Expectativas do modelo de ensino médio profissionalizante

O projeto de Lei do Ensino Profissionalizante (EFP) revisado é composto por 9 capítulos e 50 artigos, que devem receber atenção pública. Em particular, o conteúdo aborda a integração de alunos do ensino fundamental I ao modelo de Ensino Médio Profissionalizante, a diversificação das modalidades de formação e a expansão da cooperação com empresas e organizações internacionais.

Alunos da Faculdade de Mecânica e Irrigação (localizada no bairro de Ho Nai) durante uma sessão prática. Foto: Hai Yen

Após a fusão, a província de Dong Nai conta com 12 faculdades e 7 escolas de ensino médio profissionalizante. Essas escolas podem converter ou organizar completamente turmas de ensino médio profissionalizante, atendendo assim às diversas necessidades de aprendizagem dos alunos e contribuindo para a implementação eficaz do fluxo de alunos após o ensino médio.

Modelo positivo, no caminho certo

De acordo com o plano, o Projeto de Lei sobre Educação Profissional (alterado) será submetido à Assembleia Nacional para consideração e aprovação na 10ª Sessão da 15ª Assembleia Nacional, em outubro de 2025. Um dos novos pontos do Projeto de Lei sobre Educação Profissional (alterado), em comparação com a Lei sobre Educação Profissional de 2014, é a política de inovação do sistema de educação profissional. Consequentemente, o Programa de Educação Secundária Profissional será estabelecido no ensino profissional, a formação integrará os conhecimentos básicos do programa do ensino médio e a capacidade profissional; promoverá a orientação profissional e o desenvolvimento contínuo; formará uma rede simplificada e eficaz de instituições de educação profissional, incluindo: escolas secundárias profissionais, faculdades; expandirá o sistema de instituições participantes em atividades de educação profissional...

Incluir o modelo de Escola Secundária Profissional no Projeto de Lei sobre Educação Profissional (alterado) é um passo muito importante para a integração precoce dos alunos após o ensino fundamental, especialmente adequado para províncias com alta demanda por mão de obra técnica, como Dong Nai.

O Diretor Adjunto do Departamento de Educação e Treinamento, Do Dang Bao Linh, elogiou muito o potencial da aplicação deste modelo em Dong Nai. O Sr. Linh afirmou que, como uma província industrial desenvolvida com mais de 50 parques industriais, Dong Nai tem uma grande demanda por mão de obra técnica nos níveis fundamental e médio. Portanto, o modelo de Ensino Médio Profissionalizante pode fornecer recursos humanos jovens e qualificados desde o início, atendendo às necessidades de recrutamento de empresas a partir dos 17 e 18 anos.

“Se o modelo de Ensino Médio Vocacional for bem implementado, ele abrirá um caminho duplo: os alunos podem começar a trabalhar imediatamente após a formatura com habilidades vocacionais reconhecidas ou podem continuar a estudar no ensino médio, faculdade ou universidade em uma direção aberta, sem serem limitados como antes”, disse o Sr. Linh.

De acordo com o Sr. Do Le Hoang, Chefe do Departamento de Treinamento do Lilama 2 International Technology College (localizado no município de Long Phuoc), o Projeto de Lei sobre Educação Profissional (alterado) estipula a equivalência entre o diploma do ensino médio e o diploma do ensino médio profissionalizante. Esta será uma opção adequada para os concluintes do ensino médio continuarem seus estudos.

O diretor do Colégio Técnico Dong Nai (localizado no bairro de Tran Bien), Huynh Le Tuan Dung, afirmou que o modelo de Ensino Médio Profissionalizante é um passo na direção certa, com grande potencial de implementação na localidade. Este modelo criará condições para que os alunos após o ensino médio tenham orientação profissional precoce, estudem cultura e habilidades profissionais em paralelo, reduzam o tempo de formação e possam participar precocemente do mercado de trabalho com boas habilidades. Esta também é uma solução prática para resolver o problema da migração de alunos após o ensino médio, evitando o desperdício de recursos sociais.

Pode ser ensinado por módulo, crédito para alunos do ensino médio profissionalizante

Atualmente, muitas escolas profissionais na província estão implementando treinamento intermediário com 2 modelos: Os alunos estudam cultura do ensino médio e intermediário no programa de educação continuada (após concluir o programa, os alunos podem fazer o exame para obter um diploma do ensino médio); Os alunos estudam o nível intermediário e estudam a quantidade mínima de conhecimento da cultura do ensino médio, de acordo com a Circular 15/2022/TT-BGDDT que regulamenta o ensino do conhecimento da cultura do ensino médio em instituições de educação profissional (estudam apenas 4 disciplinas culturais).

Com muitos anos de experiência na implementação de treinamento vocacional, se o modelo de Escola Secundária Vocacional for aplicado, as escolas terão muitas vantagens para implementar.

Um dos novos pontos do Projeto de Lei sobre Educação Profissional (alterado) é permitir treinamento flexível, como: acumulação de módulos, aprendizagem on-line, aprendizagem baseada em créditos, aprendizagem abreviada... ajudando os alunos a economizar tempo e dinheiro, aprendizagem on-line e abreviada, ajudando a reduzir o tempo de estudo, custos de viagem e acomodação... Por outro lado, esta regulamentação também cria oportunidades para os alunos realizarem o aprendizado ao longo da vida, os alunos podem retornar para continuar estudando a qualquer momento graças à regulamentação sobre acumulação de módulos e créditos.

No entanto, segundo o Sr. Do Le Hoang, ainda existem desafios para a implementação. Ou seja, a infraestrutura de tecnologia da informação ainda não está sincronizada, especialmente nas áreas rurais. O corpo docente precisa se adaptar ao novo modelo. A avaliação dos resultados é difícil porque requer um sistema de gestão moderno.

Para implementar o ensino na forma de módulos cumulativos para o ensino médio, o Sr. Do Le Hoang afirmou que é necessário mudar o método de gestão. Nesse sentido, é necessário estruturar o programa com foco em módulos de habilidades, aplicar o sistema de gestão de créditos e treinar os professores em métodos de ensino por módulos e créditos. Em particular, o Ministério da Educação e Treinamento precisa emitir documentos orientadores específicos para implementá-lo de forma legal e sincronizada.

O Sr. Huynh Le Tuan Dung declarou: “Na minha opinião, é perfeitamente possível aplicar o treinamento de habilidades baseado em módulos para alunos que cursam o ensino médio profissionalizante após o ensino médio. No entanto, é necessário construir um programa flexível, garantindo, ao mesmo tempo, uma base de conhecimentos e habilidades práticas adequadas à faixa etária. Em relação à gestão do treinamento, é necessário ajustar os regulamentos para reconhecer os módulos/disciplinas acumulados e, ao mesmo tempo, ter um bom sistema de gestão do treinamento para monitorar o progresso da aprendizagem, avaliar os resultados e garantir a qualidade dos resultados”.

Hai Yen

Fonte: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202507/ky-vong-mo-hinh-trung-hoc-nghe-1ad2ed3/