Nota do editor:
O exame de conclusão do ensino médio de 2025 representa um marco importante na implementação do programa de educação geral de 2018. O Ministério da Educação e Treinamento tem três objetivos para este exame: avaliar os resultados de aprendizagem dos alunos de acordo com os objetivos e padrões do novo programa; usar os resultados do exame para considerar o reconhecimento da conclusão do ensino médio e servir como uma das bases para avaliar a qualidade do ensino e da aprendizagem em instituições de educação geral e a direção das agências de gestão educacional; fornecer dados confiáveis para universidades e instituições de educação profissional usarem em suas matrículas, com espírito de autonomia.
Com base nisso, o Ministério fez inovações fortes e drásticas tanto nos exames quanto nos regulamentos de admissão à universidade para buscar aprendizado e testes reais, reduzir a pressão dos exames, promover o processo de ensino e aprendizagem de acordo com as habilidades e interesses de cada indivíduo, garantindo ao mesmo tempo justiça e transparência.
Entretanto, à medida que essas políticas ambiciosas foram colocadas em prática, uma série de desafios surgiram.
Desde exames de inglês com dificuldade acima do padrão, a matriz desigual de disciplinas, a diferença de notas entre grupos, até as regras complicadas para converter notas equivalentes... Tudo isso cria, sem querer, "privilégios" para um grupo de candidatos e aumenta a diferença com candidatos de áreas rurais e remotas.
Com a série de artigos "Exame de conclusão do ensino médio e vestibular 2025: O labirinto da inovação e as preocupações com a justiça", não apenas analisamos os problemas que ocorreram, mas também nos aprofundamos para encontrar as causas principais, propondo soluções e fazendo recomendações práticas para que o exame de conclusão do ensino médio e o vestibular em 2026 e nos anos seguintes sejam realmente uma competição justa e transparente para cada aluno e cada instituição de treinamento, ao mesmo tempo em que impactam positivamente a inovação no ensino e na aprendizagem no nível do ensino médio.
No final de novembro de 2024, o projeto de alteração e suplemento ao Regulamento de Admissão Universitária de 2025 do Ministério da Educação e Treinamento (MOET) atraiu grande atenção pública quando introduziu pela primeira vez um requisito para converter notas de admissão equivalentes.
Dessa forma, todos os métodos de admissão no mesmo setor terão que ser convertidos para uma escala de pontuação comum e considerados do maior para o menor, sem dividir a cota para cada método como antes.
Em março de 2025, os novos regulamentos foram oficialmente publicados. Eliminando 100% das admissões antecipadas, eliminando cotas baseadas em cada método de admissão e convertendo as notas equivalentes de admissão entre os métodos em 3 novos pontos, mudando completamente o cenário de admissões universitárias em 2025.
Ao explicar a regulamentação sobre a conversão de notas equivalentes, o Ministério da Educação e Treinamento afirmou que isso visa proteger a justiça, a transparência e a qualidade do sistema de admissão.
Na verdade, o antigo método de admissão tem muitas brechas. Quando as escolas gratuitas dividem livremente a cota para cada método, é muito provável que ocorra a situação de se aproveitar a cota para admissão negativa.
Por exemplo, o curso A tem 100 cotas, a escola divide 50 cotas para o método de exame de graduação e 50 cotas para o método de histórico escolar do ensino médio + IELTS. Mas, ao considerar a admissão, a escola arbitrariamente define 70 cotas para considerar o histórico escolar do ensino médio + IELTS e apenas 30 cotas para a graduação, resultando em um grupo de candidatos com notas baixas na graduação, mas que foram admitidos com base no histórico escolar do ensino médio. E, inversamente, um grupo de candidatos com notas mais altas na graduação, mas que foram reprovados por "espremer" a cota.
Nesse caso, eliminar o método de divisão da cota e conversão de pontuações equivalentes colocará tudo em uma escala comum, preenchendo assim as lacunas negativas e criando justiça para todos os candidatos.
O Ministério não impõe uma fórmula geral de conversão, mas apenas fornece uma estrutura geral de conversão para evitar a situação em que cada local tenha sua própria maneira de converter, causando caos no sistema de admissão, respeitando a autonomia das escolas.
Candidatos ao exame de formatura do ensino médio de 2025 (Foto: Trinh Nguyen).
