"Caos" em percentis, a conversão de pontos equivalente é realmente equivalente?

(Dan Tri) - Os percentis são considerados uma tábua de salvação para preencher brechas negativas nas admissões. A desvantagem dessa regulamentação é que não há um coeficiente de correlação unificado entre as universidades.

Nota do editor:

O exame de conclusão do ensino médio de 2025 representa um marco importante na implementação do programa de educação geral de 2018. O Ministério da Educação e Treinamento estabeleceu três objetivos para este exame: avaliar os resultados de aprendizagem dos alunos de acordo com os objetivos e padrões do novo programa; usar os resultados do exame para considerar o reconhecimento da conclusão do ensino médio e servir como uma das bases para avaliar a qualidade do ensino e da aprendizagem em instituições de educação geral e a direção dos órgãos de gestão da educação; fornecer dados confiáveis ​​para universidades e instituições de educação profissional utilizarem em suas matrículas, com autonomia.

Com base nisso, o Ministério fez inovações fortes e drásticas nos exames e nas regulamentações de admissão à universidade para buscar aprendizado e testes reais, reduzir a pressão dos exames, promover o processo de ensino e aprendizagem de acordo com as habilidades e interesses de cada indivíduo, garantindo ao mesmo tempo justiça e transparência.

Entretanto, à medida que essas políticas ambiciosas foram colocadas em prática, uma série de desafios surgiram.

Desde exames de inglês com níveis de dificuldade que excedem o padrão, a matriz de testes irregular de cada disciplina, a diferença de notas entre os grupos, até as regulamentações complicadas sobre conversão de notas equivalentes... Tudo isso cria, involuntariamente, "privilégios" para um grupo de candidatos e aumenta a diferença com candidatos em áreas rurais e remotas.

Com a série de artigos "Exame de conclusão do ensino médio e vestibular 2025: O labirinto da inovação e as preocupações com a justiça", não apenas analisamos os problemas que ocorreram, mas também nos aprofundamos para encontrar as causas principais, propondo soluções e fazendo recomendações práticas para que o exame de conclusão do ensino médio e o vestibular em 2026 e nos anos seguintes sejam realmente uma competição justa e transparente para cada aluno e cada instituição de treinamento, ao mesmo tempo em que impactam positivamente a inovação no ensino e na aprendizagem no nível do ensino médio.

No final de novembro de 2024, o projeto de alteração e suplemento ao Regulamento de Admissão Universitária de 2025 do Ministério da Educação e Treinamento (MOET) atraiu grande atenção pública quando introduziu pela primeira vez um requisito para converter notas de admissão equivalentes.

Assim, todos os métodos de admissão no mesmo setor terão que ser convertidos para uma escala comum e considerados do maior para o menor, sem dividir a cota para cada método como antes.

Em março de 2025, os novos regulamentos foram oficialmente publicados. A eliminação de 100% das admissões antecipadas, a eliminação da divisão de cotas de acordo com cada método de admissão e a conversão da pontuação equivalente de admissão entre os métodos em 3 novos pontos mudarão completamente o cenário de admissão universitária em 2025.

Ao explicar a regulamentação sobre a conversão de notas equivalentes, o Ministério da Educação e Treinamento afirmou que isso visa proteger a justiça, a transparência e a qualidade do sistema de admissão.

Na verdade, o antigo método de admissão tem muitas brechas. Quando as escolas gratuitas dividem suas cotas para cada método, é muito provável que ocorra a exploração das cotas para admissões negativas.

Por exemplo, o curso A tem 100 vagas, e a escola divide 50 vagas para o método de exame de graduação e 50 vagas para o método de histórico escolar do ensino médio + IELTS. Mas, ao considerar a admissão, a escola arbitrariamente exige 70 vagas para considerar o histórico escolar do ensino médio + IELTS e apenas 30 vagas para a consideração de graduação, resultando em um grupo de candidatos com notas baixas na graduação, mas sendo admitidos com base no histórico escolar do ensino médio. E, inversamente, um grupo de candidatos com notas mais altas na graduação, mas reprovados devido à cota "espremida".

Nesse caso, eliminar o método de divisão da cota e conversão de pontuações equivalentes colocará tudo em uma escala comum, preenchendo assim as lacunas negativas e criando justiça para todos os candidatos.

