Educação de caráter: o pilar para prevenir a doença do desempenho e a fraude em exames.

O conhecimento pode abrir as portas para o futuro, mas é o caráter que determina como o percorremos. A "doença da busca pela excelência" na educação surge quando notas, taxas de aprovação e bons relatórios são considerados a medida definitiva. Quando a "forma" se sobrepõe à "substância", a trapaça se torna um atalho, a ética escolar é corroída e a sociedade sofre as consequências de diplomas vazios e habilidades reais diminuídas.

Báo Lào Cai•10/09/2025

Para resolver o problema pela raiz, é necessário mudar o foco das "notas" para a "personalidade" – ou seja, restaurar os padrões de honestidade, responsabilidade, disciplina e respeito pela justiça.

A obsessão pelo sucesso não surge naturalmente, mas é alimentada por um mecanismo de incentivo distorcido: a avaliação da escola, da turma, do professor e do aluno baseia-se principalmente em índices e históricos escolares; as provas servem mais para selecionar alunos do que para desenvolvê-los; os pais, preocupados em "perder posições", incentivam, sem querer, estudos extras, memorização excessiva e pedidos por pontos. Nesse sistema dinâmico, os professores seguem facilmente as "cotas", os alunos são pressionados a buscar "atalhos" e a gestão prioriza a estabilidade superficial. Para romper esse ciclo, precisamos mudar o critério de avaliação: priorizar a capacidade prática, a ética cívica e a capacidade de cooperação; reduzir a proporção de notas individuais em provas na avaliação geral.

A educação para o caráter não se resume a algumas lições de “moralidade” ou slogans nas paredes; trata-se de uma reformulação da experiência escolar. A educação para a integridade, o pensamento crítico e a autogestão precisam ser integrados ao currículo; a aprendizagem baseada em projetos, o serviço comunitário e os diários reflexivos precisam ser ampliados para que os alunos possam comparar o “saber” com o “fazer”. Um código de honra, desenvolvido em conjunto e com o qual os alunos se comprometam, é uma barreira sutil, porém eficaz, que os ajuda a entender por que não devem trapacear, e não apenas o medo de serem pegos. Quando os alunos percebem o valor da justiça e do esforço, a motivação para trapacear diminui naturalmente.

O papel dos professores como modelos é fundamental: o recrutamento e a avaliação devem valorizar a integridade e a responsabilidade profissional tanto quanto a especialização; todos os conflitos de interesse devem ser tornados públicos; as recompensas devem estar vinculadas à melhoria da qualidade da aprendizagem efetiva, e não apenas aos resultados dos exames. As escolas devem garantir processos de avaliação transparentes, monitoramento independente e canais de feedback anônimos para proteger denunciantes; a tecnologia deve ser aplicada para prevenir, e não substituir, a educação moral. É também necessário separar a avaliação de professores e escolas da pressão por taxas de aprovação, substituindo-a por acreditação externa, pesquisas de capacitação de pós-graduados e índices de integridade escolar.

Por fim, os pais e a sociedade são os "pilares" restantes. Quando as famílias disserem firmemente não à compra de notas, quando a mídia valorizar a honestidade em vez de conquistas falsas, quando as empresas contratarem com base na capacidade e na credibilidade, os atalhos perderão seu apelo. Ao colocar o caráter como pilar, não apenas prevenimos a doença da busca por sucesso e a fraude em exames, mas também construímos uma educação verdadeira – onde os valores genuínos são respeitados e o futuro é garantido pela bondade.

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