No momento da emissão dos regulamentos, compartilhados com a imprensa, os líderes do Ministério previram que cada escola faria a conversão de forma diferente por razões específicas, mas a estrutura de conversão seria o padrão para que a diferença não fosse muito diferente e, ao mesmo tempo, tivesse uma base científica clara.
Mas, na realidade, a estrutura de conversão do Ministério cria muitas brechas para as escolas "esquivarem".
“Cada árvore tem sua flor, cada família tem seu… percentil”
A técnica para conversão equivalente, de acordo com a estrutura geral de conversão do Ministério da Educação e Treinamento, é o método percentil. Este método é uma técnica estatística para comparar a posição relativa dos candidatos em cada espectro de pontuação.
Assim, as escolas analisarão os dados de pontuação de todos os candidatos em diferentes exames e determinarão o percentil para cada nível de pontuação. O próximo passo é construir uma tabela de conversão, na qual pontuações no mesmo percentil serão consideradas equivalentes.
Por exemplo, se os 5% melhores do bloco A00 no exame do ensino médio tiverem 28 pontos, e os 5% melhores no exame de avaliação de competência (HSA) tiverem 120 pontos, então 28 é equivalente a 120.
Quando uma tabela de conversão está disponível, a fórmula de interpolação linear é aplicada para calcular pontuações equivalentes para pontuações dentro de cada faixa de pontuação. Essa fórmula ajuda a converter a pontuação de admissão de um método de admissão para a pontuação de escala de outro método de admissão.
Esse método aparentemente simples tem causado confusão e desorganização tanto para alunos quanto para pais. Uma das barreiras psicológicas é que o conceito de "percentil" é muito desconhecido, sendo ouvido pela primeira vez por muitas pessoas.
O mestre Pham Thai Son, responsável pelas admissões na Universidade de Indústria e Comércio da Cidade de Ho Chi Minh, disse que o conceito de percentil não é apenas impopular entre os candidatos, mas também entre os especialistas em admissão.
O conceito de percentil não é apenas impopular entre os candidatos, mas também entre os especialistas em admissão (Ilustração: Manh Quan)
Mas o motivo mais importante é o "caos" dos percentis. Com a mesma pontuação no teste de aptidão ou na avaliação de raciocínio (TSA), cada candidato tem uma pontuação de conversão equivalente diferente, sem entender por que ela é diferente.
Por exemplo, um candidato com 70 pontos TSA convertidos para 27,56 pontos na Universidade de Ciência e Tecnologia de Hanói, é calculado como 27,75 pontos na Universidade da Indústria de Hanói, mas obtém apenas 26 pontos na Universidade Nacional de Economia.
Da mesma forma, com a mesma pontuação HSA de 121, o candidato foi calculado em 29,52 na Universidade Nacional de Hanói, mas obteve apenas 27,25 na Universidade da Indústria de Hanói.
A diferença nas pontuações de conversão entre as escolas varia de 1 a 2,5 pontos, o que é muito grande. Além disso, as escolas não fornecem explicações convincentes para sua fórmula de conversão. Cada escola determina o percentil de forma diferente, embora tenham os mesmos métodos de admissão.
A Universidade de Comércio Exterior converte mecanicamente os métodos para uma escala de 30 pontos e, em seguida, determina a faixa de pontuação equivalente. Para cada programa de treinamento, a escola possui uma tabela de percentis diferente, forçando os alunos a realmente "pensarem bastante" para calcular suas pontuações.
A National Economics University tem outra abordagem criativa: calcula pontos de bônus para admissão para cada método, com prioridade especial para candidatos com certificados IELTS, e depois cria uma tabela de conversão.
Especificamente, a escola adiciona 0,75 ponto a todos os candidatos com certificados internacionais de inglês, independentemente de suas notas serem altas ou baixas. Por exemplo, candidatos com IELTS 5.5 ou 9.0 receberão os mesmos 0,75 ponto.
Ao mesmo tempo, a escola calcula a pontuação convertida para uma escala de 10 pontos para o certificado de inglês. Uma nota mínima de 5,5 no IELTS vale 8 pontos; uma nota mínima de 6,5 no IELTS vale 9 pontos; uma nota a partir de 7,5 no IELTS vale 10 pontos.
