O "Inquérito sobre o Estado do Ensino de Inglês" é realizado anualmente pelo Ministério da Educação, Cultura, Desporto, Ciência e Tecnologia (MEXT) do Japão desde 2013, com o objetivo de avaliar a situação atual e propor medidas para melhorar a proficiência em inglês.

A pesquisa teve como alvo os conselhos de educação de cada prefeitura e cidade, bem como todas as escolas primárias públicas (18.560 escolas), escolas secundárias (9.165 escolas) e escolas de ensino médio (3.256 escolas), informou o Japan Times .

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Uma pesquisa recente do Ministério da Educação do Japão mostra que a proficiência em inglês dos alunos do ensino fundamental e médio da rede pública está melhorando.

Os resultados da pesquisa de 2023 mostram que 50% dos alunos do ensino fundamental II atingiram proficiência em inglês equivalente ao nível A1 (abreviado como A1) ou superior do Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas (CEFR), e 50,6% dos alunos do ensino médio atingiram o nível A2 ou superior. Esta é a primeira vez que estudantes japoneses nesses dois níveis alcançaram ou ultrapassaram 50%. No ano anterior, esses índices eram de 49,2% e 48,7%, respectivamente.

Entretanto, a taxa de alunos que atingiram o nível B1 ou superior foi de 19,8%, uma queda de 1,4% em comparação com o ano passado. Além disso, ainda existem muitas disparidades na proficiência em inglês entre províncias e cidades.

O objetivo do governo japonês, conforme declarado no "Quarto Plano Básico para a Promoção da Educação 2023-2027", é que pelo menos 60% dos alunos do ensino fundamental II e do ensino médio alcancem o nível A1 ou superior ao final do ensino fundamental II e o nível A2 ou superior ao final do ensino médio.

O domínio do inglês por professores japoneses também está melhorando. A porcentagem de professores de inglês com nível B2 é de 44,8% no ensino fundamental II e 80,7% no ensino médio. Todos esses números estão em ascensão e são os mais altos desde o início da pesquisa. No entanto, a porcentagem de professores de inglês do ensino médio com nível C1 ou superior é de 21,8%, uma queda de 0,7% em relação ao ano anterior.

problemas sistêmicos

Segundo a Gymboree Global , o ensino de inglês no Japão começou em meados do século XIX. Durante o período Meiji (1868-1912), apenas um pequeno grupo de estudantes de elite estudava inglês no ensino fundamental e médio.

Durante o período Taishō (1912-1926), o ensino de inglês havia se difundido por todo o país. No entanto, esse desenvolvimento foi interrompido durante a Segunda Guerra Mundial devido aos conflitos com a Grã-Bretanha e os Estados Unidos. Após a Segunda Guerra Mundial, o ensino de inglês foi retomado, principalmente sob influência americana. Nessa época, o foco era o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita, visando formar trabalhadores japoneses capazes de compreender e redigir documentos para países estrangeiros.

O ensino de inglês no Japão enfrenta muitos problemas sistêmicos. Embora os alunos estudem inglês desde o ensino fundamental até a universidade, muitos têm dificuldade em usá-lo para se comunicar, principalmente devido ao foco na leitura, escrita e gramática, combinado com uma educação voltada para exames.

O ensino de línguas estrangeiras no Japão também costuma carecer das atividades necessárias de compreensão oral e expressão oral. Os alunos podem ler inglês em voz alta na sala de aula, mas há poucas oportunidades para instrução de pronúncia correta e aprendizado personalizado, bem como para o uso do inglês fora da sala de aula, resultando em falta de prática em contextos da vida real.

Muitas aulas de inglês são ministradas por professores japoneses e utilizam o japonês em vez do inglês, o que prejudica o desenvolvimento das habilidades de compreensão e expressão oral dos alunos.

Estratégia de investimento em salários de professores

Espera-se que o investimento em salários e na melhoria das qualificações dos professores de inglês aprimore significativamente o domínio do idioma no Japão.

