'Não transformem escolas felizes em critérios de competição'

O representante do Ministério da Educação afirmou que os professores estão enfrentando muita pressão atualmente, e por isso pediu às localidades e aos níveis de gestão que não façam das escolas "felizes" um critério de competição.

Na discussão sobre a Escola Feliz, realizada na manhã de 25 de outubro e organizada pelo Instituto Vietnamita de Ciências da Educação e pelo Fundo de Apoio e Desenvolvimento da Escola Feliz (Happy Lof Schools), o Sr. Vu Minh Duc, Diretor do Departamento de Professores e Gestores do Ministério da Educação e Formação , reconheceu que a felicidade é um conceito abstrato, e que cada pessoa, em cada fase da vida, a compreende de forma diferente. Em resumo, a felicidade é um sentimento de entusiasmo, uma emoção positiva que as pessoas experimentam em cada situação específica. Dando um exemplo pessoal, o Sr. Duc disse à sua geração que ir à escola é sinônimo de felicidade.

Em relação à necessidade de construir escolas felizes, a Sra. Louise Aukland, pesquisadora em neurociência da Universidade de Oxford, no Reino Unido, afirmou que o setor educacional precisa ser responsável por criar um ambiente de aprendizagem melhor para os alunos.

Citando dados da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) e do Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF), a Sra. Louise afirmou que um em cada três estudantes é vítima de violência na escola todos os meses e que 20% dos adolescentes em todo o mundo sofrem de transtornos mentais.

"Não devemos apenas fazer os alunos sorrirem, mas também ajudá-los a gostar de ir à escola, a ter emoções, pensamentos e mentalidades positivas. Jovens felizes alcançarão melhores resultados", disse ela.

Desde 2018, quando o Ministério da Educação e Formação começou a implementar o modelo de escola feliz, algumas províncias, cidades e escolas transformaram essa atividade em um movimento competitivo, com avaliações e prêmios. No entanto, o Sr. Vu Minh Duc afirmou que isso deve partir das necessidades das próprias escolas e professores, visando trazer positividade e entusiasmo aos alunos.

"Não transformem escolas felizes em um movimento ou critério de competição e depois forcem as escolas a implementá-lo. Isso só criará mais pressão sobre as escolas", disse o Sr. Duc.

Além disso, segundo o Sr. Duc, muitas escolas implementaram o modelo com sucesso, ajudando a reduzir a pressão de aprendizagem para alunos e professores, e ambos passam a gostar de ir às aulas. No entanto, alguns modelos não são adequados e estão sendo explorados para fins econômicos. Portanto, ele sugeriu que as escolas devem garantir a valorização dos valores fundamentais.

O Sr. Vu Minh Duc, Diretor do Departamento de Professores e Gestores do Ministério da Educação e Formação, durante a reunião na manhã de 25 de outubro. Foto: Thanh Hang — O Sr. Vu Minh Duc, Diretor do Departamento de Professores e Gestores do Ministério da Educação e Formação, durante a reunião na manhã de 25 de outubro. Foto: *Thanh Hang*

A Dra. Le Thi Quynh Nga, do Instituto Vietnamita de Ciências da Educação, sugere um modelo de escola feliz com dois fatores principais: interno e externo.

A Sra. Nga afirmou que "exterior" se refere a fatores externos, como um ambiente acolhedor e seguro, instalações sólidas e adequadas à idade e ao desenvolvimento das crianças. Além disso, esse critério também inclui o relacionamento entre as pessoas, para que os alunos se sintam respeitados, confiantes e acolhidos.

"Por exemplo, se o portão da escola estiver prestes a desabar ou o ventilador de teto correr o risco de cair, como os alunos podem ficar felizes? Da mesma forma, a maneira como os professores se tratam e como os funcionários tratam os alunos também precisa ser priorizada, garantindo civilidade e respeito", disse ela.

Com relação aos fatores internos, a Sra. Nga acredita que, como a felicidade é um estado emocional pessoal, para que os alunos se sintam felizes, eles precisam estar física e mentalmente saudáveis.

"As escolas devem organizar ativamente atividades esportivas para ajudar os alunos a melhorarem sua saúde. Quanto ao espírito deles, como devemos apoiá-los para que pensem positivamente, o que levará a emoções positivas, a fonte da felicidade?", disse a Sra. Nga.

Compartilhando sua experiência prática, a Sra. Le Thi Mai Huong, vice-diretora responsável pela Escola Experimental de Ciências da Educação (Ensino Fundamental, Médio e Superior), afirmou que não existe um conjunto de regras comum para toda a escola. Em vez disso, os alunos de cada turma devem criar suas próprias regras. Dessa forma, eles se tornam mais responsáveis por cumpri-las.

"Se um aluno viola as regras, focamos no aconselhamento psicológico para descobrir por que a criança reage dessa maneira. Não podemos criticar apenas porque vemos algo errado", disse a Sra. Huong, acreditando que a escola é uma condição para que as pessoas desenvolvam seu potencial.

Há quase uma semana, um workshop sobre escolas felizes, organizado pelo Ministério da Educação e Formação e pelo Sistema Educacional Nguyen Binh Khiem - Cau Giay, atraiu a participação de mais de 500 professores de todo o país. Nele, os professores discutiram e buscaram soluções para reduzir a pressão nas escolas, encontrar maneiras de educar de forma positiva, resolver a violência escolar...

Thanh Hang

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