Assim, se um candidato tiver um resultado de exame de graduação de 8 pontos em matemática, 8 pontos em física e IELTS 6.5, a nota de admissão será: (8+8+9+0,75) = 25,75 (pontos).
Enquanto isso, outro candidato obteve 8 pontos em matemática, 8 pontos em física e 9 pontos em inglês, mas não tinha IELTS, então obteve apenas 25 pontos.
Com o método acima para calcular as pontuações de admissão, não importa qual fórmula seja usada para converter pontuações equivalentes, os candidatos que fizerem o exame IELTS combinado ainda estarão muito à frente dos candidatos que tiverem apenas pontuações de exames de graduação do ensino médio.
O objetivo de justiça do Ministério da Educação e Treinamento ao eliminar a admissão antecipada e dividir as cotas de acordo com cada método perde o sentido se as escolas ainda tiverem o trunfo de aplicar um coeficiente alto à pontuação de admissão para o método "favorito" antes da conversão.
E então o caos de percentis se torna difícil de controlar.
Em princípio, existem quatro bases principais para as escolas determinarem percentis e converterem pontuações equivalentes. Uma delas é a distribuição das notas dos exames; a segunda são os dados de admissão de anos anteriores; a terceira são os resultados de aprendizagem dos alunos admitidos por diferentes métodos; a quarta são as características de cada curso e de cada instituição.
Ao explicar o motivo de "acrescentar pontos duas vezes para candidatos com IELTS", a National Economics University citou os resultados acadêmicos dos alunos por 3 anos consecutivos e afirmou que os candidatos admitidos pelas pontuações HSA + IELTS tiveram melhores resultados acadêmicos do que os candidatos admitidos por outros métodos.
No entanto, a confiabilidade das informações acima não possui dados públicos para verificação pública. A base científica das fórmulas de conversão equivalentes nas universidades ainda é "vaga".
Entrada "Ruído", o percentil ainda é preciso?
Na época em que os regulamentos sobre conversão de pontuação equivalente ainda estavam sendo elaborados, muitos especialistas expressaram preocupação com a impossibilidade de calcular a "equivalência" quando os métodos de admissão usavam escalas diferentes, e não com a história da escala em si.
As escalas do teste de aptidão e do teste de raciocínio são completamente diferentes. Enquanto o TSA avalia a capacidade de raciocínio e a capacidade de aplicar conhecimentos para resolver problemas nas áreas de matemática e ciências naturais, o HSA avalia de forma abrangente os alunos tanto no raciocínio quantitativo quanto qualitativo.
HSA e TSA são ainda mais diferentes da escala do exame de graduação - um exame com a importante tarefa de avaliar o resultado do programa de educação geral, além do objetivo de classificar os candidatos para admissão na universidade.
Quando a escala de medida é diferente, a conversão de pontos equivalentes não garante a equivalência. Assim como na matemática, não podemos trocar dois números quando eles não têm a mesma unidade de medida.
No entanto, a visão do Ministério da Educação e Treinamento é que, se uma área de estudo possui vários métodos de admissão, esses métodos devem ser equivalentes em termos do nível de avaliação das habilidades dos candidatos. Quando o nível de avaliação for equivalente, ele deve ser convertido em uma pontuação padrão equivalente.
Por outro lado, se as pontuações de referência não puderem ser convertidas em pontuações equivalentes porque não estão na mesma escala de avaliação, elas não poderão ser usadas juntas para considerar a admissão no mesmo curso.
Isso é inteiramente verdade, mas na ausência de fatores de confusão.
Enquanto isso, no exame de formatura do ensino médio de 2025, há muitos fatores de interferência de entrada que tornam a conversão de equivalência inadequada.
Pais esperam seus filhos após o exame final de formatura do ensino médio de 2025 (Foto: Phuong Quyen).
O primeiro fator é a desigualdade entre as matrizes de exame das disciplinas, tornando algumas disciplinas difíceis e outras fáceis, levando a uma diferença nas notas dos exames entre os grupos de disciplinas para admissão. Este ano, a desvantagem está nos grupos de matemática e inglês, pois as questões do exame dessas duas disciplinas são consideradas por muitos especialistas como "difíceis de passar no padrão".