O Ministério não impõe uma fórmula geral de conversão, mas apenas fornece uma estrutura geral de conversão para evitar a situação em que cada local tenha seu próprio caminho, causando caos no sistema de admissão, respeitando a autonomia das escolas.

Candidatos fazendo o exame de formatura do ensino médio de 2025 (Foto: Trinh Nguyen).

No momento da emissão dos regulamentos, compartilhados com a imprensa, os líderes do Ministério previram que cada escola faria a conversão de forma diferente por razões específicas, mas a estrutura de conversão seria o padrão para que a diferença não fosse muito diferente e, ao mesmo tempo, teria uma base científica clara.

Mas, na realidade, a estrutura de conversão do Ministério cria muitas brechas para as escolas "desviarem".

“Cada árvore tem sua flor, cada família tem seu… percentil”

A técnica para conversão equivalente, de acordo com a estrutura geral de conversão do Ministério da Educação e Treinamento, é o método do percentil. Este método é uma técnica estatística para comparar a posição relativa dos candidatos em cada espectro de pontuação.

Assim, as escolas analisarão os dados de pontuação de todos os candidatos em diferentes exames e determinarão o percentil para cada nível de pontuação. O próximo passo é construir uma tabela de conversão, na qual as pontuações no mesmo percentil serão consideradas equivalentes.

Por exemplo, se os 5% melhores do bloco A00 no exame do ensino médio tiverem 28 pontos, e os 5% melhores no exame de avaliação de competência (HSA) tiverem 120 pontos, então 28 é equivalente a 120.

Quando uma tabela de conversão estiver disponível, a fórmula de interpolação linear será aplicada para calcular pontuações equivalentes para pontuações dentro de cada faixa de pontuação. Essa fórmula ajuda a converter a pontuação de admissão de um método de admissão para a pontuação de escala de outro método de admissão.

Esse método aparentemente simples tem causado confusão e desorganização tanto para alunos quanto para pais. Uma das barreiras psicológicas é que o conceito de "percentil" é muito desconhecido, sendo ouvido pela primeira vez por muitas pessoas.

O mestre Pham Thai Son, responsável por admissões na Universidade de Indústria e Comércio da Cidade de Ho Chi Minh, disse que o conceito de percentil não é apenas impopular entre os candidatos, mas também entre os especialistas em admissão.

O conceito de percentil não é apenas impopular entre os candidatos, mas também entre os especialistas em admissão (Ilustração: Manh Quan)

Mas o motivo mais importante é o "caos" de percentis. Com a mesma pontuação na avaliação de capacidade ou na avaliação de raciocínio (TSA), cada candidato tem uma pontuação de conversão equivalente diferente, sem entender por que ela é diferente.

Por exemplo, um candidato com 70 pontos TSA convertidos para 27,56 pontos na Universidade de Ciência e Tecnologia de Hanói, é calculado como 27,75 pontos na Universidade da Indústria de Hanói, mas obtém apenas 26 pontos na Universidade Nacional de Economia.

Da mesma forma, com a mesma pontuação HSA de 121, o candidato recebeu 29,52 na Universidade Nacional de Hanói, mas apenas 27,25 na Universidade da Indústria de Hanói.

A diferença nas pontuações convertidas entre as escolas varia de 1 a 2,5 pontos, o que é muito grande. Além disso, as escolas não fornecem explicações convincentes para sua fórmula de conversão. Cada escola determina o percentil de forma diferente, embora tenham os mesmos métodos de admissão.

A Universidade de Comércio Exterior converte mecanicamente os métodos para uma escala de 30 pontos e, em seguida, determina a faixa de pontuação equivalente. Para cada programa de treinamento, a escola possui uma tabela de percentis diferente, forçando os alunos a realmente fazerem um "brainstorming" para calcular suas pontuações.

A National Economics University tem outra abordagem criativa: calcula pontos de bônus para admissão para cada método, com prioridade especial para candidatos com certificados IELTS, e depois cria uma tabela de conversão.

Especificamente, a escola adiciona 0,75 ponto a todos os candidatos com certificados internacionais de inglês, independentemente de suas notas altas ou baixas. Por exemplo, candidatos com IELTS 5.5 ou 9.0 receberão os mesmos 0,75 ponto.