De acordo com a TEFL Organization, professores de inglês no Japão geralmente ganham entre 200.000 e 600.000 ienes por mês (cerca de 34,4 a 103,4 milhões de VND). Esse salário varia de acordo com a localização geográfica e é mais alto em áreas urbanas, especialmente em Tóquio, devido ao alto custo de vida.

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De acordo com especialistas, promover a reforma do ensino de inglês no Japão exige uma visão de longo prazo.

O programa JET (Japan Exchange and Teaching) é uma iniciativa governamental que visa trazer estrangeiros ao Japão para trabalhar como professores assistentes de idiomas (ALTs) em escolas públicas ou como coordenadores de relações internacionais (CIRs) em órgãos governamentais locais. Os professores do programa JET começam com um salário de 280.000 ienes por mês (cerca de 48,2 milhões de VND) e os salários anuais variam de 2,8 a 3,9 milhões de ienes (cerca de 482 milhões a 672 milhões de VND).

Professores de apoio linguístico (ALTs) ganham entre 200.000 e 250.000 ienes por mês (aproximadamente 34,4 milhões a 43,1 milhões de VND), dependendo da experiência. As turmas costumam ser maiores, com mais de 30 alunos. Embora o salário não seja exorbitante, é um bom ponto de partida para professores iniciantes.

Professores em Eikaiwas (escolas particulares de inglês) podem ganhar cerca de 250.000 ienes por mês (aproximadamente 43,1 milhões de VND). Geralmente trabalham de 5 a 8 horas por dia com turmas pequenas de 10 a 15 alunos.

O ensino universitário oferece salários mais altos, variando de 300.000 a 600.000 ienes por mês (aproximadamente 51,7 milhões a 103,4 milhões de VND). Os cargos em universidades geralmente exigem menos horas de trabalho, cerca de 10 a 15 horas por semana, e oferecem longos períodos de férias.

Muitos professores com experiência em escolas internacionais recebem salários que variam de 250.000 a 600.000 ienes por mês (cerca de 43,1 milhões a 103,4 milhões de VND). Essas escolas geralmente oferecem subsídios para moradia, mas a maioria está localizada em áreas urbanas, principalmente em Tóquio.

De modo geral, lecionar inglês no Japão oferece salários competitivos e muitas oportunidades, permitindo que os professores vivam confortavelmente, especialmente em áreas rurais.

No entanto, o caminho para melhorar significativamente a proficiência em línguas estrangeiras no país das cerejeiras em flor ainda é longo e desafiador. O nível de melhoria, de acordo com a pesquisa do MEXT, é notável, mas não significativo.

Uma pesquisa de 2023 realizada pela empresa suíça de educação internacional EF Education First, que mediu a proficiência em inglês entre pessoas em 113 países e regiões não anglófonos, constatou que o Japão ficou em 87º lugar no ranking geral e em 15º entre 23 países e regiões asiáticos. O país obteve uma pontuação de 4 em 5, o que equivale a "baixa proficiência" (64-90).

O professor Barry O'Sullivan (British Council) comentou que promover a reforma do ensino de inglês no Japão exige uma visão de longo prazo, pois mudanças significativas muitas vezes levam uma geração para se concretizarem. O sucesso da reforma depende da unificação de três componentes principais: o currículo nacional, os métodos de ensino e os métodos de avaliação – conhecidos coletivamente como Sistema Abrangente de Aprendizagem.

Segundo o professor Barry, os formuladores de políticas precisam garantir que os professores estejam totalmente preparados para atingir as novas metas educacionais; as editoras devem desenvolver livros didáticos alinhados a essas metas; e os sistemas de avaliação precisam abranger todas as quatro habilidades linguísticas.

Embora o processo seja complexo e demorado, a experiência de países como a Espanha demonstra que, quando implementadas de forma abrangente, as reformas podem gerar progressos significativos ao longo do tempo.

Um país onde 80% da população é multilingue e 95% dos jovens falam inglês fluentemente. CROÁCIA - Situada na encruzilhada entre a Europa Central e o Mediterrâneo, a Croácia implementou estratégias linguísticas para consolidar sua posição como um país líder em proficiência em inglês.