Para converter a equivalência entre métodos, as escolas precisam de mais uma etapa: converter a equivalência entre combinações. Algumas escolas cumprem as normas de conversão do Ministério, outras não. No entanto, a base para o cálculo da diferença de pontuação entre combinações não é, mais uma vez, completa e cientificamente explicada.
O segundo fator de confusão é a conversão de certificados internacionais de idiomas em notas de testes de língua estrangeira na combinação de admissão. Aqui, a questão da equivalência se torna um tópico acaloradamente debatido em grupos educacionais.
Como mencionado acima, o exame de conclusão do ensino médio de inglês deste ano é considerado "difícil de superar", com muitas questões de compreensão de leitura nos níveis B2 a C1, enquanto o padrão de saída para alunos do ensino médio é apenas B1. O número de alunos com pontuação 7 ou superior é de apenas 15%.
No entanto, se você tiver um certificado IELTS de 5.0 ou superior, poderá facilmente obter uma nota máxima de 10 ao se candidatar à Universidade de Comércio. Se tiver um IELTS de 6.5, poderá obter uma nota 10 em inglês na Universidade de Ciência e Tecnologia, na Academia de Finanças, na Universidade Nacional de Educação de Hanói 2 e em dezenas de outras universidades.
Se os candidatos se inscreverem na Universidade Nacional de Economia, eles receberão imediatamente 0,75 pontos.
O número total de candidatos em todo o país que alcançaram uma pontuação de 10 no exame de graduação em inglês é 141. Mas o número de candidatos que alcançaram uma pontuação de 10 em inglês convertido do certificado IELTS é muito maior.
A tabela de conversão de notas do IELTS para notas de inglês causou desigualdade entre dois grupos de candidatos. Por exemplo, um candidato que obtiver nota 7 em matemática, 8 em física, 8 em inglês e 6,5 no IELTS receberá 25 pontos para o bloco A01 (matemática, física e inglês) se se matricular na Universidade de Comércio. No entanto, se o candidato não tiver IELTS, a nota de admissão será de apenas 23.
Os percentis anunciados pelas escolas não distinguem entre candidatos admitidos por notas do bloco A01 puro e notas do bloco A01 com inglês convertido, como no caso acima.
Em outras palavras, a conversão equivalente não é equivalente quando a tabela de conversão de notas do IELTS por si só não atinge a equivalência necessária. Cada escola também possui uma tabela de conversão do IELTS diferente, sem explicar a base para a conversão.
Precisa de uma fórmula de conversão comum do Ministério da Educação e Formação
A temporada de admissão à universidade de 2025 é a primeira vez que, perto dos últimos dias para os candidatos registrarem seus desejos, uma grande universidade na Cidade de Ho Chi Minh chocou os candidatos ao anunciar que não aplicaria as notas do teste de aptidão da Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh (APT) para cinco cursos principais, incluindo matemática aplicada, ciência de dados, história, geografia e ciência da informação e biblioteconomia.
Esse é o caso da Universidade de Saigon. A razão pela qual a instituição teve que abandonar o método APT é porque a Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh não converte as notas da avaliação de capacidade e as notas dos exames de graduação nos grupos A00 (matemática, física, química) e C00 (literatura, história, geografia).
Imediatamente depois disso, às pressas, o Centro de Avaliação de Qualidade de Testes e Treinamento da Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh enviou a esta escola uma tabela de percentis.
Após receber a informação, a Universidade de Saigon rapidamente "se recompôs" e anunciou a reaplicação do método APT. O anúncio foi feito em 28 de julho, poucas horas antes do fechamento do sistema de registro de inscrições do Ministério da Educação e Treinamento.
A confusão das escolas na primeira temporada de admissões com percentis é visível.
Segundo o Sr. Pham Thai Son, a conversão de notas equivalentes traz alguns benefícios, como a criação de um padrão comum para uma comparação mais justa. Candidatos de diferentes tipos de avaliação serão colocados no mesmo sistema de referência, o que ajudará as escolas a comparar facilmente o nível de capacidade e capacidade acadêmica entre grupos de candidatos.
Além disso, os percentis ajudam a tornar as admissões multimétodo mais transparentes quando convertidos para a mesma escala.
No entanto, o Sr. Son afirmou que a desvantagem dessa regulamentação é que não há um coeficiente de correlação unificado entre as universidades. Ao mesmo tempo, nem todas as escolas têm capacidade técnica para realizar a conversão de pontos equivalentes.
