Grande desafio ao ensinar inglês como disciplina obrigatória desde o 1º ano.

TPO - Especialistas e professores afirmam que a introdução do inglês como segunda língua nas escolas enfrenta muitos desafios, incluindo a falta de professores. Além disso, professores com domínio insuficiente do inglês e erros de pronúncia podem levar os alunos a pronunciarem incorretamente desde o início. Aprender inglês precocemente, portanto, torna-se mais prejudicial do que benéfico.

O Governo acaba de aprovar o projeto "Tornar o inglês a segunda língua nas escolas para o período de 2025 a 2035, com uma visão para 2045".

O objetivo do projeto é tornar o inglês a segunda língua nas escolas do Vietnã; o inglês é usado de forma ampla, regular e eficaz no ensino e na comunicação nas escolas.

Vale destacar que todas as escolas públicas do país passarão a ensinar inglês obrigatoriamente a partir da 1ª série, em vez da 3ª série, como acontece atualmente.

A diretora de uma escola primária em Hanói afirmou que, para implementar o Programa de Educação Geral de 2018, que exige o ensino de inglês a partir do 4º ano, a escola teve dificuldades devido à falta de professores. A escola atualmente possui 42 turmas, mas apenas 2 professores lecionam inglês para o 3º, 4º e 5º ano, o que faz com que os professores se esforcem ao máximo para lecionar “além da cota”.

As escolas passarão a ensinar inglês como disciplina obrigatória a partir do 1º ano, em vez do 3º ano, como acontece atualmente.

Além disso, a escola precisa implementar a solução de firmar contratos com os professores e estabelecer parcerias com centros de línguas estrangeiras. No entanto, os professores contratados recebem salários baixos e não demonstram comprometimento. Alguns assinam contratos por apenas um ou dois anos e depois desistem, obrigando a escola a encontrar outros profissionais.

Segundo essa diretora, o ensino de inglês desde a infância é o que a escola deseja, mas para ser eficaz, também precisa de professores suficientes e boas condições de sala de aula.

“Atualmente, o número de alunos por turma ainda é superior a 40, e a falta de professores é um grande desafio para o ensino de inglês nas escolas”, disse ela.

Grave escassez de professores

O Professor Associado Dr. Bui Manh Hung, Coordenador-Chefe do Conselho de Desenvolvimento do Programa de Educação Geral de 2018, afirmou que o Programa de Educação Geral de 2018 estipula que, no 1º e 2º anos do Ensino Fundamental, os alunos podem estudar inglês como disciplina eletiva, com uma carga horária máxima de 70 períodos por ano ou 2 períodos por semana. Contudo, nos últimos anos, alunos de muitas escolas, especialmente particulares e públicas de grandes cidades, têm optado por estudar inglês desde o 1º ano. Tornar essa disciplina obrigatória pode ser visto de forma positiva, pois cria oportunidades iguais para todos os alunos.

No entanto, essa política apresenta muitos desafios. Um deles é a grave escassez de professores. Informações do Ministério da Educação e Formação indicam que, de modo geral, para a estratégia de tornar o inglês uma "segunda língua nas escolas", o país precisará de mais 22.000 professores de inglês na educação infantil e no ensino fundamental até 2030. A qualidade dos professores de inglês para atender a essa demanda também é uma grande incógnita.

Sem métodos de ensino adequados, isso criará uma grande carga de aprendizado para os alunos. Desde o 1º ano, os alunos precisam dedicar muito tempo para se familiarizar com a escrita vietnamita e praticar bastante para formar e desenvolver habilidades, principalmente de leitura e escrita.

Na primeira infância (jardim de infância e primeiros anos do ensino fundamental), muitos alunos têm facilidade para se adaptar a um novo idioma, o que facilita bastante o aprendizado de uma língua estrangeira em paralelo com o aprendizado do vietnamita. No entanto, muitos outros alunos não possuem essa facilidade, e aprender a ler e escrever em vietnamita já representa um desafio para eles.

"Para estudantes de grupos étnicos minoritários, além do vietnamita, eles também podem aprender um idioma dessa minoria étnica. Se adicionarem o inglês, terão que aprender três idiomas ao mesmo tempo", disse o professor associado Dr. Bui Manh Hung.

Segundo o Professor Associado Hung, outra questão é que os livros didáticos de inglês atuais foram elaborados de acordo com os padrões de desempenho do Programa de Educação Geral de 2018, cujo tempo de estudo no ensino fundamental é de apenas 3 anos. Se o ensino se tornar obrigatório a partir do 1º ano, os padrões de desempenho para o 5º ano, e posteriormente para o 9º e o 12º ano, serão elevados? Se forem elevados, o programa e todos os livros didáticos de inglês precisarão ser recompilados? Essas são questões que precisam ser consideradas.

Professores que não pronunciam corretamente farão mais mal do que bem.

Ele afirmou que o cronograma de preparação de 5 anos não é longo, pois é suficiente apenas para formar 2 turmas de estudantes universitários de formação de professores de inglês.

Em termos de método, se os professores não tiverem um bom domínio do inglês e não souberem como aproveitar o apoio de máquinas e tecnologia, os erros de pronúncia do professor podem ser transmitidos aos alunos, fazendo com que eles pronunciem incorretamente desde o início, o que é muito difícil de corrigir posteriormente. A aprendizagem precoce torna-se, então, mais prejudicial do que benéfica.

Segundo especialistas, o programa e os livros didáticos podem permanecer os mesmos se o inglês for ensinado nas 1ª e 2ª séries da mesma forma que nos últimos anos, mudando apenas de opcional para obrigatório. Nos dois primeiros anos do ensino fundamental, os alunos se familiarizam e praticam a comunicação em inglês principalmente por meio de atividades de aprendizagem organizadas pelos professores com o auxílio eficaz de recursos tecnológicos.

O tempo de estudo também deve ser limitado a cerca de 70 períodos por ano, como antes (quando ainda era ensinado como disciplina eletiva).

O ensino de inglês como “segunda língua nas escolas” precisa ser interpretado no contexto da implementação do projeto no Vietnã, com metas específicas e alcançáveis.

Esta deve ser considerada uma estratégia de longo prazo, resultado de pesquisa científica rigorosa e medidas adequadas às condições práticas do país, com implementação, monitoramento e avaliação para garantir que a inovação educacional esteja na direção correta e que os recursos de investimento sejam utilizados de forma eficaz.

Nossos recursos nacionais são limitados; investir demais no ensino de inglês certamente afetará o ensino de outras disciplinas importantes.

Fonte: https://tienphong.vn/thach-thuc-lon-khi-day-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-post1793900.tpo