Ao mesmo tempo, a escola calcula a pontuação convertida para uma escala de 10 pontos para o certificado de inglês. Uma nota mínima de 5,5 no IELTS vale 8 pontos; uma nota mínima de 6,5 no IELTS vale 9 pontos; uma nota de 7,5 no IELTS ou superior vale 10 pontos.

Assim, se o candidato tiver um resultado no exame de graduação de 8 pontos em matemática, 8 pontos em física, IELTS 6.5, a nota de admissão será: (8+8+9+0,75) = 25,75 (pontos).

Enquanto isso, outro candidato obteve 8 pontos em matemática, 8 pontos em física e 9 pontos em inglês, mas não tinha IELTS, então obteve apenas 25 pontos.

Com o método acima para calcular as pontuações de admissão, não importa qual fórmula seja usada para converter pontuações equivalentes, os candidatos que têm o IELTS combinado com a admissão ainda estão muito à frente dos candidatos que têm apenas pontuações de exames de formatura do ensino médio.

O objetivo de justiça do Ministério da Educação e Treinamento ao eliminar a admissão antecipada e dividir as cotas de acordo com cada método perde o sentido se as escolas ainda tiverem o trunfo de aplicar um coeficiente alto à pontuação de admissão para o método "favorito" antes da conversão.

E então o caos se torna difícil de controlar.

Em princípio, existem quatro bases principais para as escolas determinarem percentis e converterem pontuações equivalentes. Uma é a distribuição das notas dos exames; duas são os dados de admissão de anos anteriores; três são os resultados de aprendizagem dos alunos admitidos por diferentes métodos; quatro são as características de cada curso e de cada instituição.

Ao explicar o motivo de “acrescentar pontos duas vezes para candidatos com IELTS”, a National Economics University citou os resultados acadêmicos dos alunos por 3 anos consecutivos e afirmou que os candidatos admitidos com pontuações HSA + IELTS tiveram melhores resultados acadêmicos do que os candidatos admitidos por outros métodos.

No entanto, a confiabilidade das informações acima não possui dados públicos para verificação pública. A base científica das fórmulas de conversão equivalentes em universidades ainda é "vaga".

Entrada "ruidosa", o percentil ainda é preciso?

Na época em que os regulamentos sobre conversão de pontuação equivalente ainda estavam sendo elaborados, muitos especialistas expressaram preocupação sobre a impossibilidade de calcular a "equivalência" quando os métodos de admissão usavam escalas diferentes, e não a história da escala.

As escalas do teste de aptidão e do teste de raciocínio são completamente diferentes. Enquanto o TSA avalia a capacidade de raciocínio e a capacidade de aplicar conhecimentos para resolver problemas nas áreas de matemática e ciências naturais, o HSA avalia de forma abrangente os alunos tanto no raciocínio quantitativo quanto qualitativo.

HSA e TSA são ainda mais diferentes da escala do exame de graduação - um exame com a importante tarefa de avaliar o resultado do programa de educação geral, além do objetivo de classificar os candidatos para admissão na universidade.

Quando a escala de medida é diferente, a conversão de pontos equivalentes não garante a equivalência. Assim como na matemática, não podemos trocar dois números quando eles não têm a mesma unidade de medida.

No entanto, a visão do Ministério da Educação e Treinamento é que, se uma área de estudo tiver múltiplos métodos de admissão, esses métodos devem ser equivalentes em termos do nível de avaliação das habilidades dos candidatos. Quando o nível de avaliação for equivalente, ele deve ser convertido em uma pontuação de referência equivalente.

Por outro lado, se as pontuações de referência não puderem ser convertidas porque não estão na mesma escala de avaliação, elas não poderão ser usadas para considerar a admissão no mesmo curso.

Isso é inteiramente verdade, mas somente na ausência de fatores de confusão.

Enquanto isso, no exame de formatura do ensino médio de 2025, há muitos fatores de interferência de entrada que tornam a conversão de equivalência inadequada.

Pais esperam seus filhos após o exame final do exame de formatura do ensino médio de 2025 (Foto: Phuong Quyen).

O primeiro fator é a desigualdade entre as matrizes de avaliação das disciplinas, tornando algumas disciplinas difíceis e outras fáceis, o que leva a uma diferença nas notas dos exames entre as combinações de disciplinas para admissão. Este ano, a desvantagem está nas combinações de matemática e inglês, pois as questões das provas dessas duas disciplinas são avaliadas por muitos especialistas como "difíceis de exceder o padrão".