Considerando essas deficiências, o Sr. Pham Thai Son propôs que o Ministério da Educação e Treinamento tenha uma fórmula de conversão comum para universidades, mais objetiva e justa para todas as escolas. É possível usar a solução de testar a conversão de uma determinada universidade com capacidade por alguns anos, avaliando assim a eficácia e coletando feedback antes de aplicá-la amplamente.
De outra perspectiva, o Dr. Vu Duy Hai, Chefe do Departamento de Admissões e Orientação Profissional da Universidade de Ciência e Tecnologia de Hanói, utilizou a imagem da conversão de taxas de câmbio entre moedas e o dólar americano e comentou: "Não existe um método de conversão absolutamente ideal, assim como as taxas de câmbio do dólar americano ou do euro oscilam entre altos e baixos. O que importa é como as escolas o implementam."
Por exemplo, no passado, houve casos em que candidatos com pontuações altas ainda assim foram reprovados, e as escolas recrutaram mais graças à flexibilização dos critérios de admissão antecipada... A conversão de pontuações por percentis não pode causar as situações acima, porque a natureza de uma maneira unificada de converter pontuações será transparente, semelhante à maneira comum de converter dinheiro em uma bolsa.
No entanto, ao implementar, algumas escolas "desviam" das regulamentações ou não conseguem implementá-las, ou até mesmo as implementam de forma pouco clara, causando confusão para os pais", disse o professor associado Dr. Vu Duy Hai.
Ao contrário da moeda, o Sr. Hai afirmou que o motivo pelo qual o Ministério da Educação e Treinamento apenas emitiu regulamentos gerais e atribuiu às instituições de ensino superior a conversão de notas se deve ao fato de as escolas terem muitos métodos de admissão diferentes. Em particular, algumas escolas particulares não realizam a conversão devido à baixa capacidade ou consideram apenas os históricos acadêmicos para "extrair" candidatos e atingir a cota, o que leva a uma situação em que cada escola realiza a conversão de forma diferente.
"Se o Ministério da Educação e Treinamento for obrigado a criar um método de conversão comum para as escolas se candidatarem, em primeiro lugar, as escolas não devem ter muitos métodos de admissão.
Se a situação atual persistir, o Ministério da Educação e Formação Profissional não terá pessoas e condições suficientes para encontrar pontos de correlação para centenas de métodos de admissão, incluindo muitos métodos "estranhos" que as escolas têm proposto.
Portanto, para evitar confusão na conversão atual, o Ministério da Educação e Treinamento precisa "aperfeiçoar" os métodos de admissão das escolas, de modo que cada escola tenha apenas 2 a 3 métodos básicos de admissão. "Assim, as conversões também são simples e fáceis de entender, como a Universidade de Ciência e Tecnologia de Hanói está implementando", disse o Sr. Vu Duy Hai.
Ainda sob essa perspectiva, o Sr. Dao Tuan Dat, professor da Universidade de Ciência e Tecnologia de Hanói, fundador da Escola Secundária Einstein (Hanói), afirmou que a conversão por percentis garante justiça para os candidatos. Muitos países no mundo seguem esse método. A conversão por percentis não causará a situação de candidatos "com notas altas não serem aprovados".
O ponto a ser discutido é que não existe uma fórmula de conversão comum que qualquer escola implemente, o que a torna "confusa". Por exemplo, por meio de pesquisas estatísticas, algumas escolas mostram que certos métodos de combinação costumam ter melhores resultados acadêmicos, então a escola "se esquiva" do método de conversão para "varrer" esses candidatos, causando injustiça para os demais.
Portanto, segundo o Sr. Dat, como gestor profissional, o Ministério da Educação e Treinamento deve ter uma fórmula de conversão específica, não permitindo que as escolas façam isso à sua maneira. Isso ajuda a ser justo com os candidatos, pois as escolas não podem burlar a lei.
Fonte: https://dantri.com.vn/giao-duc/loan-bach-phan-vi-quy-doi-diem-tuong-duong-co-that-su-tuong-duong-20250811010955867.htm
![[Foto] O 18º Congresso do Partido de Hanói realizou uma sessão preparatória.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/15/1760521600666_ndo_br_img-0801-jpg.webp)
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