apenas o medo de serem pegos. Quando os alunos percebem o valor da justiça e do esforço, a motivação para trapacear diminui naturalmente.

O papel dos professores como modelos é fundamental: o recrutamento e a avaliação devem valorizar a integridade e a responsabilidade profissional tanto quanto a competência; todos os conflitos de interesse devem ser tornados públicos; as recompensas devem estar vinculadas à melhoria da qualidade da aprendizagem efetiva, não apenas aos resultados dos exames. As escolas devem garantir processos de exame transparentes, monitoramento independente e canais de feedback anônimos para proteger denunciantes; a tecnologia deve ser aplicada para prevenir, mas não substituir, a educação moral. Também é necessário separar a avaliação de professores e escolas da pressão das taxas de aprovação, substituindo-a por acreditação externa, pesquisas de capacidade de pós-graduação e índices de integridade escolar.

Por fim, os pais e a sociedade são as "pernas" restantes. Quando as famílias dizem firmemente não à compra de notas, quando a mídia preza a honestidade em vez de conquistas falsas, quando as empresas recrutam com base em capacidade e credibilidade, os atalhos perdem o apelo. Ao colocar o caráter como pilar, não apenas evitaremos a doença do desempenho e da cola em provas, mas também construiremos uma educação de verdade – onde os verdadeiros valores são respeitados e o futuro é garantido pela bondade.

qdnd.vn

Fonte: https://baolaocai.vn/giao-duc-nhan-cach-tru-cot-de-chan-benh-thanh-tich-va-gian-lan-thi-cu-post881711.html