Para converter entre métodos, as escolas precisam adicionar mais uma etapa: a conversão entre combinações. Algumas escolas cumprem as normas de conversão do Ministério, outras não. No entanto, a base para o cálculo da diferença de pontuação entre combinações não é, mais uma vez, completa e cientificamente explicada.

O segundo fator de confusão é a conversão de certificados internacionais de idiomas em notas de testes de língua estrangeira na combinação de admissão. Aqui, a questão da equivalência se torna um tópico acaloradamente debatido em grupos educacionais.

Como mencionado acima, o exame de conclusão do ensino médio de inglês deste ano é considerado "difícil de superar os padrões", com muitas questões de compreensão de leitura nos níveis B2 a C1, enquanto o padrão de saída para alunos do ensino médio é apenas B1. O número de alunos com pontuação 7 ou superior é de apenas 15%.

No entanto, se você tiver um certificado IELTS de 5.0 ou superior, poderá facilmente obter uma nota máxima 10 ao se inscrever na Universidade de Comércio. Se tiver uma nota mínima 6.5 no IELTS, poderá obter uma nota máxima 10 em inglês na Universidade de Ciência e Tecnologia, na Academia de Finanças, na Universidade Nacional de Educação de Hanói 2 e em dezenas de outras universidades.

Se os candidatos se inscreverem na Universidade Nacional de Economia, eles receberão imediatamente 0,75 pontos.

O número total de candidatos em todo o país que alcançaram uma pontuação de 10 no exame de graduação em inglês é 141. Mas o número de candidatos que alcançaram uma pontuação de 10 em inglês convertido do certificado IELTS é muito maior.

A tabela de conversão de notas do IELTS para notas de disciplinas de inglês causou desigualdade entre os dois grupos de candidatos. Por exemplo, um candidato que obtiver nota 7 em matemática, 8 em física, 8 em inglês e 6,5 no IELTS receberá 25 pontos para o bloco A01 (matemática, física e inglês) se se matricular na Universidade de Comércio. No entanto, se o candidato não tiver nota no IELTS, a nota de admissão será de apenas 23.

Os percentis anunciados pelas escolas não distinguem entre candidatos que se inscrevem para admissão com base nas pontuações do bloco A01 puro e nas pontuações do bloco A01 com inglês convertido, como no caso acima.

Em outras palavras, a equivalência não é equivalente quando a tabela de conversão de notas do IELTS por si só não atinge a equivalência necessária. Cada instituição de ensino também possui uma tabela de conversão do IELTS diferente, sem explicar a base para a conversão.

Precisa de uma fórmula de conversão comum do Ministério da Educação e Formação

A temporada de admissão universitária de 2025 é a primeira vez que uma grande universidade na Cidade de Ho Chi Minh surpreende os candidatos ao anunciar que não aplicará as notas do teste de aptidão da Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh a cinco cursos principais, incluindo matemática aplicada, ciência de dados, história, geografia e ciência da informação e biblioteconomia.

Esse é o caso da Universidade de Saigon. O motivo pelo qual a instituição teve que abandonar o método APT é porque a Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh não converte as notas da avaliação de capacidade e as notas dos exames de graduação nos grupos A00 (matemática, física, química) e C00 (literatura, história, geografia).

Imediatamente depois, o Centro de Avaliação de Qualidade de Testes e Treinamento da Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh enviou à escola uma tabela de percentis.

Após receber a informação, a Universidade de Saigon rapidamente "se recompôs" e anunciou que retomaria o método APT. O anúncio foi feito em 28 de julho, poucas horas antes do fechamento do sistema de registro de inscrições do Ministério da Educação e Treinamento.

A confusão das escolas na primeira temporada de admissões com percentis é visível.

Segundo o Sr. Pham Thai Son, a conversão de notas equivalentes traz alguns benefícios, como a criação de um padrão comum para uma comparação mais justa. Candidatos de diferentes tipos de avaliação serão colocados no mesmo sistema de referência, o que ajudará as escolas a comparar facilmente o nível de capacidade e capacidade acadêmica entre grupos de candidatos.

Além disso, os percentis ajudam a tornar as admissões multimétodo mais transparentes quando convertidos para a mesma escala.

