'Não transformem escolas felizes em critério de competição'

Representantes do Ministério da Educação afirmaram que os professores enfrentam atualmente muita pressão e, portanto, instaram as autoridades locais e os níveis de gestão a não fazerem das "escolas felizes" um critério para campanhas de emulação.

No seminário sobre escolas felizes realizado em 25 de outubro pelo Instituto Vietnamita de Ciências da Educação e pelo Fundo de Apoio e Desenvolvimento de Escolas Felizes, o Sr. Vu Minh Duc, Diretor do Departamento de Professores e Pessoal Administrativo do Ministério da Educação e Formação , reconheceu que a felicidade é um conceito abstrato, compreendido de forma diferente por cada pessoa e em diferentes fases da vida. Em resumo, a felicidade é um sentimento de entusiasmo e emoção positiva vivenciado pelos indivíduos em circunstâncias específicas. Usando sua própria experiência como exemplo, o Sr. Duc disse à sua geração que ir à escola é sinônimo de felicidade.

Em relação aos motivos para a construção de escolas felizes, Louise Aukland, pesquisadora em neurociência da Universidade de Oxford, no Reino Unido, argumenta que o setor educacional tem a responsabilidade de criar um ambiente de aprendizagem melhor para os alunos.

Citando dados da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) e do UNICEF, Louise afirmou que um em cada três estudantes sofre bullying na escola todos os meses e que 20% dos jovens em todo o mundo enfrentam problemas de saúde mental.

"Não devemos apenas fazer os alunos rirem, mas ajudá-los a gostar de vir à escola, a desenvolver sentimentos, pensamentos e mentalidades positivas. Jovens felizes alcançarão melhores resultados", disse ela.

Desde 2018, quando o Ministério da Educação e Formação começou a implementar o modelo de "escola feliz", algumas províncias, cidades e escolas transformaram essa atividade em um movimento competitivo, com avaliações e premiações. No entanto, o Sr. Vu Minh Duc afirmou que isso deve partir das necessidades intrínsecas das escolas e dos professores, visando trazer positividade e entusiasmo aos alunos.

"Não transformem 'escolas felizes' em um movimento ou um critério de competição que as escolas sejam obrigadas a implementar. Isso só criaria mais pressão sobre as escolas", afirmou o Sr. Duc.

Além disso, segundo o Sr. Duc, muitas escolas implementaram esses modelos com eficácia, ajudando a reduzir a pressão acadêmica tanto para alunos quanto para professores, fazendo com que ambos gostem de frequentar as aulas. No entanto, alguns modelos são inadequados e estão sendo explorados para fins econômicos. Portanto, ele sugeriu que as escolas devem garantir a preservação dos valores fundamentais.

O Sr. Vu Minh Duc, Diretor do Departamento de Professores e Pessoal Administrativo do Ministério da Educação e Formação, no seminário realizado na manhã de 25 de outubro. Foto: Thanh Hang

A Dra. Le Thi Quynh Nga, do Instituto Vietnamita de Ciências da Educação, sugere um modelo de escola feliz com dois elementos principais: interno e externo.

A Sra. Nga explicou que "externo" se refere a fatores como um ambiente amigável e seguro, instalações adequadas e apropriadas para a idade e o desenvolvimento das crianças. Além disso, esse critério também abrange os relacionamentos interpessoais, garantindo que os alunos se sintam respeitados, confiáveis ​​e apoiados.

"Por exemplo, se o portão da escola estiver prestes a desabar ou o ventilador de teto estiver em perigo de cair, como os alunos podem ficar felizes? Da mesma forma, a maneira como os professores se tratam e como os funcionários tratam os alunos também precisa ser enfatizada, garantindo civilidade e respeito", disse ela.

Com relação aos fatores internos, a Sra. Nga acredita que, como a felicidade é um estado emocional pessoal, para que os alunos a experimentem, eles precisam estar saudáveis ​​tanto física quanto mentalmente.

"As escolas devem organizar ativamente atividades esportivas para ajudar os alunos a melhorar sua saúde. Quanto ao bem-estar mental, devem se concentrar em promover o pensamento positivo, o que levará a emoções positivas e, em última instância, à felicidade", disse a Sra. Nga.

Compartilhando sua experiência prática, a Sra. Le Thi Mai Huong, vice-diretora responsável pela Escola Experimental de Ciências da Educação (Ensino Fundamental, Médio e Superior), afirmou que, em vez de criar um conjunto comum de regras para toda a escola, os alunos de cada turma desenvolvem suas próprias regras. Isso os torna mais responsáveis ​​e comprometidos em segui-las com eficácia.

"Se os alunos violarem as regras da escola, focamos no aconselhamento psicológico para entender por que a criança reagiu dessa forma. Não podemos simplesmente criticar sempre que algo estiver fora do lugar", disse a Sra. Huong, argumentando que a escola é um lugar para as pessoas desenvolverem seu potencial.

Há quase uma semana, um workshop sobre escolas felizes, organizado pelo Ministério da Educação e Formação e pelo Sistema Educacional Nguyen Binh Khiem - Cau Giay, atraiu mais de 500 professores de todo o país. Nesse workshop, educadores discutiram e buscaram soluções para reduzir a pressão nas escolas, explorar abordagens educacionais positivas e lidar com a violência escolar, entre outros temas.

Thanh Hang

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