No entanto, o Sr. Son afirmou que a desvantagem dessa regulamentação é que não há um coeficiente de correlação unificado entre as universidades. Ao mesmo tempo, nem todas as escolas têm capacidade técnica para realizar a conversão de notas equivalentes.

Considerando essas deficiências, o Sr. Pham Thai Son propôs que o Ministério da Educação e Treinamento tenha uma fórmula de conversão comum para universidades, para ser mais objetiva e justa para todas as escolas. É possível usar a solução de testar a conversão de uma determinada universidade com capacidade por alguns anos, avaliando assim a eficácia e coletando feedback antes de aplicá-la amplamente.

De outra perspectiva, o Dr. Vu Duy Hai, Chefe do Departamento de Admissões e Orientação Profissional da Universidade de Ciência e Tecnologia de Hanói, recorreu à conversão de taxas de câmbio entre moedas e o dólar americano e comentou: "Não existe um método de conversão absolutamente ideal, assim como as taxas de câmbio do dólar americano ou do euro oscilam entre altos e baixos. O que importa é como as escolas o implementam."

Por exemplo, no passado, houve casos em que candidatos com pontuações altas ainda assim foram reprovados, e as escolas recrutaram mais candidatos graças à flexibilização dos critérios de admissão antecipada... A conversão de pontuações por percentis não pode causar as situações acima, porque a natureza de uma maneira unificada de converter pontuações será transparente, semelhante à maneira comum de converter dinheiro em uma bolsa.

No entanto, ao implementar, algumas escolas "desviam" das regulamentações ou não conseguem implementá-las, ou até mesmo as implementam de forma pouco clara, causando confusão para os pais", disse o professor associado, Dr. Vu Duy Hai.

Ao contrário da moeda, o Sr. Hai afirmou que o motivo pelo qual o Ministério da Educação e Treinamento apenas emitiu regulamentos gerais e designou instituições de ensino superior para converter as notas é porque as escolas têm muitos métodos de admissão diferentes. Em particular, algumas escolas particulares não fazem a conversão devido à baixa capacidade ou consideram apenas os históricos acadêmicos para "selecionar" candidatos e atingir a cota, o que resulta em uma situação em que cada escola converte as notas de forma diferente.

"Se o Ministério da Educação e Treinamento for obrigado a criar um método de conversão comum para as escolas se candidatarem, em primeiro lugar, as escolas não devem ter muitos métodos de admissão.

Se a situação atual continuar a mesma, o Ministério da Educação e Formação Profissional não terá pessoas e condições suficientes para encontrar pontos de correlação para centenas de métodos de admissão, incluindo muitos métodos "estranhos" que as escolas têm proposto.

Portanto, para evitar confusão na conversão atual, o Ministério da Educação e Treinamento precisa "apertar" os métodos de admissão das escolas, de modo que cada escola tenha apenas 2 a 3 métodos básicos de admissão. "Assim, as conversões também são simples e fáceis de entender, como a Universidade de Ciência e Tecnologia de Hanói está implementando", disse o Sr. Vu Duy Hai.

Ainda sob essa perspectiva, o Sr. Dao Tuan Dat, professor da Universidade de Ciência e Tecnologia de Hanói, fundador da Escola Secundária Einstein (Hanói), afirmou que a conversão por percentis garante a imparcialidade dos candidatos. Muitos países no mundo seguem esse método. A conversão por percentis não fará com que os candidatos "não sejam aprovados com notas altas".

A questão é que, como não existe uma fórmula de conversão comum, nenhuma escola a implementa, o que gera "confusão". Por exemplo, por meio de estatísticas de pesquisas, algumas escolas mostram que certos métodos combinados costumam ter melhores resultados acadêmicos, então a escola "se esquiva" do método de conversão para "varrer" esses candidatos, causando injustiça para os demais.

Portanto, segundo o Sr. Dat, como gestor profissional, o Ministério da Educação e Treinamento deve ter uma fórmula geral de conversão específica, não permitindo que cada escola faça à sua maneira. Isso ajuda a ser justo com os candidatos, pois as escolas não podem burlar a lei.

Fonte: https://dantri.com.vn/giao-duc/loan-bach-phan-vi-quy-doi-diem-tuong-duong-co-that-su-tuong-duong-20250811010955867.htm